Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития общения дошкольников с расстройствами аутистического спектра 6
1.1. Понятие, классификация и симптомы расстройств аутистического спектра 6
1.2. Особенности развития общения детей младшего дошкольного возраста 11
1.3. Характеристика речи и коммуникаций у детей с расстройствами аутистического спектра 20
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей развития общения младших дошкольников с расстройствами аутистического спектра 30
2.1. Организация и условия выявления особенностей общения дошкольников с расстройствами аутистического спектра 30
2.2. Направления коррекционной работы психолога, способствующие развитию общения детей с расстройствами аутистического спектра 50
2.3. Рекомендации по работе с дошкольниками с расстройствами аутистического спектра, способствующей развитию у них общения 63
Заключение 68
Список литературы 71
Выдержка из текста
Актуальность темы выпускной квалификационной работы обусловлена следующими аспектами.
Среди детей с ограниченными возможностями здоровья, т.е. тех, кто имеет различные отклонения в психофизическом и социально-личностном развитии и нуждается в специальной помощи, выделяются дети, у которых на первый план выступают расстройства в эмоционально-волевой сфере. Категория детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы крайне неоднородна. Основной особенностью таких детей является нарушение или задержка в развитии высших социализированных форм поведения, предполагающих взаимодействие с другим человеком: учет его мыслей, чувств, поведенческих реакций. При этом деятельность, не опосредованная социальным взаимодействием (игра, конструирование, фантазирование, решение интеллектуальных задач в одиночестве и т.п.), может протекать на высоком уровне.
Дети с расстройствами аутистического спектра составляют основную группу детей, имеющих наиболее тяжелые нарушения в социально-личностном развитии, требующие специальной психолого-педагогической и медицинской помощи. При отсутствии своевременной диагностики и адекватной помощи дети с аутизмом зачастую остаются необучаемыми и не адаптируются в социальной среде. В то же время, в результате своевременно начатой коррекционной работы, возможно преодоление ряда негативных проявлений и адаптация ребенка в социуме.
За последние десятилетия можно наблюдать заметный рост количества детей с искажённым психическим развитием в целом и расстройствами аутистического спектра в частности, кроме того, отмечается тенденция к увеличению частоты данного нарушения развития. В то же время, в условиях гуманизации общества эти дети, ранее считавшиеся необучаемыми, включаются в систему образования и адаптируются в ней более или менее успешно. Права детей с ограниченными возможностями здоровья на получение образования, адекватного их психофизическим возможностям, гарантируются следующими федеральными законодательными актами: законом Российской Федерации «Об образовании», национальной доктриной образования в Российской Федерации до 2025 года и др. Соответственно, при обеспечении государственных гарантий доступности и равных возможностей для получения полноценного образования для каждого ребёнка, перед обществом в целом и системой образования, в частности, встаёт вопрос о взаимной адаптации ребёнка к требованиям социума и социума к индивидуальным возможностям ребёнка.
Большая часть людей, у которых поставлен диагноз аутизм, проблемы, связанные с организацией и регуляцией адекватных, разносторонних и глубоких взаимоотношений с окружающими людьми, переживает трудности отношений и общения всю жизнь, однако, диагностика и коррекция аутизма в пределах ранней стадии его проявления у больного, а также последующее лечение — все это позволяет все большему количеству людей постепенно реализовать собственный потенциал.
Объектом исследования являются коммуникативные способности младших дошкольников с расстройствами аутистического спектра.
Предмет исследования – особенности развития коммуникативных способностей детей младшего дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра.
Целью настоящей выпускной квалификационной работы является исследование особенностей развития общения детей с расстройствами аутистического спектра младшего дошкольного возраста.
Исходя из цели, определим задачи работы:
изучение теоретических аспектов развития общения дошкольников с расстройствами аутистического спектра;
проведение эмпирического исследования особенностей развития общения младших дошкольников с расстройствами аутистического спектра.
Методологической основой исследования явились теоретические методы исследования (анализ психолого-педагогической литературы), а также эмпирические методы (наблюдение, беседа, анкетирование, анализ практики предупреждения неуспеваемости, педагогический эксперимент, методы психодиагностического исследования).
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
Список использованной литературы
1. Аблаева К.Е. Развитие речи как средства общения у детей младшего дошкольного возраста // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. — 2011. — №21.
2. Агеева Н.А., Кузменкова Л.Н., Маюрова О.А. Дети с расстройствами аутистического спектра в пространстве ДОУ // Сибирский вестник специального образования. — 2014. — №1.
3. Ахмерова И.Ю., Тулбаева Н.Р., Прокопьева А.М. Современные подходы к оказанию комплексной помощи детям с расстройствами аутистического спектра // Вестник Калужского университета. — 2015. — №3.
4. Бессмертная Ю.В. Особенности развития коммуникативных способностей дошкольников с расстройствами аутистического спектра. Дисс. … к.пс.н. – Екатеринбург, 2008.
5. Белоусова М.В., Прусаков В.Ф., Уткузова М.А. Расстройства аутистического спектра в практике детского врача // Практическая медицина. — 2009. — №6.
24. Тиганов А.С., Башина В.М. Современные подходы к пониманию аутизма в детстве // Журнал неврологии и психиатрии. — 2005. — №8.
25. Толстошеева К.Н., Галимская О.Г. Особенности формирования общения в дошкольном возрасте // Актуальные направления научных исследований: от теории к практике. — 2015. — №1.
26. Хаустов А.В. Практические рекомендации по формированию коммуникативных навыков у детей с аутизмом. Учебно-методическое пособие. — М.: Российский университет дружбы народов, 2007.
27. Хаустов А.В. Организация специализированной коррекционной помощи детям с расстройствами аутистического спектра // Вопросы диагностики в педиатрии. — 2013. — №3.
28. Чуприков А.П., Хворова А.М. Расстройства спектра аутизма: Медицинская и психолого-педагогическая помощь. – М., 2013.