Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………… 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ОСНОВНЫХ СВОЙСТВ ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ………………………….
9
1.1. 1.1. Сущность основных понятий исследуемой проблемы и их характеристика ……………………
9
1.2. Психологические предпосылки для развития основных свойств внимания у детей среднего дошкольного возраста ………………………………
17
1.3. Подвижная игра как средство развития основных свойств внимания у детей среднего дошкольного возраста………………………………………………..
28
Выводы по первой главе…………………………………………….. 32
ГЛАВА
2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ОСНОВНЫХ СВОЙСТВ ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
34
2.1. Содержание и результаты констатирующего этапа исследования по развитию основных свойств внимания у детей 4-5 лет ……………………………
34
2.2. Методики диагностики уровня развития основных свойств внимания у детей 4-5 лет …………………..
50
2.3. Содержание работы по развитию основных свойств внимания с детьми 4-5 лет с помощью подвижных игр…………………………………………………………………..
52
2.4. Анализ результатов работы по развитию основных свойств внимания у детей 4-5 лет посредством подвижных игр………………………………………..
54
Выводы по второй главе ……………………………………………. 45
ГЛАВА
3. Развитие основных свойств внимания у детей среднего дошкольного возраста в подвижных играх ………….
69
3.1. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА………………………. 69
3.2. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ РАБОТЫ………………………….. 70
Выводы по третьей главе …………………………………………… 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………… 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………. 76
ПРИЛОЖЕНИЯ……..……………………………………………… 85
Содержание
Выдержка из текста
Подвижная игра – незаменимое средство пополнения ребенком знаний и представлений об окружающем мире, развития мышления, смекалки, ловкости, сноровки, ценных морально – волевых качеств. (Э.Я. Степаненкова).
Подвижная игра – незаменимое средство пополнения ребенком знаний и представлений об окружающем мире, развития мышления, смекалки, ловкости, сноровки, ценных морально – волевых качеств. (Э.Я. Степаненкова).
Проблема исследования — изучить особенности развития основных движений у детей младшего дошкольного возраста в подвижных играх?Предмет исследования: развитие основных движений у детей младшего дошкольного возраста в подвижных играх. Определить основные условия развития основных движений у детей младшего дошкольного возраста в подвижных играх;
Проблема исследования:изучить особенности развития основных движений у детей младшего дошкольного возраста в подвижных играхПредмет исследования:развитие основных движений у детей младшего дошкольного возраста в подвижных играх. Определить основные условия развития основных движений у детей младшего дошкольного возраста в подвижных играх;
Проблема исследования:изучить особенности развития основных движений у детей младшего дошкольного возраста в подвижных играхПредмет исследования:развитие основных движений у детей младшего дошкольного возраста в подвижных играх. Определить основные условия развития основных движений у детей младшего дошкольного возраста в подвижных играх;
Для раскрытия поставленной темы определена следующая структура: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. Названия основной части отображают ее содержание
В работе использовались такие методы исследования, как анализ научной и методической литературы по проблеме исследования, изучение педагогического опыта, педагогический эксперимент, анализ и сравнение данных.
Цель исследования: изучить и проанализировать особенности внимания у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.Гипотеза исследования: Произвольное внимание старших дошкольников с ЗПР, на самом деле, имеет более низкое развитие по сравнению с уровнем старших дошкольников с нормальным развитием. Рассмотреть развитие внимания в онтогенезе.
2. Разработать и апробировать диагностические методики, направленные на выявление уровня сформированности конструктивных умений у детей среднего дошкольного возраста в процессе изучения техники оригами.
Список источников информации
1. Андреев О. Техника развития памяти. М.: АСТ: Астрель, 2007. 313 с.
2. Аркин, Е. А. Ребёнок в дошкольные годы / Е. А. Аркин; под ред. А. В. Запорожца, В. В. Давыдова. – М.: Просвещение, 1968. – 446 с.
3. Баскакова И.Л. Внимание дошкольника, методы его изучения и развития. Изучение внимания школьников [Текст]
/ И.Л. Баскакова. – М. : Издательство «Институт практической психологии», Воронеж : НПО «МОДЭК», 1995. – 64 с.
4. Белик Э. В. Развитие и воспитание ребёнка от рождения до школы / Э. В. Белик. — Донецк: ОООПКФ «БАО», 2006. — 240с.
5. Бех И. Д. Психологические источники воспитательной мастерства: учеб. пособие. / Д. Бех. — М.: Академвидав, 2009. — 248 с.
6. Блинникова И.В. Роль зрительного опыта в развитии психических функций. — М .: Ипра, 2003. — 142 с.
7. Богуш А. М. Творческое самовыражение дошкольников в художественно-речевой деятельности: монография / Богуш А. М, Березовская Л. И. — Одесса: М. П. Черкасов, 2008. -203 с.
8. Божович Л.И. Личность и формирование в детском возрасте. — СПб .: Питер, 2008. — 400 с.
9. ВеккерЛ.М. Психические процессы: В 3т. -Т. 1. -П.: Изд-во Ленинг. ун-та, 1974.
10. Величковский Б.М., Зинченко В.П., Лурия А.Р. Психология восприятия. — М., 1973.
11. Венгер А.Л. На что жалуетесь? Выявление и коррекция неблагоприятных вариантов развития личности детей и подростков. — М .: Эксперимент, 2000. — 132 с.
12. Венгер Л. Развитие внимания, памяти и воображения в дошкольном возрасте / Л. Венгер, В. Мухина // Дошкольное воспитание. – 1974. – № 12. – С. 12 – 16.
13. Вопросы психологии внимания / Под ред. В.И. Страхова. — Саратов: Сарат. гос. пед. ин-т, 1975.
14. Воспитание дошкольника в труде / [3. Н. Борисова, Г. В. Беленький, М. В. Машовец и др.]
- М.: УЗМН, 2002. — С. 59-90.
15. Выготский Л. С. Собрание сочинений: В б-ти т. Т.З. Проблемы развития психики / Под ред. А. М. Матюшкина. — М .: Педагогика, 1983.-368 с.
16. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. Собр. соч./ Л.С. Выготский. – М. : Педагогика, 1984. Т. 4. – 432 с.
17. Галанов А. С. Психическое и физическое развитие ребенка от трех до пяти лет / А. С. Галанов. — М.: АРКТИ, 2006. — 96 с.
18. Галигузова Л.Н. Педагогика детей раннего возраста: Учебное пособие / Л. Н. Галигузова, С. Ю. Мещерякова. — М.: Гуманитарий. издат. центр ВЛАДОС, 2007. — 301 с.
19. Гальперин П.Я., Кабильницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания. / / Вопросы психологии — 2004 .- № 3 — С.5 — 87.
20. Гальперин П.Я., Кабыльницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания. — М.: МГУ, 1974. — 99 с.
21. Гоноблин Ф.Н. Внимание и его воспитание. — М.: Педагогика, 1982.
22. Детская практическая психология. / Под ред. Т.Д. Марцинковский. — М .: Гардарики, 2000. — 255 с.
23. Детская психодиагностика: Практические занятия. Методические указания / Под ред. Ю.В, Филиппова, — Ярославль: Открытое Общество, 2003. — 39 с.
24. Детская речь: психолингвистических исследования. Сборник статей / Под ред. Т. Н. Ушакова и Н. В. Уфимцева. — Киев., 2001. — 224 с.
25. Джемс У. Внимание // Хрестоматия по вниманию / Под ред. А.Н. Леонтьева, А.А. Пузырея, В.Я. Романова. — М.: Изд-во МГУ, 1976.
26. Джемс У. Психология / Пер. с анг. — М.: Педагогика, 1991.
27. Доман Г. Гармоничное развитие ребенка. — М .: Аквариум, 1996. — 448 с.
28. Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. — М., 1995.
29. Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. -Л.: Наука, 1985.
30. Дубровинская Н.В. Нейрофизиологические механизмы внимания. -Л.: Наука, 1985.
31. Дуткевич Т. В. Дошкольная психология: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Т. В. Дуткевич. — К. Центр учебной литературы, 2007. — 91 с.
32. Дыбина О.В. Неизвестное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. — М.: Просвещение, 2005.
33. Ефимкина Г. П. Психология развития. Методические указания. Новосибирск: Новосибирский гос. ун-т, 2004. — 54 с.
34. Житникова, Л. М. Учите детей запоминать: пособие для воспитателя дет. сада / Л. М. Житникова. – 3-е изд., доп. – М.: Просвещение, 1985. – 95 с.: ил.
35. Жуков М.Н. Подвижные игры: Учеб.для студ. пед. вузов. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 160 с.
36. Занков, Л. В. Память / Л. В. Занков. – М.: Учпедгиз, 1949. – 176 с. – (Академия пед. наук РСФСР).
37. Зеньковский В.В. Психология детства. — М .: Академия, 1995. — 342 с.
38. Зеньковский, В. В. Психология детства / В. В. Зеньковский; отв. ред. И сост. П. В. Алексеев. – М.: Школа-Пресс, 1996. – 336 с.: табл.
39. Ижинкин Н. Механизмы речи. — М .: Академия, 1995. — 371 с.
40. Индивидуализация воспитания дошкольника Учеб. пособие. / [С. А. Ладивир Д . А. Пироженко, А. А. Вовчик-Блактина и др.]
- М.: Свитыч, 2007.-152 с.
41. Кадинченко А. В. Развитие игровой деятельности дошкольников / А. В. Калинченко Ю. В. Микляев, В. Н. Сидоренко. — М.: Айрис-пресс, 2004.-С. 18-20.
42. Коломинский Я. П., Панько Е. А., Игумнов С. А. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и коррекция. — СПб .: Питер, 2004. — 480 с.
43. Кононко А. Л. Психологические основы личностного становления дошкольника (Системный подход): монография / Елена Леонтьевна Кононко. — М.: Стилос, 2000. — 336 с.
44. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. — СПб .: Питер, 2005. — 940 с.
45. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. – М., 2001.
46. Левитина С.С. Можно ли управлять вниманием школьника? — М.: Знание, 1980.
47. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: Просвещение, 2000
48. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. — М.: Педагогика, 2002 С. 513.
49. Леонтьев А.Н. Хрестоматия по психологии. — М.: Просвещение, 2002.
50. Лисенко Н. В. Теория и практика экологического образования: дошкольник-педагог: Учеб, пособие / В. Лысенко. — М .: Издательский Дом «Слово», 2009.-400 с.
51. Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении. — СПб .: Питер, 2009. — 209 с.
52. Логвиненко А.Д. Психология восприятия: Учебно-методическое пособие для студентов факультетов психологии государственных университетов. — М., 1987.
53. Лурия А.Р. Внимание и память. — М, 1975.
54. Лурия А.Р. Внимание и память. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1975.
55. Лурия А.Р. Ощущения и восприятие. — М., 1975.
56. Ляудис, В. Я. Память в процессе развития / В. Я. Ляудис. – М.: Изд-во Московского ун-та, 1976. – 256 с.
57. Маклаков А.Г. Общая психология. — СПб .: Питер, 2006. — 224 с.
58. Малкина-Пых И.Г. Возрастные кризисы: справочник практического психолога. — М .: Эксмо, 2005. — 896 с.
59. Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения: Книга для учителя. — М.: Просвещение, 2002 С.
60. Марковская И. М. Тренинг взаемодействия родитилей с детьми / И. М. Марковская. — СПб: Речь, 2005. — 150 с.
61. Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. — М., 2003.
62. Машталь О. Лучшие методики развития внимания у детей. ˗ Изд. Наука и техн. ˗ 2008. ˗ 304 с.
63. Минюрова, С. А. Диагностика развития внимания у дошкольников и младших школьников: ч. 2 : [электронный ресурс]
/ С. А. Минюрова // http://www.7ya.ru/article/Diagnostika-razvitiya-vnimaniya-u-doshkolnikov-i-mladshih-shkolnikov-Chast-2/
64. Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе // Психология и педагогика, № 2, 2003. С. 5.
65. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. — М .: Академия, 1999. — 456 с.
66. Мухина, В. С. Психология дошкольника: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов и уч-ся пед. училищ / В. С. Мухина; под ред. Л. А. Венгера. – М.: Просвещение, 1975. – 240 с.
67. Нейрофизиологические механизмы внимания / Под ред. Е.Д. Хомской. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1979.
68. Немов Р.С. Психология. Книга 3. — М .: ВЛАДОС, 2001. — 640 с.
69. Никольская, И. М. Развитие познавательной сферы: восприятие. Внимание. Память. Воображение. Речь. Мышление / И. М. Никольская, Р. М. Грановская // Никольская И. М. Психологическая защита у детей / И. М. Никольская, Р. М. Грановская. – СПб.: Речь, 2006. – Гл. 2. – 507 с.
70. Обухова Л.Ф. Концепция Ж. Пиаже — за и против. -М.: Наука, 2003. — 150 с.
71. Организация детской игровой деятельности в контексте преемственности дошкольного и начального образования: Учеб, пособие / Под ред. Г. В. Тарасенко. — М.: Издательский Дом «Слово», 2010. — 320 с.
72. Организация экспериментальной деятельности дошкольников. Под ред. Прохоровой Л.Н. — М.: АРКТИ, 2004.
73. Память // Психологический словарь / под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Педагогика-Тресс, 1999. – С. 246– 251.
74. Педагогическая энциклопедия: актуальные понятия современной педагогики. Под ред. Н.Н. Тулькибаевой, Л.В., Л.В. Трубайчук. — М.: Изд. дом «Восток», 2003.
75. Пироженко Т. А. Личность дошкольника: перспективы развития: Учеб, пособие / Т. А. Пироженко. — Тернополь: Странник, 2010.-136 с.
76. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от
1. октября 2013 г. N 1155 г. Москва
77. Присталова C. И. Как развить суперпамять, интеллект и внимание. – Х.: Семейный клуб, 2012. – 320 с.
78. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми. / Под ред. И.В.Дубровиной. — М .: Академия, 1998. -160 С.
79. Психологический словарь // авт.-сост. Копорулина В. Н., Смирнова М. Н., Гордеева Н. О. – 3-е изд., перераб. доп. – Ростов н/Дону: Феникс, 2004. – С. 326– 329.
80. Психология XXI века: Учебник для вузов / Под ред В.Н. Дружинина. — М.: ПЕР СЭ, 2003
81. Психология внимания / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова .- М .: ЧеРо, 2001 .- 858 с.
82. Психология развития: Хрестоматия. – М., 2005.
83. Психология сенсорных процессов. / Под ред. Л.М. Путято. — Гродно: ГрГУ, 2001. — 80 с.
84. Развитие внимания малыша / Сост. Гаврина С.Е. и др. — Ярославль, 1997.
85. Репина Т. А., Башлаков Л.Н. Пособие по психологии воспитателя детского сада. — Мн .: Высшая школа., 2004. — 252 с.
86. Рибо Т. Хрестоматия по вниманию. — М .: Академия, 2005. — 102 с
87. Романов B.C., Петухов Б.М. Психология внимания. — М., 1996.
88. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — СПб .: Питер, 2000. — 712 с.
89. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. -СПб.: Питер, 2007. — 305 с.
90. Сербина Е .. Развивающие игры для детей. — М .: Ространсфер, 1999. — 89 с.
91. Слободчиков В. И., Исаев Д. Н. Основы психологической антропологии. Психология развития человека / В. И. Слободчиков, Д. Н. Исаев. — М.: Издательство: Школьная пресса. — 2000. — 416 c.
92. Смирнова Е. О. Детская психология: учеб. для пед.вузов. – СПб., «Питер», 2009.
93. Смирнова Е.О. Психология ребенка. М., 2003.
94. Столяренко Л.Д. Основы психологии. — Ростов-на-Дону, 2002.
95. Теплюк, С.Н. Занятия на прогулках с детьми младшего дошкольного возраста: Пособие для педагогов дошк. Учреждений. – М., 2001. – 160 с.
96. Тихомирова Л. Ф. Развитие познавательных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. — Ярославль: Академия развития, 1996. — 192 с.
97. Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей. Ярославль: Академия развития, 1996. 192 с.
98. Узнадзе Д.Н. Общая психология. / Под ред. И.В. Именадзе. — М .: Смысл, 2004. — 413 с.
99. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, журнал «Дошкольное воспитание» № 9, 2013г.
100. Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. Популярное пособие для родителей и педагогов, — Ярославль: «Ака-демия развития», 1996. — 240 с, ил.
101. Черемошкина, Л. В. Развитие памяти у детей : учеб. пособие / Л. В. Черемошкина. – Ярославль: Академия развития, 1996. – 240 с.
102. Шляхта, Н. Ф. Возрастная психология и диагностика развития детей [Текст]
: учеб. пособ. / Н. Ф. Шляхта, Г. Н. Каменева. – М. : РУДН, 2012. – 250 с.: ил.
103. Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития. — М .: Тривола, 1994. — 168 с.
104. Эльконин Д.Б.Детская психология. М., 2005.
105. Clark, C. (1998).
Discipline in schools. British Journal of Educational Studies, 46(5), 289-301.
106. Den Duyn, N 1996 ‘Why it makes sense to play games’, Sports Coach, 19(3), pp 6-9
107. Wood, E. & Bennett, N, (1999), Progression and continuity in early childhood education: Tensions and contradictions, International Journal of Early Years Education, 7(11), 5-16.
список литературы
