Пример готовой дипломной работы по предмету: Возрастная психология
Оглавление
Введение
Глава
1. Теоретический анализ проблемы развития памяти детей дошкольного возраста
1.1.Понятие и виды памяти
1.2.Характеристика процессов памяти
1.3.Закономерности развития памяти в дошкольном возрасте
1.4.Средства и методы развития памяти детей дошкольного возраста
Выводы
Глава
2. Экспериментальная часть исследования по изучению особенностей развития памяти детей дошкольного возраста
2.1.Организация и методики исследования
2.2.Результаты констатирующего эксперимента
2.3.Описание программы формирующего эксперимента по развитию памяти детей дошкольного возраста
2.4.Анализ и интерпретация результатов исследования
Выводы
Заключение
Список литературы
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
Предметом исследования является развитие памяти у детей дошкольного возраста.Целью исследования является выявление наиболее эффективных методик по развитию памяти у детей дошкольного возраста. Использовать методики направленные на развитие памяти при проведении занятий у детей дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: развитие памяти детей с общим недоразвитием речи третьего уровня будет эффективнее при проведении своевременной систематизированной диагностической и коррекционной работы с использованием отобранного системного комплекса коррекционных заданий и упражнений.
Цель исследования: изучить особенности памяти детей дошкольного возрастаОбъект исследования: процесс развития памяти младших школьников. Изучить методы и приемы развития памяти детей дошкольного возраста
Характеристика памяти, как психического процесса 1.2 Понятие памяти в психолого-педагогической литературе 1.3 Возрастные особенности развития памяти у детей дошкольного возраста
Образная память у детей старшего дошкольного возраста является преобладающим видом памяти, ее продуктивность зависит от содержания запоминаемого материала и ускоренных у ребенка приемов запоминания.
Гипотеза исследования: развитие памяти детей, имеющих олигофрению легкой степени будет эффективнее при проведении своевременной систематизированной диагностической и коррекционной работы с использованием отобранного системного комплекса коррекционных заданий и упражнений.
В потоке современной жизни на каждого человека обрушивается лавина информации, и нам приходится что-то запоминать, а что-то “отбрасывать”. Но информации становится все больше и больше, что служит причиной возникновения острых проблем. Если взрослый человек испытывает затруднения в запоминании большого объема информации, то дошкольнику, у которого память находится на очередной стадии развития, запомнить объемную по содержанию информацию еще сложнее. Единственный выход из создавшейся ситуации – хорошее владение мнемическими приемами и тренировка памяти.
Общепризнанная роль игры в развитии психических функций-восприятия, памяти, внимания, речи и других. Так, например, очевидно, что игра содействует развитию не только воображения, восприятия, памяти, речи, мышления, но и самооценки. Используя метод наблюдения выявить специфику поведения у детей дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре;
Теоретической основой исследования послужили методические и научные исследования по развитию речи дошкольников в трудах М.М. Алексеевой, А.М. Бородич, Л.С. Выготского, В.Н.Корчагиной, А.Н. Леонтьева, Ж.Пиаже, Ф.А. Сохина, Е.И.Тихеевой, Б.И. Яшиной и других авторов.
Пс и хика ребенка дошкольного возраста характеризуется повышенной раним о стью и легкой истощаемостью. Организовать и провести эмпирическое исследование психических травм и развития страхов у детей дошкольного возраста. Научная новизна исследования состоит в выявлении взаимосвязи психических травм и развития страхов у детей дошкольного возраста, что п о служило основой для разработки коррекционной программы по работе с причинами страхов, с психическими травмами детей дошкольного возраста и выявило эффективность коррекционной работы.
Объект исследования: прыжки как средство развития выносливости у детей дошкольного возраста.Предмет исследования: комплекс прыжковых упражнений для развития выносливости у детей дошкольного возраста.Цель исследования: рассмотреть прыжки как средство развития выносливости у детей дошкольного возраста.
Предметом исследования является развитие воли у детей дошкольного возраста.В качестве гипотезы исследования выдвинуто предположение, что регулярные занятия с детьми дошкольного возраста способствуют наиболее эффективному развитию различных видов воли. Использовать методики направленные на развитие воли при проведении занятий у детей дошкольного возраста.
Цель данной работы: изучение гибкости и методики её развития у детей дошкольного возраста.Объект исследования: процесс развития гибкости у детей дошкольного возраста.Предмет исследования: гибкость у детей дошкольного возраста.
Проблема развития воображения детей актуальна тем, что этот психический процесс является неотъемлемым компонентом любой формы деятельности ребёнка, его поведения в целом. Воображение играет важную роль в умственном развитии ребёнка, а его развитие имеет большое значение для подготовки его к школе.
Список литературы
1.Абрамян Л.А. Антонова Т.В. Артемова Л.В. Игра дошкольника. М.: Просвещение, 1989. — 286 с.
2.Блонский П.П. Основные предположения генетической теории памяти // Психология памяти: Хрестоматия / Ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романов. — М.: ЧеРо, 2000. — С.380-389.
3.Блонский П.П. Память и мышление. — СПб.: Питер, 2001. — 288 с.
4.Бонгард М.М. Проблема узнавания. М.: Мир, 1991.-248с.
5.Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду, М., 2001.- 142с.
6.Выготский Л.С. Психология развития ребенка. М.: Изд-во Смысл, Изд-во Эксмо, 2003. — 512 с.
7.Выготский Л.С., Лурия А.Р. Культурное развитие специальных функций: память // Психология памяти: Хрестоматия / Ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романов. — М.: ЧеРо, 2000. — С.406-419.
8.Громова Е.А. Эмоциональная память и ее механизмы. — М.: Просвещение, 1990. – 170 с.
9.Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста / Под ред. О.М. Дьяченко, Т.В. Лаврентьевой. М., 2000. – 144 с.
10.Житникова Л.М. Учите детей запоминать. М.: Эйдос, 1995. – 87 с.
11.Жукова О.С. Игры и упражнения по развитию памяти. М.: Астрель, 2009.-75с.
12.Занков Л. В. Избранные педагогические труды. М.: Дом педагогики, 1999. — 608 с.
13.Зинц Р. Обучение и память. Минск.,2004. – 183с.
14.Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание и деятельность // Психология памяти: Хрестоматия / Ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романов. — М.: ЧеРо, 2000. — С.465-476.
15.Зинченко Т. П. Память в экспериментальной и когнитивной психологии. СПб.: Питер, 2002. – 320с.
16.Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. М.: Академия, 2006. – 416с.
17.Косякова О.О. Психология раннего и дошкольного детства. Ростов-на-Дону: Феникс, 2007. – 415с.
18.Круглова Е.А. Как помочь ребенку успешно учиться в школе. Спб.: Питер, 2004. — 128 с.
19.Леонтьев А.Н. Логическая и механическая память // Психология памяти: Хрестоматия / Ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романов. — М.: ЧеРо, 2000. — С.626-652.
20.Линдсей П., Норманн Д. Переработка информации у человека. М., 1994. – с. 276.
21.Михайленко Н.Я. Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. М.: Академический Проект, 4-е изд. 2002 — 160 с.
22.Мурзина Е., Сикорский И.А. О детской игре и ее роли в психическом развитии ребенка // Дошкольное воспитание, 2010.- № 4. – с.81-85.
23.Нуркова В. В., Березанская Н. Б. Психология. М.: Юрайт-Издат, 2004. – 484 с.
24.Психология / Под ред.А.В. Карпова. М.: Гардарики, 2002. – 232 с.
25.Рогов Е.И. Общая психология. М., Владос, 2003. – 448 с.
26.Роговин М.С. Проблемы теории памяти. М.: ЛКИ, 2007.-192с.
27.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб: Издательство «Питер», 2000. — 712 с.
28.Смирнов А.А. Избр. психол. труды: В 2 т. М.: Педагогика, 1987.
29.Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти. М: Просвещение, 1966. – с. 375.
30.Смирнов А.А. Произвольное и непроизвольное запоминание // Психология памяти: Хрестоматия / Ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романов. — М.: ЧеРо, 2000. — С.476-486.
31.Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей у детей. Е., 2003 – 240 с.
32.Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учебное пособие. М.: Академия, 2001. – 326 с.
33.Черемошкина Л.В. Психология памяти. — М.: Академия, 2002. — 368 с.
34.Шадриков В.Д., Черемошкина Л.В. Мнемические способности: Развитие и диагностика. – М: Педагогика, 1990. – с. 176.
35.Эльконин Д.Б. Детская психология. М.: Академия, 2005. — 384с.
список литературы
