Содержание
Введение…………………………………………………………………………..3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития памяти
в старшем дошкольном возрасте………………………………………………..8
1.1. Память, основные характеристики, виды
и мнемические процессы, характерные для исследуемой психической функции………8
1.2. Анализ состояния изученности проблемы развития памяти в психологических исследованиях отечественных и зарубежных ученых…………………………………………22
1.3. Особенности развития памяти в старшем дошкольном возрасте……….31
Глава 2. Эмпирическое исследование…………………………………………42
2.1. Цели, задачи исследования. Планируемый результат.
Этапы и методики исследования………………………………………………42
2.2. Описание организации и проведения исследования…………………….45
2.3. Описание, анализ и интерпретация полученных результатов………….52
2.4. Выводы эмпирического исследования и психолого-педагогические рекомендации……………………………………………………………………64
Заключение………………………………………………………………………66
Литература……………………………………………………………………….69
Приложения………………………………………………………………………72
Выдержка из текста
Все впечатления, которые человек получает об окружающем мире, постоянно оставляют определенный след в его сознании и подсознании, сохраняются, закрепляются, а при необходимости воспроизводятся. Все эти процессы называются памятью.
Исследованием особенностей памяти занимались многие отечественные и зарубежные исследователи, что породило большие споры и дискуссии (Блонский П.П., Выготский Л.С., Гнедова Н.М., Годфруа Ж., Зинц Р., Джеймс У., Зинченко П.И., Леонтьев А.Н., Ляудис В.Я., Норманн Д.А., Смирнов А.А., Ясперс К. и др.). Выготский Л.С. отмечал, что ни по одной теме современной психологии нет столько разногласий, сколько их имеется в теориях, объясняющих проблему развития памяти [8].
Память является одним из важных и необходимых условий для развития интеллектуальных способностей. Однако долгое время вниманием ученых и исследователей этой психической функции были удостоены дети школьного возраста, поскольку именно в этом возрасте ребенок приобретает необходимые знания и умения, развивает свои силы и способности.
В настоящее время все больше детей отличаются ранним и весьма высоким интеллектуальным развитием, их способности постигать сложный ……………
Список использованной литературы
1. Асмолов А.Г. Принципы организации памяти человека. Системно-деятельностный подход к изучению познавательных процессов. – М.:, 1985.
2. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения. – М., 1980.
3. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения. Т. II — М., 1979. – С. 118-340.
4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – СПб.: ПИТЕР, 2008.
5. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе. /Возрастная и педагогическая психология: Тексты.- М.: Изд. МГУ, 1992.
6. Боулби Дж. Психология развития. – М., 2003.
7. Возрастная и педагогическая психология: учебник / Под ред. Гамезо М.В. – М.: Наука, 2001.
8. Выготский Л.С. Память и ее развитие в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1982. – С. 381-395.
9. Гамезо М.В., Герасимова В.С., Орлова Л.М. Страший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития. – М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж НПО «МОДЭК», 2002. – С.105.
10. Гнедова Н.М. Самоконтроль в мнемических процессах у дошкольников // Развитие логической памяти у детей. – М.: Просвещение, 1976. – С. 187-247.
11. Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста/Под ред. О.М.Дьяченко, Т.В. Лаврентьевой. – М.: Гном и Д,2000.
12. Зеньковский В.В. Психология детства. – М.: ИЦ «Академия», 1995.
13. Зинченко П. И. Непроизвольное запоминание.— М.: Просвещение, 1962.
14. Истомина З. М. Возрастные и индивидуальные различия в соотношении разных видов и сторон памяти в дошкольном детстве // Возрастные и индивидуальные различия памяти. — М.: Просвещение, 1967. — С. 15—111.
15. Квин В. Прикладная психология. – СПб.: Питер, 2001.
16. Клацки Р. Память человека. Структуры и процессы. — М.: Мир, 1978.
17. Корепанова М.В., Харламова Е.В. Диагностика развития и воспитания дошкольников. – М.,2005.
18. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. – М.: Педагогика, 2003.
19. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. – М.: ТЦ «Сфера», 2003.
20. Левин К. Динамическая психология: Избранные труды / Под общ. ред. Д. А. Леонтьева и Е. Ю. Патяевой; [сост., пер. с нем. и англ. яз. и науч. ред. Д. А. Деонтьева, Е. Ю. Патяевой]. — М.: Смысл, 2001.
21. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М.: Педагогика, 2002. – С. 513.
22. Минькова Э.А. Особенности развития личности ребенка в условиях детского дома. – Тула, 2006.
23. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. – М.: Академический проспект, 2002.
24. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Как играть с детьми, — М.: Академический проспект, 2001.
25. Мухина В.С. Возрастная психология: Феноменология развития, детство, отрочество. – М.: Издательский центр Академия, 1997.
26. Мухина В.С. Детская психология. – М.: Апрель Пресс, 2000.
27. Немов Р.С. Общая психология: Краткий курс. – СПб.: Питер, 2006. – С. 106-127.
28. Общение и его влияние на развитие психики дошкольников. / Под ред. Лисиной М.И. – М.: Педагогика, 1985.
29. Панфилова М.А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры. – М.: «Изд-во ГНОМ и Д», 2005.
30. Практикум по возрастной психологии: Учеб. Пособие / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф Рыбалко. – СПб.: Речь, 2006.
31. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / В.Д. Балин, В.К. Гайда, В.К. Гербачевский и др. // Под общей ред. А.А. Крылова, С.А. Маничесва. – СПб.: Питер, 2000. – С. 88 – 125.
32. Психология личности в трудах отечественных психологов. – СПб.: Питер, 2000.
33. Реан А., Бордовская Н., Розум С. Психология и педагогика. – СПб.: ПИТЕР, 2003.
34. Репина Т.А. Социально-психологическая характеристика группы детского сада. М.: Просвещение, 1988.
35. Рубенштейн С.Л. Основы общей психологии.- СПб.: Питер,1999.
36. Смирнов А. А. Проблемы психологии памяти.— М.: Просвещение, 1966.
37. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. — 5-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2001.
38. Хорн Г. Память, импринтинг и мозг. Исследование механизмов. – М., 1988.
39. Шлычкова А.Н. Непроизвольное и произвольное запоминание осмысленного материала старшеклассниками // Вопросы психологии, 1986. — №4.
40. Эльконин Д.Б. Детская психология. – М.: Просвещение, 1960.