Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология и педагогика
Введение……………………………………………………………………….
1 Теоретические аспекты развития памяти у младших школьников на уроках математики……………………………………………………………
7
1.1 Понятие и характеристики памяти ………………………………….
1.2 Особенности памяти детей младшего школьного возраста………
1.3 Задачи и проблемы развития памяти у младших школьников на уроках математики………………………………………………………
24
2 Исследование развития памяти у младших школьников на уроках математики ….……………………………………………………………….
37
2.1 Организация, методика и результаты констатирующего исследования развития памяти у младших школьников………………
37
2.2 Экспериментальная методика работы по развитию памяти у младших школьников на уроках математики………………………….
54
2.3 Анализ эффективности опытно-экспериментальной работы по развитию памяти у младших школьников……………………………….
84
2.4 Психолого-педагогические рекомендации по развитию памяти у младших школьников на уроках математики …………………………
87
Заключение ……………………………………………………………………
Список использованных источников………………………………………..
Приложение 1……………………………………………………………..….
Приложение 2………………………………………………………………..
Содержание
Выдержка из текста
Развитие памяти у младших школьников на уроках математики
Занимательные игры отличаются эмоциональностью, вызывают у учащихся положительное отношение к урокам математики; способствуют активизации учебной деятельности; обостряют интеллектуальные процессы и главное, способствуют формированию познавательного интереса к предмету. Но следует заметить, что занимательная игра как форма классной работы применяется довольно таки редко, в связи с трудностями организации и проведения. Таким образом, большие образовательные, контролирующие, воспитывающие возможности (в частности возможность развития познавательного интереса) применения занимательной игры на уроках математики реализуются недостаточно.
Практическая значимость исследования: проведенное педагогическое исследование по развитию логического мышления младшего школьника окажет большую практическую помощь учителям начальных классов, воспитателям, родителям и студентам педагогических факультетов.
На сегодняшний день известны разные конкретные программы, направленные на развитие логического мышления младших школьников, но не всегда они реализуются на практике.
Гипотеза: формирование действия контроля у младших школьников 9-10 лет наиболее эффективно осуществляется при целенаправленном использовании на уроках математики комплекса специальных приемов и упражнений.
База исследования — экспериментальная работа проведена на базе Муниципального общеобразовательного учреждения. В эксперименте участвовали 15 учеников: второго класса. Все дети обучаются в школе с первого класса.
Новые подходы требуют знания психологических основ общения и обучения, дидактических и методических умений, соответствующих приемов организации учебного процесса. Основой формирования творческих способностей учащихся является правильное понимание педагогом проблемы творчества, как способа бытия человека, как формы его жизнедеятельности.
Гипотеза работы: активизация познавательной деятельности будет успешной, если через практическое применение разнообразных форм работы с младшими школьниками на уроках математики, найдем наиболее действующие и актуальные приемы.
В процессе работы по данной проблеме мы выдвинули следующую гипотезу: познавательная активность и математическое мышление школьников формируется и развивается специально организованными условиями: 1.применение разнообразных форм работы с учащимися: традиционные и нетрадиционные уроки, внеклассные занятия, математические вечера и т.д.; 2.включение в качестве дополнительного материала на уроках математики логических задач, упражнений, ребусов и другого занимательного материала; 3.применение и использование в учебном процессе наглядности.
Познавательные процессы, способы их организации играют роль фундамента учебной деятельности учащихся младших классов. Именно они показываются слабо употребляемым резервом, а их учет в образовательном процессе – вероятным ответом на трудности, связанные с ускорением прогресса науки. Поэтому наиболее актуальным для общеобразовательной школы возникает разработка новых методов, технологий и приемов формирования познавательного развития учащихся младших классов.
Посредством дидактических игр у учителя появляется возможность контроля и диагностики хода и результата учебного процесса, а так же внесение в него необходимых изменений, т.е. игра в данном случае выполняет контрольно-коррекционную функцию.
1) на основе изученной психолого-педагогической, культурологической, философской литературы определить сущность, структуру, содержание, пути эстетического воспитания младших школьников на уроках математики;
Это отразилось в переориентации целей и задач процесса обучения в начальной школе (интенсивный поворот на развитие мышления учащихся), в изменении содержания начального курса математики и методики его изучения.
1.Аргинская, И. И. Математика: учебники для 1, 2, 3, 4 класса: в 2 ч. / И. И. Аргинская, Е. П. Бененсон, Л. С. Итина. — Самара: Издательский дом «Федоров», 2010.
2.Аткинсон, Р. Память и уход за ней / Р. Аткинсон. — Орел, 1996. — 104 с.
3.Батурина, Г. И. Введение в педагогическую профессию: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Г. И. Батурина, Т. Ф. Кузина. — М.: Издательский центр «Академия», 1998. — 176 с.
4.Блонский, П. П. Избранные педагогические и психологические сочинения / П.П. Блонский. — М., 1979. — 303 с.
5.Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений / А. С. Роботова [и др.].
- М.: «Академия», 2004. — 208 с.
6.Волков, Б. С. Возрастная психология. В 2-х ч. — Ч.2. От младшего школьного возраста до юношества: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по пед. специальностям / Б. С. Волков, Н. В. Волкова. — М.: Гуманитар. изд центр ВЛАДОС, 2008. — 343 с.
7.Выготский, Л. С. Память и ее развитие в детском возрасте / Л. С. Выготский // Лекции по психологии. — М.: Владос, 1999. — 234 с.
8.Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский /Под ред. В. В. Давыдова. — М.: Педагогика, 1991. — 480 с.
9.Гальперин, П. Я. Введение в психологию: Учебное пособие / П. Я. Гальперин. — М.: Фокус, 2003. — 332 с.
10.Гамезо, М. В. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов / М. В. Гамезо, Е. А. Петрова, Л. М. Орлова. — М.: Педагогическое общество России, 2003. — 512 с.
11.Головин, С. Ю. Словарь психолога-практика. — 2-е изд., перераб. и доп. /С. Ю. Головин — Минск: АСТ, 2001. — 976 с.
12.Грановская, Р. М. Восприятие и модели памяти / Р. М. Грановская. — Л.: Наука, 1974. — 362 с.
13.Груденов, Я. И. Совершенствование методики работы учителя математики / Я. И. Груденов.- М.: Просвещение, 1990. — 224 с.
14.Дементий, Л. И. Психологический практикум «Память»: Учебно-методическое пособие/ Л. И. Дементий, Н. В. Лейфрид. — Омск: Изд-во ОмГУ, 2003. — 123 с.
15.Джеймс, У. Научные основы психологии / У. Джеймс — Минск: Харвест, 2003. — 527 с.
16. Зак, А. З. Интеллектика. Систематический курс развития мыслительных способностей учащихся 1-4 классов. Книга для учителя / А. З. Зак. — М.: Издательство: Интеллект-Центр, 2007. — 408 с.
17.Зимняя, И. А. Педагогическая психология. Учебник для вузов / И. А. Зимняя. — М.: Издательская корпорация Логос, 1999. — 384 с.
18.Зинченко, Т. П. Когнитивная и прикладная психология / Т. П. Зинченко. — М.: МОДЭК, 2000. — 608 с.
19.Иванов, М. М. Техника эффективного запоминания в бизнесе, учебе, деловом общении и повседневной жизни. — 2-е изд., доп. / М. М. Иванов — М.: АО «МЕНАТЕП — ИНФОРМ», 1996. — 224 с.
20.Истомина, Н. Б. Математика: Учеб. для 1, 2, 3, 4 класса четырехлетней начальной школы / Н. Б. Истомина. — Смоленск: Изд-во «Ассоциация XXI век», 2002.
21.Коджаспирова, Г. М. Педагогика / Г. М. Коджаспирова. — М.: Гардарики, 2004. — 528 с.
22.Крысько, В. Г. Психология и педагогика: схемы и комментарии / В. Г. Крысько. — М.: Владос — пресс, 2001. — 378 с.
23.Кулагина, И. Ю. Возрастная психология; Полный жизненный цикл развития человека / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. — М.: ТЦ «Сфера», 2001. — 464 с.
24.Лапп, Д. Искусство помнить и забывать / Д. Лапп. — СПб.: Питер, 2003. — 224 с.
25.Лебедев, А. Н. Психофизиологические закономерности восприятия и памяти / А. Н. Лебедев. — М.: Наука, 1985. — 425 с.
26.Леонтьев, А. Н. Развитие памяти / А. Н. Леонтьев / Собрание сочинений, Т.1. — М., 1984. — 228 с.
27.Леонтьев, Д. А. Очерк психологии личности / Д. А. Леонтьев. — М., 1997. — 64 с.
28.Манвелов, С. Т. Конструирование современного урока математики: Кн. Для учителя / С. Т. Манвелов. — М., Просвещение, 2002. — 175 с.
29.Матюгин, И. Ю. Развитие памяти и внимания / И. Ю. Матюгин. — М.: Классик, 2009. — 112 с.
30.Методика и технология обучению математике. Курс лекций: пособие для вузов / Под ред. Н. Л. Стефановой. — М.: Дрофа, 2005. — 416 с.
31.Мещерякова, Б. Г. Большой энциклопедический словарь. / Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. — 3-е изд., доп. и перераб. — СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2006. — 672 с.
32.Миллер, С. Психология развития: методы исследования / С. Миллер. -СПб.: Питер, 2002. — 464 с.
33.Моро, М. И. Математика: Учеб. для 1, 2, 3, 4 класса четырехлетней начальной школы / М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова. — М.: Просвещение, 2010.
34.Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития: учебник для студентов высших учебных заведений / В. С. Мухина. — М.: Academia, 2009. — 640 с.
35.Нартова — Бочавер С. К. Введение в психологию развития: учеб. пособие / С. К. Нартова — Бочавер, А. В. Потапова. — М.: Флинта: МПСИ, 2005. — 216 с.
36.Науменко, О. В. Возможности развития памяти учащихся на уроках математики / О. В. Науменко, Е. А. Шершицкая // Начальная школа плюс ДО и ПОСЛЕ. — М.: БАЛАСС, 2002 . — С.29-33.
37.Науменко, О. В. Развитие культурной памяти младших школьников / О. В. Науменко // Российское образование в условиях модернизации: становление нового качества образования: Ст. и тез. сообщений науч.практич.конф.
1. января 2003 г. Вып 4. — Волгоград: Колледж, 2004. — С. 77 — 82.
38.Немов, Р. С. Психология: Учебник для пед. вузов. В 3-х кн. Кн.3: Экспериментальная пед. психология и психодиагностика. — 4-е изд. / Р. С. Немов. — М.: Владос, 2007. — 631 с.
39.Немов, Р. С. Общая психология. Учебник. 5-е изд., перераб. и доп. В 3 т. Т.
1. Введение в психологию / Р. С. Немов. — М.: Владос, 2010. — 687с.
40.Никитина, Т. Б. Как развить хорошую память / Т. Б. Никитина. — М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2006. — 320 с.
41.Норман, Д. Память и научение. / Д. Норман / Пер. с англ. П. В. Симонова. — М., 1995.
42.Обухова, Л. Ф. Возрастная психология / Л. Ф. Обухова. — М.: Российское педагогическое агентство, 2002. — 374 с.
43.Общая психология / Под ред. В. В. Богословского, А. Г. Ковалева, А. А. Степанова. — М.: Просвещение, 1995. — 383 с.
44.Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П. И. Пидкасистого. — М.: Педагогическое общество России, 2005. — 608 с.
45.Петерсон, Л. Г. Математика: Учеб. для 1, 2, 3, 4 класса четырехлетней начальной школы / Л. Г. Петерсон. — М.: Ювента, 2002.
46.Петерсон, Л. Г. Самостоятельные и контрольные работы по математике в начальной школе 1-3 и 1-
4. Вып. 2 / Л. Г. Петерсон, Э. Р. Барзунова, А. А. Невретдинова. — М.: Балласс, 1998. — 112 с.
47.Петровский, А. В. Общая психология / А. В. Петровский. — М.: Академия, 1997. — 496 с.
48.Подласый, И. П. Педагогика: учебник / И. П. Подласый. — М.: Высшее образование, 2007. — 540 с.
49.Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учеб. пособие / Под общей ред. А. А. Крылова, С. А. Маничева. — СПб.: Питер, 2000. — 562 с.
50.Психическое развитие младших школьников / Под ред. В. В. Давыдова. -М.: Юнити-Дана, 1990. — 84 с.
51.Психологические тесты / сост. С. Касьянов. — М. : Эксмо, 2006. — 608 с.
52.Психология личности в трудах зарубежных психологов / Сост. и общая редакция А. А. Реана. — СПб.: Питер, 2000. — 320 с.
53.Развитие личности ребёнка от 7-11 лет / Науч. ред. Л. А. Головей. Екатеринбург: У — Фактория, 2006. — 640 с.
54.Рогов, Е. И. Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования / Е. И. Рогов. — М.: ВЛАДОС, 1995. — 448 с.
55.Роуз, С. Устройство памяти от молекул к сознанию: Пер. с англ. / С. Роуз. М.: Издательство «Мир», 1995. — 384 с., ил.
56.Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. — СПб.: Питер, 2007. — 720 с.
57.Сапогова, Е. Е. Психология развития человека: Учебное пособие / Е. Е. Сапогова. — М.: Аспект Пресс, 2001. — 460 с.
58.Сидоренко, Е. В. Методы математической обработки в психологии / Е. В. Сидоренко. — СПб: Речь, 2007. — 350 с.
59.Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов/ Под ред. В. А. Сластенина. — 4-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 576 с.
60.Смирнов, А. А. Возрастные и индивидуальные различия памяти / А. А. Смирнов. — М.: АПН, 1999. — 221 с.
61.Смирнова, Е. О. Психология ребенка: От рождения до семи лет: Учеб. для пед. вузов и училищ / Е. О. Смирнова. — М.: Школа — пресс, 1997. — 383 с.
62.Смышляева, Л. Г. Психология человека: Учебное пособие / Л. Г. Смышляева. — М., 2000. — 362 с.
63.Современная дидактика. Учебное пособие. 2-е изд., перераб. / А. В. Хуторской. — М.: Высш. шк., 2007. — 639 с.: ил.
64.Соколов, Е. Н. Нейронные механизмы памяти и обучения / Е. Н. Соколов. — М.: Наука, 1981. — 144 с.
65.Столяренко, Л. Д. Основы психологии / Л. Д. Столяренко. — 8-е изд., перераб. и доп. Учебное пособие. — Ростов н/Д: Феникс, 2003. — 672 с.
66.Столяренко, Л. Д. Психология и педагогика для технических вузов / Л. Д. Столяренко, В. Е. Столяренко. — Ростов н/Д: «Феникс», 2010. — 636 с.
67.Тихомирова, Л. Ф. Математика в начальной школе: развивающие игры, задания, упражнения: пособие для учителей начальных классов, воспитателей детских садов / Л. Ф. Тихомирова. — М: ТЦ «Сфера», 2002. — 96 с.
68.Фридман, Л. М. Психолого педагогические основы обучения математики в школе. Учителю математики о педагогической технологии / Л. М. Фридман. — М.: Просвещение, 1983. — 160 с.
69.Черемошкина, Л. В. Психология памяти / Л. В. Черемошкина. — М.: Аспект-Пресс, 2008. — 368 с.
70.Черемошкина, Л. В.
10. игр для развития памяти: Учеб. пособие / Л. В. Черемошкина. — М.: Логос, 2001. — 96 с.
список литературы
