Содержание
Введение 3
Глава 1. Изучение памяти у детей младшего школьного возраста: теоретические аспекты 5
1.1. Психологические особенности памяти у детей 5
1.2. Нарушения и отклонения в развитии памяти 7
Глава 2. Эмпирическое исследование развития слухоречевой памяти у младших школьников 13
2.1. Описание методик исследования и характеристика испытуемых 13
2.2. Результаты экспериментального исследования особенностей слухоречевой памяти 16
2.3. Пути развития памяти младших школьников 17
Заключение 26
Список литературы 28
Приложения 29
Выдержка из текста
Актуальность темы курсовой работы обусловлена тем, что высокий уровень развития памяти является основой прочного усвоения знаний младшего школьника. Так же как и ощущение и восприятие, память является процессом отражения, причём отражается не только то, что действует непосредственно на органы чувств, но и то, что имело место в прошлом.
Проблема исследования. Как правило, объём слухоречевой памяти у детей с ОНР в большинстве случаев значительно отстаёт от нормы. При этом отмечается прямая зависимость уровня речевого развития от слухоречевой памяти: чем ниже качество памяти, тем тяжелее речевая патология. На современном этапе основное внимание ученых привлекает изучение связи речи и мышления, другие же вопросы, как соотношение речи и слухоречевой памяти, разработаны не столь детально.
Целью настоящей курсовой работы является исследование особенностей развития слухоречевой памяти в младшем школьном возрасте.
Объект исследования – процесс слухоречевой памяти у младших школьников.
Гипотеза исследования заключается в том, что у детей с общим недоразвитием речи своеобразно развивается и слухоречевая память, что проявляется в трудностях запоминания и воспроизведения слов, близких по звучанию; запоминания и воспроизведения малознакомых слов; при запоминании и повторении слов с опорой на ассоциативные связи.
Исходя из цели, определим задачи работы:
рассмотрение теоретических аспектов изучения памяти в младшем школьном возрасте;
проведение эмпирического исследования развития слухоречевой памяти у младших школьников.
В процессе разработки исследования использовались следующие методы: комплексный и сравнительный анализ, наблюдение, констатирующий эксперимент, метод сбора и учёта анамнестических данных, качественный анализ и количественная обработка результатов эксперимента.
Список использованной литературы
1. Блонский П.П. Память и мышление. – Изд. 2. – М.: Норма, 2007.
2. Волкова Г.А., Шаховская Н.А. Основы логопедии. – М.: Владос, 2007.
3. Калягин В.А. Логопсихология. — М.: Академия, 2006.
4. Лайло В.В. Развитие памяти и повышение грамотности: Пособие для учителя. – М.: Дрофа, 2001.
5. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. — М.: ВЛАДОС, 2007.
6. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. – М.: Медицина, 1993.
7. Микадзе Ю.В. Межсистемные и внутрисистемные перестройки слухоречевой памяти в детском возрасте. — М., 2006.
8. Мухина Н.И. Детская психология. – М.: Феникс, 2008.
9. Рубинштейн С.Я. Практикум по детской психологии. – М.: Академия, 2001.
10. Трошин О.В., Жулина Е.В. Логопсихология: Учебное пособие. – М.: ТЦ СФЕРА, 2005.