Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Оглавление
Аннотация 3
Введение 5
Глава
1. Развитие потенциальных возможностей личности учащегося средствами социума как проблема социально-педагогического исследования 9
1.1. Анализ литературы по вопросу развития потенциальных возможностей личности учащегося средствами социума 9
1.2. Сущность и содержание социума как фактора развития личности учащегося 17
1.3. Влияние социума на личность учащегося в современных условиях 24
Глава
2. Обоснование модели развития потенциальных возможностей личности учащегося средствами социума 33
2.1Характеристика модели развития потенциальных возможностей личности учащегося средствами социума 33
2.2Критерии и показатели влияния социума на личность учащегося 41
2.3 Программа опытно-экспериментальной работы по повышению эффективности влияния социума на развитие потенциальных возможностей личности учащегося 46
Глава
3. Пути и условия повышения эффективности развития потенциальных возможностей личности учащегося средствами социума 53
3.1 Эффективность применения программы развития потенциальных возможностей личности учащегося 53
3.2. Повышение мотивации учащихся к саморазвитию личности средствами социума 57
3.3. Потенциал социума как средство эффективного развития личности 62
Заключение 69
Список использованных источников 74
Выдержка из текста
Введение
Актуальность. В настоящее время многие специалисты в качестве одной из важнейших причин негативных социальных явлений всё чаще называют недостаточную подготовленность учащихся к взаимодействию с усложнившейся нестабильной средой, их низкую социальную активность и недостаточное развитие потенциальных возможностей в решении социальных проблем, возникающих перед ними. Учащемуся необходимо успешно адаптироваться и функционировать в социуме. Однако он не в достаточной степени подготовлен к выполнению стоящих перед ним социальных ролей, не может сделать самостоятельный выбор, не способен прогнозировать последствия своих поступков и брать на себя ответственность за свои решения и действия.
Следует сделать акцент на социальную сторону развития личности. В процессе развития человек становится личностью, в полной мере ответственной за свои поступки и действия. Существенное значение для данного исследования имеет уяснение самого понятия "социум" и как он влияет на личность. Социум — это самое большое по масштабам множество взаимодействующих людей, которое можно рассматривать как единый субъект социального или профессионального действия, способный осуществлять целеполагающую сознательную деятельность, цели которой могут реализовывать на самом деле только отдельные люди.
Значительный вклад в разработку проблем влияния социума на развитие личности внесли исследования И.А. Бокачева, Л.Б. Волынской, Е.В. Ереминой, Р.В. Кадырова, Н.А. Коваль, В.Г. Красновой, Н.А. Левиной, М.В. Ромм и др. В исследованиях этих авторов делается акцент на том, что жизненное благополучие человека зависит во многом от наличия у него возможностей и развитой социальной активности, умения взаимодействовать с людьми, гармонично выстраивать свои отношения с социумом, принимать адекватные решения в любой ситуации.
В современных условиях семья не может решать задачи развития потенциальных возможностей и формирования социальной активности подрастающего поколения, поэтому всё острее встаёт вопрос о создании конкретных воздействий на учащегося со стороны определённого круга специалистов. На первом месте теперь не только информированность человека, но и умение решать проблемы, возникающие перед ним в разных сферах социальной жизни средствами социума.
В наши дни большая часть детей и подростков характеризуется низким уровнем социальной активности. Подростковый возраст – сложный возраст кризисов и перемен. Подросток уже не ребёнок, но ещё и не взрослый, ему трудно приспособиться к новому статусу, когда тот сам является неустойчивым и переменчивым. Современный подросток сталкивается с большим количеством проблем, становится всё больше беспризорных детей, возрастает число правонарушений, подростки всё чаще попадают в плохие компании, оказываются непонятыми дома и т.д. Без посторонней помощи подросткам крайне трудно приспособиться к изменяющейся социальной действительности, поэтому проблема формирования социальной активности подростков в общеобразовательном учреждении является очень актуальной.
Развитие потенциальных возможностей подростков в общеобразовательном учреждении является достаточно эффективным методом решения проблемы их социализации.
В ходе исследования проблемы были вскрыты следующие противоречия:
- между потребностью в моделях и программах процесса развития потенциальных возможностей личности и их неразработанностью в социально-педагогической практике;
- между необходимостью организации социальной практики и социально значимой деятельности для включения подростков в социальную действительность и неумением специалистов организовать этот процесс.
Цель исследования: изучить влияние социума на развитие потенциальных возможностей личности.
Предметом исследования является пути и условия повышения эффективности развития потенциальных возможностей личности учащегося средствами социума.
Задачи исследования:
1. проанализировать литературу по развитию потенциальных возможностей личности средствами социума;
2. раскрыть сущность и содержание социума как фактора развития личности подростка, а так же влияние социума на его личность;
3. рассмотреть влияние социума на личность учащегося в современных условиях;
4. разработать модель и программу опытно-экспериментальной работы развития потенциальных возможностей личности учащегося;
5. определить критерии и показатели влияния социума на личность учащегося;
6. определить пути и условия эффективности развития потенциальных возможностей личности учащегося средствами социума.
Ожидаемый социальный эффект в результате выполнения работы следующий: повышение уровня сформированности потенциальных возможностей учащегося, его социальной активности, социальных навыков, повышение коммуникативной активности, уровня социальной адаптации и осознания учащимся ответственности за свои действия, принятия социальных норм и правил поведения в социуме.
Ожидаемый экономический эффект в результате выполнения работы следующий: повышение уровня сформированности потенциальных возможностей учащегося и отдельных их компонентов, повышение социальной активности, ответственности и правопослушности приведёт к наиболее эффективному и бесконфликтному вхождению учащегося в общество, что будет способствовать его продуктивному функционированию в нём как гражданина.
Методология и методы исследования:
Методологической основой исследования является социально-педагогический подход. Он заключается в разрешении проблем личности на основе использования потенциала социума: путем включения человека в социально-значимую деятельность, в новые социальные отношения, формируя у них социальные потребности, развивая у личности социальные способности и устанавливая деловое взаимодействие с социальными институтами города ради разрешения ее проблем текущего и хронического свойства. В качестве стержневого понятия в системном подходе обозначена «система», в деятельностном – «деятельность», в компетентностном подходе – «компетентность», в социально-педагогическом подходе такую роль играет «социум-личность». Социально-педагогический подход, как и любой другой, безусловно, реализуется в деятельности, поэтому с этой точки зрения его можно рассматривать как составляющую деятельностного подхода.
Методы: наблюдение, опрос (анкетирование, беседа), теоретический анализ, изучение литературы, анализ документов, изучение текущих материалов, обобщение информации, упражнения.
Базой исследования является ГБОУ СОШ № 26.
Список использованной литературы
Список использованных источников
1.Акулич Е.М. Социум. Культура. Личность. Досуг : материалы III Международной научной конференции. / М-во культуры Российской Федерации, Федеральное гос. бюджетное образовательное учреждение высш. проф. образования "Тюменская гос. акад. культуры, искусств. Тюмень, 2009. — 183 с.
2.Ананишнев В.М. Социология влияния / В. М. Ананишнев ; Правительство Москвы, Департамент образования г. Москвы, Гос. образовательное учреждение высш. проф. образования г. Москвы МГПУ, 2011. — 250 с.
3. Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития. — Казань: Изд-во Казанского университета, переизд., 2006. — 236 с.
4. Бахтин, А.И. Эффективность использования образовательного потенциала.- Москва : Наука, 2009. — 219 с.
5. Бокачев И.А. Формирования личности в процессе социализации. / Вестник СевКавГТУ. Серия Гуманитарные науки. — Ставрополь: СевКавГТУ, 2004. -138 с.
6. Бирюкова Н.А., ред. Человек в современном социуме, 2011. — 178 с.
7. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. «Социальная педагогика». 6-е изд.-М: «Академия»,2007. — 416 с.
8. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога: Учеб.пособие. – Москва: Академия, 2001. — 160 с.
9.Волынская Л.Б. Социокультурная и личностная адаптация человека на различных стадиях жизненного цикла : учебное пособие / "Московский психолого-социальный ин-т", 2009. — 164 с.
10. Галагузова Ю.Н. Социальная педагогика: Практика глазами преподавателей и студентов: Пособие для студ. / Ю.Н. Галагузова, Г.В. Сорвачева, Г.Н. Штинова. – Москва: Владос, 2003. — 224 с.
11.Гилева Н.С. Креативность личности в структуре жизненного самоопределения : монография / Н. С. Гилева , 2010. — 166 с.
12. Газман О.С. Базовая культура и самоопределение личности. – Москва: Сфера, 2006. — 123 с.
13. Глозман Ж.М. Общение и здоровье личности: Учеб. пособие для студентов высших учеб. заведений. –Москва: Изд. центр Академия, 2002. — 208 с.
14. Грязнов А.Н. Концепция социализация аддиктивной личности в профессиональном образовании / Казань: Данис: , 2009. — 91 с.
15. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М., 2008. — 613 с.
16. Еремина Е.В. Социум и жизненное пространство личности (междисциплинарные аспекты) Пенза: ПДЗ, 2012. — 124 с.
17. Жильцова Ю.В. Психологические аспекты духовно-нравственного развития учащихся в учебной деятельности в условиях модернизации системы образования: Рязань: Изд-во Рязанского обл. ин-та развития образования, 2009. — 359 с.
18. Жуков В.И. Российские преобразования: социология, экономика, политика. – Москва: Академический Проект, 2003. — 80 с.
19. Зеленов Л.А. Социология города – М : Владос, 2000. — 192 с.
20. Ипатов А.В. Личность аутодеструктивного подростка : исследование и коррекция : программа психологической помощи. Санкт-Петербург, 2012. -248 с.
21. Кадыров Р.В. Личность в экстремальных условиях и кризисных ситуациях жизнедеятельности. Владивосток 2011. — 515 с.
22. Калуженина Т.А. Тренинг формирования психологической устойчивости личности : учебное пособие. Восточно-Сибирский гос. ун-т технологи, 2009
23. Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: Учебное пособие. — Москва, 2005. — 320 с.
24. Коваль Н.А. Ценностная обусловленность развития личности в современном мире, Тамбов 2009. — 143 с.
25. Козлова, Е.В. Педагогические условия социального воспитания школьников во внеучебной деятельности: Дисс… канд. пед. наук – Оренбург: ОГПУ, 2006. — 165 с.
26. Коноплева Н.А. Игровая модель формирования имиджа личности в социокультурном контексте : монография / М-во образования и науки РФ, Владивостокский гос. ун-т экономики и сервиса. Владивосток, 2011. — 28 с.
27.Краснова В.Г.- Педагогический аспекты в социальной работе. — Учеб.пособие. — Волгоград, 2005. — 60 с.
28. Котова И.Б. Человек: жизненный и личностный ресурс : монография / ; Институт образовательных технологий Российской акад. Образования, 2011.-143 с.
29. Кондаков А.М. Новые стандарты общего образования. /Психолого-педагогическое обеспечение образовательной инициативы «Наша новая школа». — Москва, 2011. — 233 с.
30. Левина Н.А. Потенциал личности: комплексная проблема, Тамбов 2008. -124 с.
31. Леонтьев А.А. Психология общения: учебное пособие — Москва: Академия, 2007. — 368 с.
32.Лисицын С.А. Личность, общество, образование в изменяющемся мире: [межвузовский сборник научных трудов]
,2010. — 227 с.
33. Липский С.И. Социальная педагогика. Социальная работа. Диссертационные исследования 1971-2006 гг. Научно-информационное пособие. — Москва: Изд-во ГосНИИ семьи и воспитания, 2007. — 224 с.
34. Лодкина Т.В. Кивля Ф.И. Диагностика изучения личности ребенка и его семьи в работе социального педагога: Науч.-метод. рекомендации.- Вологда: Изд-во Фора, 2007. — 327 с.
35. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика. Полный курс. Учебник.- Москва: Юрайт, 2005. — 269 с.
36. Маслоу А. Мотивация и личность. Санкт — Петербург, — 2000
37. Миронова, Л. И. Взаимодействие социального педагога и родителей по обеспечению безопасной социализации младшего подростка в семейной среде -2010. -№ 4. -С. 89-104
38. Меновщиков В.Ю. Психологическое консультирование: работа с кризисными и проблемными ситуациями. — М.: Смысл, 2007с. — 193 с.
39. Мустаева, Ф. А. Социализация личности ребенка в семье : монография. – Магнитогорск :МаГУ, 2008с. — 152 с.
40. Навальный С.В. Проблемы теории права: личность, общество, государство : сборник научных статей / М-во сельского хоз-ва Российской Федерации, Красноярский гос. аграрный ун-т, Юридический ин-т .-Красноярск : Красноярский гос. аграрный ун-т, 2009с. — 397 с.
41. Никитина В А. «Социальная педагогика», 2000с. — 272 с.
42. Никитина Н.И., Глухова М.Ф. Методика и технология работы социального педагога. — Москва: Изд-во Владос, 2007. — 368 с.
43. Нудненко Л.А. Конституционные права и свободы личности в России. – Санкт — Петербург: Издательство Р.Асланова «Юридический центр Пресс», 2009. — 270 с.
44. Общая психология. Словарь / под.ред. А.В. Петровского. — Москва: ПЕР СЭ, 2005. — 251 с.
45. Овчарова Р.В.Практическая психология образования. Учебное пособие для ВУЗов. Изд. 4-е. Москва: Издательство Академия, 2008. — 446 с.
46. Овчарова Р.В. Справочник социального педагога — Москва: Сфера 2007.- 480 с.
47. Организация работы органов социальной защиты: учебное пособие. 2-е издание / Под ред. А.Н. Савинава, Т.Ф. Зарембо. — Москва: Академия, 2004
48. Островский Э.В., Чернышова Л.И. Психология и педагогика. — Москва, 2006.-380 с.
49. Педагогическая поддержка ребёнка в образовании / под ред. В.А. Сластёнина, И.А. Колесниковой. — М.: ИЦ «Академия», 2006. — 288 с.
50. Петров И.Ф. Личность в контексте культурных потребностей, 2012. -150с.
51. Прихожан А. М. Диагностика личностного развития детей подросткового возраста. — Москва: АНО «ПЭБ», 2007. — 56 с.
52. Поддубная Т.Н. Агошкова О.В. Рабочая документация социального педагога по социальной защите детства — Москва: Феникс, 2008. — 288 с.
53. Психолого-педагогическая диагностика / Под ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной. — Москва: Академия, 2007. — 320 с.
54. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопредление.- Воронеж, 2006. — 194 с.
55. Рудакова И.А. Современный учитель: личность и профессиональная деятельность : материалы V Международной научно-практической конференции: сборник научных. Москва, 2012. — 173 с.
56. Розум С.И. Психология социализации и социальной адаптации. — СПб.: Речь, 2006. — 365 с.
57.Ромм М.В. Адаптация личности в социуме. Теоретико-методологический аспект, 2006. — 173 с.
58.Селеня Л.П. Социализация детей и подростков в условиях городской среды. Мурманск, 2010. — 496 с.
59. Семенова, С.В. Социально-педагогические условия организации внеучебной деятельности школьников: Методическое пособие. — Москва, 2006. -350 с.
60. Семенов В.Д. О проблемах социальной педагогики // Магистр. № 1, 2001
61.Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. — Учеб.пособие. — Москва: 2008. — 272 с.
62. Смирнов Т. А. Семья. Личность. Общество. — Норильск : НИИ, 2009. -191 с.
63. Социальная педагогика: инновационные идеи в теории, практике, образовании: сборник научных статей / Под ред. В.Г. Бочаровой, М.П. Гурьяновой. — Москва: Изд-во Ин-та социальной педагогики, 2011. -119 с.
64. Социальная работа и социальная педагогика: опыт, проблемы, перспективы развития: сборник научных статей / под ред. Е. А. Власовой, П. А. Шацкова. — Балашов: Николаев, 2010. -238 с.
65. Социология молодёжи: учебник / под ред. В.Н. Кузнецова. — М.: Гардарики, 2007. — 335 с.
66. Стефановская Т. А. Классный руководитель: функции и основные направления деятельности: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. — Москва : Академия, 2008. — 192 с.
67. Теория и практика социально-педагогической деятельности в современном социуме: материалы первой международной научно-практической конференции – 27-28 октября 2011. – Москва: Граница, 2011. — 568 с.
68. Термины и понятия: Словарь-справочник по специальности «Социальная педагогика»/ Авт. — сост. А.В. Иванов, Е.Л. Гращенкова, А.В. Дмитриева и др.; Под ред. А.В. Иванова. — Москва: 2007. — 196 с.
69. Тихомирова Е.И. Социальная педагогика. Самореализация школьников в коллективе — учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. — Москва: Изд-во Академия, 2007. — 147 с.
70. Торохтий В. С. Социально-педагогические технологии в деятельности образовательного учреждения : учебное пособие — Москва: СОТИС, 2007-383с.
71.Торохтий В.С. Актуальные проблемы современной социальной педагогики: избранные статьи. — Москва: МГППУ, 2011. — 203 с.
72. Торохтий В.С. Социальная педагогика: социально-педагогическая деятельность и потенциал социума.//Материалы IX научно-практической межвузовской конференции молодых ученых учреждений высшего и среднего образования городского подчинения. — Москва, 2007.
73. Торохтий В.С. Социально-педагогический подход к деятельности в социокультурном пространстве. /Пространство и общение: взаимосвязи и взаимозависимости. — Екатеринбург, 2010.
74. Тульгук Е.П. Социальная сеть подростка в структуре внутрисемейных отношений // Современные проблемы психологии семьи: феномены, методы, концепции. Вып.2. – СПб.: Изд-во АНО «ИПП», 2008. — 113 с.
75. Хижкина, И. А. Влияние семьи на формирование ценностных ориентаций подростков / И. А. Хижкина // Вестн. Тамб. ун-та. Сер.: «Гуманитар. науки». — 2007. — № 10. — С. 140-144
76. Шакурова М.В.Методика и технология работы социального педагога: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности "Социальная педагогика". — Москва: Академия, 2008. — 266 с.
77. Шишковец Т.А. Справочник социального педагога: 5-11 классы. – 2-е изд. перераб. и доп. – Москва: ВАКО, 2009. — 336 с.
78. Штинова Г.Н. Социальная педагогика: учеб.для студентов вузов, обучающихся по специальности «Соц. Педагогика»/ Г.Н. Штинова, М.А. Галагузова, Ю.Н. Галагузова; под общ. ред. М.А. Галагузовой. — М.: Гуманитар. Изд. Центр Владос, 2008. — 447 с.
79. Шербак Н.П., Краснощеченко И.П.
1. Всероссийская научно-практическая конференция «Образование в России: медицинские, педагогические, психологические аспекты»: материалы конференции -Калуга: КГПУ им К.Э. Циолковского, 2007. — 329 с.
80. Энциклопедия социальной работы. В трёх томах, переизд.- М., 2005. — 424 с.
81. Ясная Л.В. Социальная педагогика. — Москва: Кнорус, 2004. — 235 с.
82. Якушева С. Д. Основы педагогического мастерства: учебник для студ. средних проф. учебных заведений. — Москва: Издательский центр "Академия", 2008. — 256 с.
