Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ЗНАКОМСТВА С МАЛЫМИ ЖАНРАМИ ФОЛЬКЛОРА 6
1.1 Понятие «познавательный интерес» в психолого-педагогической литературе. 6
1.2 Особенности развития познавательного интереса у дошкольников 8
1.3 Малые жанры фольклора в педагогическом процессе 12
ГЛАВА
2. МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ЗНАКОМСТВА С МАЛЫМИ ЖАНРАМИ ФОЛЬКЛОРА 17
2.1 Педагогический опыт развития познавательного интереса дошкольников в процессе знакомства с малыми жанрами фольклора 17
2.2 Рекомендации по развитию познавательного интереса детей в процессе знакомства с малыми жанрами фольклора 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 28
ПРИЛОЖЕНИЯ 30
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования определяется все возрастающим в нашей стране вниманием к интенсивному пробуждению и формированию интереса у детей в дошкольном возрасте к фольклору, который играет значимую роль в развитии личности дошкольника: с помощью фольклора ребенок овладевает родным языком, приобщается к культуре своего народа, получает первые представления о ней; фольклор – незаменимый источник нравственного познавательного и эстетического развития личности детей.
О значимости фольклора в развитии личности дошкольника говорится в трудах многих педагогов и психологов: В.П.Аникин, М. Загрутдинова, Ф.С.Капица, О.Л. Князева, М.Д. Маханева, М.А.Некрасова, Н.Орлова и другие авторы, отмечают, что через знакомство с малыми жанрами фольклора дети дошкольного возраста овладевают родным языком, осваивают его красоту и лаконичность. Фольклор открывает и объясняет дошкольнику жизнь общества и природы, с помощью фольклора познается мир человеческих чувств и взаимоотношений; усваивается суть нравственных понятий и человеческих ценностей; происходит развитие мышления и воображения ребенка, обогащается его эмоциональная сфера.
Но вместе с тем исследователи отмечают, что успешность воспитательных функций фольклора возможна лишь при наличии у детей интереса к фольклору. Познавательный интерес является необходимым условием любой деятельности дошкольника, и именно от его наличия зависит успешность этой деятельности.
Именно поэтому, чтобы воспитательные функции фольклора проявились в полной мере, необходимо активизировать познавательный интерес детей к фольклору.
Практически каждый педагог в своей работе обращается к малым формам фольклора — пословицам, загадкам, потешкам, закличкам и т.д. Но зачастую отсутствие системы, неумение подобрать методы и способы работы при знакомстве детей с малыми жанрами не позволяют педагогу добиться ожидаемых результатов в этом направлении. Исходя из вышесказанного, целесообразно уделить большое внимание проблеме выявления методов и способов, эффективно развивающих интерес к фольклору у дошкольников.
Все вышеизложенное и обусловило актуальность темы исследования «Развитие познавательного интереса детей в процессе знакомства с малыми жанрами фольклора».
Цель исследования: рассмотреть развитие познавательного интереса детей в процессе знакомства с малыми жанрами фольклора.
Объект исследования: познавательный интерес детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: особенности развития познавательного интереса дошкольников в процессе знакомства с малыми жанрами фольклора.
В соответствии с целью исследования были определены следующие задачи:
1. Рассмотреть понятие «познавательный интерес» в психолого-педагогической литературе
2. Изучить особенности развития познавательного интереса у дошкольников.
3. Раскрыть специфику применения и возможности малых жанров фольклора в педагогическом процессе.
4. Рассмотреть педагогический опыт развития познавательных интересов детей в процессе их знакомства с малыми жанрами фольклора.
5. Разработать рекомендации для педагогов и родителей по развитию познавательных интересов детей.
Предполагаем, что развитие познавательного интереса детей в процессе их знакомства с малыми жанрами фольклора будет эффективнее, если:
- знакомство с фольклором будет происходит не только на специально организованных занятиях, но и будет включаться во все процессы жизнедеятельности ребёнка;
- во время занятий будут использованы методы способствующие активизации их познавательной активности: например, обучение сопровождается обыгрыванием пословиц и поговорок действиями, введением игрового персонажа и т.д.
Данное предположение и стало гипотезой исследования.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: теоретический анализ и изучение психолого-педагогической литературы по теме исследования; метод синтеза и обобщение.
Теоретической и методологической основой исследования послужили методические и научные работы психологов и педагогов: Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко, Л.С. Выготского, Р.С. Немова и других авторов, изложившие научно-обоснованные подходы к вопросам психолого-педагогических особенностей детей дошкольного возраста; исследования и рекомендации по развитию познавательного интереса у детей дошкольного возраста в трудах А.Ф. Белоусова, Ф.С. Капицы, О.Л. Князевой, М.А. Некрасовой, М.Ю. Новицкой, Н.Орловой, Г.И. Щукиной и других специалистов, целенаправленно и системно изучающих вопросы, связанные с пробуждением познавательного интереса у дошкольников, в том числе и в процессе знакомства детей с малыми жанрами фольклора.
Структура и объем исследования: работа состоит из введения, двух глав – теоретической и практической, заключения, списка литературы, приложений. Объем работы: 27 страниц (без учета литературы и приложений).
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что был систематизирован и обобщен материал по проблеме познавательного интереса детей дошкольного возраста, уточнен терминологический аппарат по малым жанрам фольклора.
Практическая значимость работы заключается в том, что выводы и результаты исследования могут быть использованы в учебно-воспитательном процессе дошкольных учреждений по развитию познавательных интересов детей в процессе их знакомства с малыми жанрами фольклора.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аникин, В.П. Детский фольклор: Русское народное творчество [Текст]
/ В.П. Аникин. – СПб.: Просвещение, 2009. – 190с.
2. Аришина, H.П. Уроки прекрасного: Из опыта работы. [Текст]
/ Н.П. Аришина. — М.: Просвещение, 2003. – 80с.
3. Белоусов, А.Ф. Детский фольклор: итоги и перспективы изучения. [Текст]
/ А.Ф. Белоусов, В.В. Головин, Е.В. Кулешов, М.Л. Лурье. – СПб., 2013. – 245с.
4. Венгер, Л.А. Психология. [Текст]
/ Л.А. Венгер, В.С. Мухина. – М.: Просвещение, 2008. — 328с.
5. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте [Текст]
/ Л.С. Выготский. – СПб.: Союз, 2008. – 458 с.
6. Дошкольник 4-5 лет в детском саду: Как работать по программе «Детство»: Учебно-методическое пособие [Текст]
/ Т.И. Бабаева и др. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010. – 480с.
7. Загрутдинова М., Гавриш Н. Использование малых фольклорных форм // Дошкольное воспитание.- 2011. — № 9. — С.16-22.
8. Капица, Ф.С. Русский детский фольклор: учеб. пособие для студентов вузов / Ф. С. Капица, Т.М. Колядич. – 2-е изд., стереотип. – М.: ФЛИНТА: Наука, 2011. – 317 с.
9. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики [Текст]
/ А.Н. Леонтьев. – М., 2004. – 457с.
10. Мацкевич, А.Я. Малые формы фольклора – дошкольникам: Работа с книгой в детском саду [Текст]
/ Сост.: В.А. Богуславская, В.Д. Разова. – М. Просвещение, 2009. –С.46-60.
11. Мухина В.С. Детская психология. [Текст]
/ –М.: ООО «Апрель-Пресс», ЗАО «ЭКСМО-Пресс», 2009. – 315с.
12. Немов Р.С. Психология: Учеб.для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. — 4-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. — Кн.
1. Общие основы психологии. – 688 с.
13. Новицкая М. Ю. Родной дом: Учеб. пособие для подгот. детей к шк. / М.Ю. Новицкая, Е.В. Мартинкова . – Москва: Просвещение, 2007 . – 95с.: ил. – (Преемственность) .
14. Ожегов С.И. Словарь русского языка : Ок. 57 000 слов / С.И. Ожегов; Под ред. Н. Ю. Шведовой . –
14. изд., стер . – Москва : Русский язык, 1982 . – 814с.
15. Орлова Н. Использование пословиц и поговорок в работе с детьми [Текст]
/ Н. Орлова //Дошкольное воспитание.- 2010.- № 4. — С.8-11.
16. Педагогический словарь. / Под ред. И.А. Каирова. – М.: Изд-во Академия педагогических наук, 1960, II том. – 767 с.
17. Поддъяков Н.Н. Очерки психического развития дошкольников. — М., 2002.
18. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Программа / под ред. О. Л. Князевой, М. Д. Ма-ханевой. СПб: Детство Пресс, 2005.
19. Программа воспитания и обучения в детском саду / под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. М.: Воспитание дошкольника, 2007.
20. Романенко, Л. Устное народное творчество в развитии речевой активности детей // Дошкольное воспитание. — 2011.-№ 7.-С.15-18.
21. Щукина Г.И. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении: Учеб. пособие. – М.: Просвещение, 1984. – 176 с.
