Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы развития познавательной активности ребенка-дошкольника в процессе экспериментирования 6
1.1 Психологические и педагогические особенности развития детей дошкольного возраста 6
1.2 Экспериментирования как метод развития познавательной активности ребенка-дошкольника 9
1.3 Особенности экологического воспитания в детском саду как направление развития познавательной активности ребенка-дошкольника в процессе экспериментирования 11
Выводы к 1 главе 16
Глава 2 Особенности влияние экспериментирования в рамках экологического воспитания как направления развития познавательной активности ребенка-дошкольника в ГБДОУ Невского района 93 18
2.1 Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 18
2.2 Результаты исследования 19
Выводы ко 2 главе 22
Глава 3 Проект ««Источник»» как форма экспериментирования при развитии познавательной активности ребенка-дошкольника в разновозрастной группе ГБДОУ Невского района 93 23
3.1 Цель, задачи, описание проекта 23
3.2 Рекомендации для воспитателей и родителей 24
Выводы к 3 главе 31
Заключение 33
Список использованных источников и литературы 37
Содержание
Выдержка из текста
Противоречие: в настоящее время существует противоречие, заключающееся в том, что в дошкольных учреждениях еще не все педагоги отказались от авторитарной позиции и по-прежнему используют традиционные методы: чтение, рассказ, объяснение. Ребенок в данной системе не может быть активным участником процесса.
Анализ практики выявил, что вопросы эффективного использования экспериментирования как педагогического средства развития исследовательской активности дошкольников до настоящего времени не решены в полной мере. Не смотря на значимость и наличие разнообразной методической литературы и рекомендаций по организации детского экспериментирования в условиях ДОУ, развивающие возможности детского экспериментирования зачастую остаются нереализованными в практике дошкольного образовательного учреждения: у дошкольников наблюдается низкий уровень исследовательской активности, а исследовательская деятельность детей зачастую носит формальный характер. Стоит отметить, что существует пробелы и во взаимодействии детского сада и семьи в развитии экспериментирования и исследовательской активности у дошкольников.
Анализ практики выявил, что вопросы эффективного использования экспериментирования как педагогического средства развития исследовательской активности дошкольников до настоящего времени не решены в полной мере. Не смотря на значимость и наличие разнообразной методической литературы и рекомендаций по организации детского экспериментирования в условиях ДОУ, развивающие возможности детского экспериментирования зачастую остаются нереализованными в практике дошкольного образовательного учреждения: у дошкольников наблюдается низкий уровень исследовательской активности, а исследовательская деятельность детей зачастую носит формальный характер. Стоит отметить, что существует пробелы и во взаимодействии детского сада и семьи в развитии экспериментирования и исследовательской активности у дошкольников.
В соответствии с целью и гипотезой были определены задачи исследования :
1. Раскрыть систему проектной математической деятельности
2. Анализировать различные виды проектной математической деятельности на практике ДОО.
3. Анализировать эффективность проектной математической деятельности на развитие познавательной активности.
Теоретическая новизна исследования: доказано, что если использовать в педагогическом процессе технологию поисково-исследовательской деятельности, то это будет способствовать развитию познавательной активности старших дошкольников.
Теоретическая новизна исследования: доказано, что если использовать в педагогическом процессе технологию поисково-исследовательской деятельности, то это будет способствовать развитию познавательной активности старших дошкольников.
Теоретическая новизна исследования: доказано, что если использовать в педагогическом процессе технологию поисково-исследовательской деятельности, то это будет способствовать развитию познавательной активности старших дошкольников.
В настоящее время отдельные аспекты процесса детского экспериментирования освещены в работах О.В. Афанасьевой, Т.Егоровой, И.Э. Куликовской, А.Н. Переверзевой, Н.Н. Поддьякова, Н.Н. Совгир, А.И. Савенкова, и др.: исследованы своеобразие и виды детского экспериментирования (Н.Н. Поддьяков); особенности вариативного поиска дошкольников (А.Н. Поддьяков); рассмотрены возможности организации экспериментирования в детском саду (В.Д. Голицын, И.Э. Куликовская, Н.В. Пудова, Г.П. Тугушева, А.Е. Чистякова и др.).
Для достижения цели и решения поставленных задач использовался комплекс разнообразных методов исследования, взаимодополняющих друг друга: теоретический анализ научной литературы по проблемам познавательного развития детей – дошкольников, взаимоотношений в семье, взаимодействия детского сада и семьи; невключенное и включенное наблюдение за старшими дошкольниками; различные виды опроса (анкетирование родителей, интервью и беседы с детьми, воспитателями и родителями); проективный метод (включение родителей и детей в проблемные педагогические ролевые ситуации); изучение документации детского сада; психолого-педагогический эксперимент и педагогический анализ его результатов.
Предметом исследования является рассмотрение использования дидактических игр в процессе познавательной деятельности детей дошкольного возраста.Гипотеза исследования — экспериментирование выступает высокоэффективным методом развития познавательной активности ребенка-дошкольника.Итоговая значимость исследования заключается в разработке методических рекомендаций для развитие познавательной активности ребенка-дошкольника в ДОУ для воспитателей.
Методологической основой исследования являются положения о ведущей роли деятельности в формировании личности; о единстве теории и практики; системно — деятельностный и задачный подходы в процессе формирования познавательной активности учащихся; концепции целостности образовательного процесса; идеи активизации и интенсификации обучения; принципы субъектности, партнерства, наглядности, педагогической поддержки.
- разработка проекта ««Источник»» как форма экспериментирования при организации развивающего обучения при развитии познавательной активности ребенка-дошкольника в разновозрастной группе ГБДОУ Невского района 93.
- разработка проекта ««Источник»» как форма экспериментирования при организации развивающего обучения при развитии познавательной активности ребенка-дошкольника в разновозрастной группе ГБДОУ Невского района 93.
Список источников информации
Список использованных источников и литературы
1. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей / Д.Б. Богоявленская. — М.: Академия, 2002. 320 с.
2. Большой толковый психологический словарь / Сост. И общ. Ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко. СПб. — Прайм — Еврознак, 2003. 672 с.
3. Волкова Е. Готов ли ребенок к школе? // Дошкольное воспитание. — 2001. —№ 8. — С. 99— 101.
4. Выготский Л.С. Психология / Л.С. Выготский. М.: Изд-во ЭКСМО — Пресс, 2000. 1008 с.
5. Гагилева М.С. Детское экспериментирование: Старший дошкольный возраст [Электронный документ]
/ М.С. Гагилева // www.detsad 126.ru
6. Гуревич П.С. Психология: Учебник для студентов вузов /П.С. Гуревич. — М.:ЮНТИ-ДАНА, 2005. 320 с.
7. Куликовская И.Э., Совгир Н.Н. Детское экспериментирование. Старший дошкольный возраст: Учебн. Пособие / И.Э. Куликовская, Н.Н. Совгир. — М.: Педагогическое общество России, 2005. 80 с.
8. Поддьяков А.Н. Исследовательское поведение: стратегии познания, помощь, противодействие, конфликт / А.Н. Поддъяков. М., 2000. 266 с.
9. Поддьяков А.Н. Проблемы изучения исследовательского поведения: Об исследовательском поведении детей и не только детей / А.Н. Поддъяков. — М.: Российское психологическое общество, 1998. 85 с.
10. Хабарова Т.В., Шафигуллина Н.В. Планирование занятий – по экологии и педагогическая диагностика экологической воспитанности дошкольников.- СПб. : ООО Издательство «Детство – Пресс»,2010. – 128 с
11. Чернякова В.Н. Экологическая работа в ДОУ. Методическое пособие. М.:ТЦ Сфера, 2008. – 144 с.
12. Николаева В.Н. Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду. М.: Мозаика – Синтез, 2010. – 112 с.
13. Кравченко Н.В., Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду. Методическое пособие. Под ред. Г.М. Киселевой, Л.И. Пономаревой. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 208 с.
14. Токарев А. А. Экологическое воспитание дошкольников в условиях ДОУ // Молодой ученый. — 2012. — № 8. — С. 376-377.
15. Зебзеева В.А.Теория и методика экологического образования детей. – М.: ТЦ Сфера, 2009.
16. Как знакомить дошкольников с природой / Под ред. П.Г. Саморуковой.- М., 1983.
17. Кривенко В.Л. Витагенный подход к экологическому образованию и воспитанию младших школьников // Начальная школа.- 2002.- № 7.
18. Николаева С. Н. Методика экологического воспитания в детском саду: работа с детьми сред. и ст. групп детского сада.: книга для воспитателей детского сада. — М.: Просвещение, 2004.
19. Поддъяков Н.Н. Психическое развитие и саморазвитие ребенка от рождения до 6 лет. Новый взгляд на дошкольное детство.- М.: Речь, 2009.
20. Реймерс Н.Ф. Экология. Теории, законы, правила, принципы и гипотезы. — М., 1993.
21. Рыжова Н.А. Программа «Наш дом – природа»: блок занятий !Я и природа». – М.: Карапуз-Дидактика, 2005.
22. Серебрякова Т.А. Экологическое образование в дошкольном возрасте. — М.: Академия, 2008.
список литературы
