Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретический анализ проблемы развития познавательной активности дошкольников 7
1.1. Проблема познавательного развития дошкольников (исторический аспект) 7
1.2. Особенности развития познавательной активности старших дошкольников 15
1.3.Поисково-исследовательская деятельность как средство развития познавательной активности старших дошкольников 23
Глава
2. Экспериментальное исследование развития познавательной активности старших дошкольников в процессе поисково-исследовательской деятельности 38
2.1. Диагностика познавательной активности старших дошкольников (констатирующий эксперимент) 38
2.2. Организация поисково-исследовательской деятельности (формирующий эксперимент) 49
2.3. Анализ результатов исследования (контрольный эксперимент) 54
Заключение 64
Список используемых источников 66
Приложения 71
Выдержка из текста
Введение
Актуальность.
Дошкольный возраст признается учеными как важнейший период становления познавательного развития ребенка и его образованности. Поэтому познавательное развитие детей старшего дошкольного возраста является в педагогической теории приоритетным направлением для практических разработок. Это связано с тем, что в дошкольном возрасте ребенок испытывает острый интерес к окружающей природе. Его естественная наблюдательность и любознательность могут быть использованы в целях расширения кругозора и познавательной эрудиции.
Необходимо акцентировать, что познавательное развитие оказывает серьезное воздействие на общее развитие ребенка. Происходит формирование интеллектуальных, личностных качеств ребенка, в это время у него происходит зарождение основных черт будущей личности.
Особую актуальность проблема познавательной активности приобретает именно на этапе дошкольного детства. Проявляясь в интеллектуальной инициативе, повышенном интересе и стремлении к знаниям, познавательная активность обеспечивает развитие познавательного интереса ребенка дошкольника, расширяет содержание его познавательной потребности, способствует формированию произвольности его поведения, обеспечивает становление познавательной мотивации дошкольника, что, в свою очередь, является ведущими критериями готовности ребенка к школе.
Старший дошкольный возраст – период, в котором у ребенка закладываются основы нравственности. Он начинает интересоваться живой и неживой природой. Полученный опыт становится основным для определения детских предпочтений и стремлений. Они стараются все потрогать, разузнать, подойти, посмотреть, как устроено. Знания ребенка об окружающем мире и его воображение расширяют диапазон его собственного опыта. При этом познавательное развитие становится ведущим вектором, который помогает ребенку реализоваться.
Развитие познавательной активности ребёнка, его исследовательских способностей – одна из важнейших задач современного образования. Знания, полученные в результате собственного эксперимента, исследовательского поиска значительно прочнее и надежнее для ребенка тех сведений о мире, что получены репродуктивным путем.
Исследовательская деятельность обогащает память ребенка, активизирует мыслительные процессы, стимулирует развитие речи, становится стимулом личностного развития дошкольника.
Исходя из актуальности и значимости данной проблемы для педагогической науки и практики, сформулирована тема исследования: « Развитие познавательной активности старших дошкольников посредством поисково-исследовательской деятельности»
Объект исследования: познавательная активность старших дошкольников
Предмет исследования: развитие познавательной активности старших дошкольников посредством поисково-исследовательской деятельности
Гипотеза исследования: если использовать в педагогическом процессе технологию поисково-исследовательской деятельности, то это будет способствовать развитию познавательной активности детей старшего дошкольного возраста. Если будут соблюдены следующие условия:
.
- Формирование проблемы детьми.
- Возможность выбора детьми оборудования.
- Выдвижение предположений, выдвинутых детьми.
- Проверка предположений.
- Подведение итогов, вывод.
Цель исследования: доказать насколько эффективна поисково-исследовательская деятельность в развитии познавательной активности старших дошкольников.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть проблему познавательного развития дошкольников в историческом аспекте.
2. Определить особенности познавательной активности старших до-школьников.
3. Обосновать эффективность поисково-исследовательской деятель-ности старших дошкольников в развитии их познавательной активности.
4. Провести опытно-экспериментальную работу по выявлению эффективности поисково-исследовательской деятельности старших дошкольников в развитии их познавательной активности.
Методы исследования.
1. Теоретические: изучение и анализ психолого-педагогической, методической и учебной литературы по проблеме исследования.
2. Эмпирические: провести исследование старших дошкольников по выявлению уровня их познавательной активности.
Этапы исследования:
1. Подготовительный: выбор и осмысление темы. Изучение психолого-педагогической литературы, постановка проблемы, формулировка цели, предмета, объекта, задач исследования.
2. Основной: разработка комплекса мероприятий и их систематическое проведение, обработка полученных результатов.
3. Заключительный: интерпретация полученных данных, оформление результатов исследования.
Теоретическая новизна исследования: доказано, что если использовать в педагогическом процессе технологию поисково-исследовательской деятельности, то это будет способствовать развитию познавательной активности старших дошкольников.
Практическая значимость заключается в том, что использование итогов и выводов исследования в условиях современных дошкольных образовательных учреждений позволяет воспитателям решать вопросы, связанные с развитием познавательной активности детей старшего дошкольного возраста посредством поисково — исследовательской деятельности.
Исследование проводилось на базе МБДОУ №
29. «Золотая рыбка» в г. Железногорске Красноярского края.
Список использованной литературы
Список используемых источников
1. Абдрашитова Э. А. Роль и значение педагогического наследия А. И. Анастасиева// Казанский педагогический журнал. 2008. № 1.
2. Андреева Л.А. Психологические особенности детско-родительских отношений / Дис. канд. псих. наук., — М., 2006 – С. 36
3. Аристова, Л. П. Активность учения школьника – М., Просвещение, 2011. – 138с
4. Балабанов П.И. Методологические проблемы проектировочной деятельности. — Новосибирск: Наука, Сиб. отделение, 1990
5. Белинский В. Г. Избранные педагогические сочинения / Под ред. действ. чл. АПН Е. Н. Медынского. — М.; Л.: Академия пед. наук РСФСР, 2008. — 280 с.
6. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. – Ростов-н/Д: Феникс, 2010. – 173с
7. Божович Л.И. Познавательные интересы и пути изучения. // Известия АПН РСФСР. – 1955. – Вып. 73. – С. 3– 28
8. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте — М., 2010 – С. 120
9. Буренкова Е.В. Изучение взаимосвязи стиля семейного вос-питания, личностных особенностей ребенка и стратегии поведения значимого взрослого / Дис. канд. псих. наук. – Пенза, 2000 – С. 114
10. Венгер Л.A., Поливанова К.Н. Особенности отношения шестилетних детей к заданиям взрослого // Вопросы психологии. 1988. № 4. -С.57
11. Веракса Н.Е. Диалектическое мышление и творчество // Вопросы психологии. 1990. — № 4 . — С. 12
12. Виноградова Н.Ф. Теоретические и научно-методические основы ознакомления детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста с окружающим миром: Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1994. – С. 18
13. Возрастные возможности усвоения знаний / Под ред. Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова. М.: Просвещение, 2009.- С. 50
14. Волостникова А.Г. Познавательные интересы и их роль в формировании личности. — М.,2014 – 230 с
15. Выготский Л. С. Собр. соч. — М., 2008. т. 5 – С. 244
16. Гальперин П.Я. К учению об интериоризации // Вопросы психо-логии. 1866-. № 6. -С.30
17. Герасимов C.B. Познавательная активность и понимание // Вопросы психологии 1994. -№ 3. — С. 90
18. Зинченко В. П. Александр Владимирович Запорожец: жизнь и творчество (от сенсорного действия к эмоциональному) // Культурно-историческая психология, 2006. № 1
19. Ихсанова С. Л. Нелепые ситуации» в работе по изучению осо-бенностей мышления детей с нарушениями интеллекта. // Дошкольное воспитание. – 2010. – № 4. – С. 69
20. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. Сергеев И. С. 6-е изд., испр. и доп.— М.:АРКТИ, 2008. — 80 с.
21. Клапаред Э. Психология ребёнка и экспериментальная педагоги-ка. — М.: ЛКИ, 2007.
22. Коджаспирова Г. М. История образования и педагогической мысли: таблицы, схемы, опорные конспекты. — М., 2003. — С. 121.
23. Козлова С.А. Мой мир: Приобщение ребенка к социальному миру / Коррекционно-развивающие занятия с дошкольниками / Л.И. Катаева. -М.: «ЛИНКА-ПРЕСС», 2011. – С. 136
24. Коротаева Е.В. Педагогические взаимодействия и технологии – М.: Академия, 2007 – 256с.
25. Куликова Т. Обучение дошкольников: мифы, реальность и пути совершенствования. // Дошкольное воспитание. – 2010. – № 3. – С. 40 – 43
26. Леонтьев А.Н. Категория деятельности в современной психологии// Вопросы психологии. 1997. — № 5. — С. 45-56
27. Лисина М.И. Развитие познавательной активности детей в ходе общения со взрослыми и сверстниками // Вопросы психологии. — 1982. — № 4.-С. 30
28. Лобанова Е.А. Создание развивающей среды как условие формирования познавательной активности дошкольников: Автореф. дис. канд. пед. наук. Саратов, 2001. – С. 13
29. Локалова Н. П. Когнитивное развитие детей как условие преемственности дошкольного и начального школьного образования. // Вопросы психологии. – 2009. – № 6. – С.109 -110
30. Матюшкин A.M. Психологическая структура, динамика и развитие познавательной активности // Вопросы психологии. 1982. — № 4 — С. 13
31. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. Пахомова Н.Ю. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: АРКТИ, 2005. — 112 с
32. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка.-М.: "Азъ", 2012.- С. 631
33. Павлов И.П. Об уме вообще, о русском уме в частности. — М.: АСТ, 2014. — 320 с.
34. Петровский В.А., Калиненко В.К., Котова И.Б. Личностно-развивающее взаимодействие. Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 2013. – С. 122
35. Поддьяков Н.Н. Мышление дошкольника. М.: Педагогика, 1977-. С. 17
36. Поддьяков А.Н. Исследовательская активность ребенка // Детский сад от А до Я. Научно-методический журнал для педагогов и родителей. -2004. № 2. — С. 16
37. Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования. — М.: Академия, 2014 — 368 с
38. Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред.-сост. Л. А. Карпенко. Под общ. ред. А. В. Петровского).
–М. 2006- С. 595
39. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания. / Под ред. Л.А.Венгер. – М.: Педагогика, 2006. – 224 с
40. Рубинштейн СЛ. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 2013.-424 с
41. Савенков А. И. Теория и практика применения исследовательских методов обучения в дошкольном образовании // Детский сад от А до Я. Научно-методический журнал для педагогов и родителей. 2004. — № 2 . — С. 53
42. Савенков А.И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению. М.: «Ось-89», 2006.- С. 123
43. Тихомирова Т.Н. Интеллект и креативность в условиях социальной среды. – М.: Институт психологии РАН, 2010. – 230с
44. Ушинский К. Д. Избранные педагогические сочинения/Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии (1861).
- М.: Изд-во Академии наук РСФСР, 1945. — С. 461
45. Фрейд, З. Психоаналитические этюды / сост. Д. И. Донской, В. Ф. Круглянский. — Минск: Поппури, 2010. — 608 с.
46. Холл С. История одной кучи песку // Холл С. Очерки по изучению ребенка. — Б. м.: Пучина, 1925. С. 125– 141
47. Чистякова Г.Д. Творческая одаренность в развитии познавательных структур // Вопросы психологии. 1991. — № 6. — С. 110
48. Шишкина Н.Н, Костикова Д.А.: Проект как средство формирования опыта исследовательской деятельности у детей старшего дошкольного возраста// Актуальные проблемы педагогики и психологии детства, сборник научных материалов IV всероссийской научно – практической конференции.- Томск, 2009- С.12-19
