Пример готовой дипломной работы по предмету: Дошкольная педагогика
Содержание
Введение 3
Глава 1 Теория и практика развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста в процессе экологического образования 7
1.1 Сущность понятия «познавательная активность дошкольника» и необходимость ее развития в процессе ознакомления детей с миром
природы 7
1.2 Развивающие технологии экологического образования детей старшего дошкольного возраста 16
1.3 Психолого — педагогическое сопровождение познавательной активности старших дошкольников в процессе опытно — экспериментальной деятельности в природе 22
Глава 2 Опытно — экспериментальное исследование организации экологического образования детей старшего дошкольного возраста на основе экспериментирования с объектами живой и неживой природы 31
2.1 Изучение уровней познавательной активности старших дошкольников исследуемых групп 31
2.2 Планирование и организация эколого — педагогической деятельности в старшей группе детского сада на основе технологий с объектами природы 39
2.3 Результаты опытно — экспериментальной работы 45
Заключение 55
Список использованных источников 58
Приложения 65
Содержание
Выдержка из текста
Гипотеза: успешному развитию познавательной активности детей старшего дошкольного возраста в процессе экологического образования будет способствовать системная организация экспериментальной деятельности с объектами живой и неживой природы.
Теоретическая новизна исследования: доказано, что если использовать в педагогическом процессе технологию поисково-исследовательской деятельности, то это будет способствовать развитию познавательной активности старших дошкольников.
Теоретическая новизна исследования: доказано, что если использовать в педагогическом процессе технологию поисково-исследовательской деятельности, то это будет способствовать развитию познавательной активности старших дошкольников.
Гипотеза исследования: если использовать в педагогическом процессе технологию поисково-исследовательской деятельности, то это будет способствовать развитию познавательной активности детей старшего дошкольного возраста. Если будут соблюдены следующие условия:
Цель исследования — теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность педагогических условий развития познавательной активности старших дошкольников на основе математической активности. Гипотеза исследования — проектная математическая активность способствует повышению познавательной деятельности дошкольников при условиях:
1. Целенаправленная организация в ДОО математической проектной деятельности будет способствовать познавательной активности детей старшей группы.
2. Успешное развитие любознательности детей старшего дошкольного возраста станет возможным, если грамотно организовать совместную математическую проектную деятельность.
3. Использование метода проекта в дошкольном образовании, как одного из методов интегративного обучения дошкольников, позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей старшего дошкольного возраста.
Для достижения цели и решения поставленных задач использовался комплекс разнообразных методов исследования, взаимодополняющих друг друга: теоретический анализ научной литературы по проблемам познавательного развития детей – дошкольников, взаимоотношений в семье, взаимодействия детского сада и семьи; невключенное и включенное наблюдение за старшими дошкольниками; различные виды опроса (анкетирование родителей, интервью и беседы с детьми, воспитателями и родителями); проективный метод (включение родителей и детей в проблемные педагогические ролевые ситуации); изучение документации детского сада; психолого-педагогический эксперимент и педагогический анализ его результатов.
В процессе конструирования осуществляется физическое совершенствование ребёнка. Постоянные упражнения в самых разнообразных движениях, сопровождающиеся эмоциональным подъёмом, способствуют тому, что эти движения становятся быстрыми, ловкими, легко подчиняющимися контролю глаза. Улучшается согласованная работа отдельных мышц.
2. В исследовании мы обращаемся к детям старшего дошкольного возраста (6-7 лет), так как в этом возрасте, согласно психологическим исследованиям (Б.Г. Ананьева, А.А. Венгера, Л.С. Выготского, А.Г. Ковалева, А. А. Люблинской, Д. Б. Эльконина) происходит наиболее интенсивное личностное развитие, у детей совершенствуется самостоятельная деятельность, развивается способность к произвольному управлению своими действиями и поведением.
Чт о бы самостоятельно отвечать на них, ребенок должен овладеть процессом мышления: с его помощью мы получаем знания, которые не могут дать орг а ны чувств. Цель данного исследования –изучить основы развития логического мышления старших дошкольников в непосредственной образовательной де я тельности Объект исследования – ло гическое мышление старших дошкольников. Предмет исследования – ра звити е логического мышления старших дошкольников в непосредственно й образовательной деятельности .
- слабая разработанность методики ее формирования у дошкольников и потребностью дошкольных педагогов в соответствующих научно-методических рекомендациях, требованиях, при которых бы эффективно развивалась самостоятельность у дошкольников;
- слабая разработанность методики ее формирования у дошкольников и потребностью дошкольных педагогов в соответствующих научно-методических рекомендациях, требованиях, при которых бы эффективно развивалась самостоятельность у дошкольников;
- слабая разработанность методики ее формирования у дошкольников и потребностью дошкольных педагогов в соответствующих научно-методических рекомендациях, требованиях, при которых бы эффективно развивалась самостоятельность у дошкольников;
Исходными теоретическими основаниями исследования являются идеи ученых в области системно-деятельностного подхода (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, Г.А. Балл, В.В. Давыдов, Л.М. Фридман, А.П. Сманцер и др.); концептуальные положения проблемно-развивающего и личностно-развивающего обучения (В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин, И.Я. Лернер, Л.М. Митина и др.); основные положения, раскрывающие сущность и содержание познавательно-исследовательской деятельности учащихся (Ю.А. Афонькина, О.В. Дыбина, М.Б. Зуйкова, А.С. Киселёва, И.Э. Кумковская, Т.С. Ладога, Н.П. Рахманова и др.).
Методологической основой исследования являются положения о ведущей роли деятельности в формировании личности; о единстве теории и практики; системно — деятельностный и задачный подходы в процессе формирования познавательной активности учащихся; концепции целостности образовательного процесса; идеи активизации и интенсификации обучения; принципы субъектности, партнерства, наглядности, педагогической поддержки.
Список использованных источников
1. Абдрахманова А.И. Современное состояние проблемы формирования познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста // Вестник Томского государственного педагогического университета. – 2015. — № 3. – С.38-41.
2. Аверьянова, Р.В. Методика проведения игровых занятий с дошкольниками / Р.В. Аверьянова. – Мн.: Высшая школа, 2012. – 493с.
3. Арсенова М.А. Формирование ценностного отношения к социальному миру у детей старшего дошкольного возраста в процессе познавательной деятельности. — Монография. — Череповец: ГОУ ВПО ЧГУ, 2010. — 112 с.
4. Баданина Л. П. Психология познавательных процессов. – М.: Флинта, 2012. – 238с.
5. Бай Е.А. Вопросы как один из индикаторов познавательной активности детей дошкольного возраста // Вестник Брестского университета. Сер.
3. Филология. Педагогика. Психология. – 2012. — № 2. — С.139– 146.
6. Батюта М. Б., Князева Т. Н. Возрастная психология. – М.: Логос, 2011. – 306с.
7. Болотова А. К. Психология развития и возрастная психология: учебник, 2012. – 528с.
8. Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 6-7 лет. — Воронеж: ТЦ «Учитель», 2009. – 190 с.
9. Вагина Т.М. Детское экспериментирование — основа поисково-исследовательской деятельности в экологии // Вопросы дошкольной педагогики. – 2015. – № 2.
10. Выготский, Л.С. Избранные произведения / Л.С. Выготский. – М.: Олма-пресс, 2003. – 430с.
11. Гогоберидзе А.Г., Солнцева О.В. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения. — СПб.: Питер, 2013. — 464 с.
12. Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. Практикум по возрастной психологии. — СПб.: Речь, 2002. — 694 с.
13. Горячева Е.Н., Конеева Е.В., Малахова А.И., Морозова Л.В. Инновационные технологии воспитания и развития детей от 6 месяцев до 7 лет. Учебно-методическое пособие. — М.: Прометей, 2012. — 220 с.
14. Гуткина Н.И. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению. — М.: Психологическое образование, 1997. — 235 с.
15. Данюшенков В.С. Целостный подход к формированию познавательной активности в обучении. Монография. – Киров: ООО «Радуга-ПРЕСС», 2016.
16. Детская практическая психология: Учебник / Под ред.проф. Т.Д. Марцинковской. – М.: Гардарики, 2000. – 255 с.
17. Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М.: Сфера, 2002. – 192с.
18. Еремеева А.А. Опыт работы. Использование метода проектной деятельности в экологическом образовании дошкольников. — Тула, 2015.
19. Ерошкина В.Н. Экологическое образование и воспитание в ДОУ в рамках проекта «Модель непрерывного экологического образования и воспитания на территории Асиновского района» // Непрерывное экологическое образование: проблемы, опыт, перспективы. Материалы II Межрегиональной научно-практической конференции. — Томск: ОГУ РЦРО, 2008. — С.33-35.
20. Заварухина Т.А. Организация экологического воспитания в ДОУ // Непрерывное экологическое образование: проблемы, опыт, перспективы. Материалы II Межрегиональной научно-практической конференции. — Томск: ОГУ РЦРО, 2008. — С.35-36.
21. Зебзеева В.А. Развитие элементарных естественно-научных представлений и экологической культуры детей: Обзор программ дошкольного образования. — М.: Сфера, 2009. – 128 с.
22. Зенина Т.Н. Наблюдения дошкольников за растениями и животными (совместная работа воспитатели с детьми и их родителями).
Учебное пособие. — М.: Педагогическое общество России, 2007. — 64 с.
23. Зенина Т.Н. Циклы наблюдений за объектами природы. Старший дошкольный возраст. Учебно — методическое пособие. — М.: Центр педагогического образования, 2009. -96 с.
24. Зенина Т.Н. Экологические праздники для старших дошкольников. Учебно-методическое пособие. — М.: Педагогическое общество России, 2006. — 128с.
25. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М.: Флинта, 2000. – 384с.
26. Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2007. — 55 с.
27. Иванова А.И. Мир растений: Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду. — М.: Сфера, 2010. — 240 с.
28. Иванова А.И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду. Методическое пособие. — М.: ТЦ Сфера, 2009. — 56 с.
29. Коледа Т.Г. Наглядные методы ознакомления с природой и экологического воспитания дошкольников. — Барановичи: БарГУ, 2014. — 93 с.
30. Комарова И.А., Прокофьева О.О. Играя — познаём природу. Пособие. — Минск: БГАТУ, 2010. — 40 с.
31. Корецкая И. А. Психология развития и возрастная психология: учебно-практическое пособие. – М.: Евразийский открытый институт, 2011. – 119с.
32. Кравченко И. Долгова Т. Прогулки в детском саду. Старшая и подготовительная к школе группы. — М.:ТЦ Сфера, 2010. – 208 с.
33. Крайг Г. Психология развития. — СПб.: Питер, 2005. — 940 с.
34. Кривощекова Е.В. Проектно-исследовательская деятельность дошкольников // Непрерывное экологическое образование: проблемы, опыт, перспективы. Материалы II Межрегиональной научно-практической конференции. — Томск: ОГУ РЦРО, 2008. — С.32-33.
35. Лазарева О.Н., Волкова Н.А., Ворошилова В.М. Теория и методика экологического образования детей. — Екатеринбург, 2004. — 279 с.
36. Лаптева Г. Лучшие развивающие прогулки для детей 6-7 лет. Круглый год. — СПб.: Речь, 2012 . — 40 с.
37. Мангушева М.Ф., Шкляева Н.М. Проблемно-поисковая деятельность в природе с детьми дошкольного возраста. Учебно-методическое пособие по экологическому образованию детей дошкольного возраста. — Глазов: ГГПИ, 2015. — 128 с.
38. Мартынова Е.А., Сучкова И. М Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет: тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий. — Волгоград 2012. — 333 с.
39. Микишина, А.В. Дошкольная педагогика / А.В. Микишина. – М.: Владос, 2011. – 190с.
40. Нартова-Бочавер С. К., Потапова А. В. Введение в психологию развития: учебное пособие. – М.: Флинта, 2011. – 216с.
41. Николаева С.Н. Комплексные занятия по экологии для старших дошкольников. Методическое пособие. — М.: Педагогическое общество России, 2005. — 96 с.
42. Осипова О.Г., Соколова Л.А., Кириллова О.П. Создание предметно-развивающей среды территории дошкольных учреждений как средство экологического воспитания дошкольников // Science Time. – 2015 . -№ 4. – С.586-590.
43. Панеш Б.Х. Развитие познавательной активности дошкольников посредством организации экспериментирования с природными объектами // Концепт. – 2015. — № 25. – С.1-9.
44. Пермякова Н.Е. Теоретико-методические основания осуществления экологического образования дошкольников // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – 2011. — № 9. – С. 139-145.
45. Петунин О.В. О формировании самостоятельности дошкольников при изучении основ знаний о природе // // Вопросы дошкольной педагогики. – 2015. – № 3.
46. Рагозина Е.Ю. Экологические беседы с детьми дошкольного возраста // Непрерывное экологическое образование: проблемы, опыт, перспективы. Материалы II Межрегиональной научно-практической конференции. — Томск: ОГУ РЦРО, 2008.
47. Романенко О. Г., Данилова Л. И., Дорошина Т. В. Метод моделирования в экологическом воспитании детей [Текст]
// Актуальные задачи педагогики: материалы II междунар. науч. конф. (г. Чита, июнь 2012 г.).
- Чита: Издательство Молодой ученый, 2012. — С. 60-62.
48. Сергеева И.С., Гайнуллова Ф.С. Игровые технологии в образовании дошкольников и младших школьников. — М.: КНОРУС, 2016.— 112с.
49. Смирнова Е.О. Детская психология: учебник. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2013. – 735с.
50. Сухаревич, О.Н. Педагогика / О.Н. Сухаревич. – М.: Владос, 2012. – 430с.
51. Турченко, В.И. Дошкольная педагогика / В.И. Турченко. – М.: Флинта, 2012. – 256с.
52. Токарева Г.В., Токарев А.А. Развитие основ здорового образа жизни детей дошкольного и школьного возраста в процессе экологического воспитания // Вопросы дошкольной педагогики. – 2015. – № 3.
53. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. — М.: Академия, 2001. — 336 с.
54. Ушаков Д. В. Психология интеллекта и одаренности. – М.: Институт психологии РАН, 2011. – 464с.
55. Харламов И.Ф. Педагогика. – М.: Гардарики, 1999. – 520 с.
56. Хомяк Е.В. Экологическая культура как средство познавательного развития детей старшего дошкольного возраста // Вопросы дошкольной педагогики. – 2016. – № 1.
57. Чернобровкина С. В. Психология развития и возрастная психология: учебно-методическое пособие. – Омск: Омский государственный университет, 2010. – 128с.
58. Шабанова Т. Л., Фоминова А. Н. Педагогическая психология. – М.: Флинта, 2011. – 320с.
59. Шаповаленко И.В. Возрастная психология. – М.: Гардарики, 2004.
60. Широкова Г. А. Справочник дошкольного психолога. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 382 с.
61. Шинкарева Л.В. Формирование экологической компетентности у детей старшего дошкольного возраста: опыт экспериментального исследования // Фундаментальные исследования. – 2013. — № 8.
62. Щетинина В. В. Обновление подходов к формированию познавательной активности дошкольников // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. — 2012. — № 4 (22).
- С. 441-444.
63. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. Учеб. пособие. — М.: Просвещение, 1979. — 160 с.
64. Шипицына Л.М., Казакова Е.И., Жданова М.А. Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение развития ребёнка: пособие для учителя-дефектолога. — М.: Владос, 2003.
65. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989. — 560 с.
66. Яковлева Л. В., Юдина Р. А. Физическое развитие и здоровье детей 3— 7 лет. – М.: ВЛАДОС, 2014. – 254с.
список литературы
