Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Введение
Глава
1. Развитие познавательных процессов в подростковом возрасте
1.1 Понятие познавательных процессов в отечественной и зарубежной литературе.
1.2 Понятие внимания и памяти.
1.3 Изучение развития познавательных процессов в подростковом возрасте в работах отечественных и зарубежных авторов
1.4 Методика скорочтения для развития познавательных процессов подростков.
Выводы по первой главе
Глава 2 Исследование развития познавательных процессов подростков методом скорочтения
2.1 Процедура и метод развития познавательных процессов подростков
2.2 Исследование познавательных процессов подростков до применения метода скорочтения
2.3 Составление и проведение программы скорочтения с целью развития познавательных процессов подростков
2.4 Исследование познавательных процессов подростков после применения метода скорочтения
2.5 Анализ результатов исследования развития познавательных процессов подростков методом скорочтения
Выводы по второй главе
Заключение
Рекомендации
Библиографический список
Выдержка из текста
Цель исследования – заключается в изучении природы познавательных процессов подростков и возможности развития познавательных процессов методом скорочтения.
Объект исследования – познавательные процессы подростков, их природа, форма проявления.
Предмет исследования – система факторов и механизмов, использованных в тренинге скорочтения, способных повлиять на познавательные процессы подростков.
Гипотеза исследования – Внимание и память как виды познавательных процессов подростков могут быть развиты с помощью метода скорочтения.
Задачи исследования:
1. Изучить природу познавательных процессов, а так же различные формы их проявления.
2. Выявить условия, факторы, механизмы развития познавательных процессов личности подростка и дать им психологическое обоснование.
3. Провести экспериментальное исследование о влиянии тренинга скорочтения на развитие познавательных процессов подростков.
4. Разработать практические рекомендации по оптимизации познавательных процессов в учебной и других видах деятельности для подростков, прошедших тренинг скорочтения.
Методы и методики исследования. Методом исследования является тренинг «Скорочтение», который базируется на использовании различных психодиагностических методик.
Эмпирическая база исследования. Было проведено авторское исследование: «Влияние тренинга скорочтения на развитие внимания и памяти подростков». Выборка – случайная. Число участников –
10. Исследование проводилось с 1 по
2. апреля 2013 г. на базе художественного отделения многопрофильной гимназии № 13 в старших классах Детской художественной школы № 1 им. В.Е. Татлина.
Научно-практическая значимость. Полученные результаты вносят определенный вклад в понимание психологических механизмов развития познавательных процессов личности, углубляют существующие представления о механизмах развития познавательных процессов как в учебной, так и в трудовой и других видах деятельности.
Теоретически и экспериментально обоснованные данные исследования обогащают методологический, теоретический и прикладной аспект проблемы.
Апробация результатов исследования. Опубликована статья в сборнике «Реймеровские чтения 2013».
Структура дипломной работы соответствует теме исследования. Состоит из 95 страниц. Включает введение, 2 главы, список использованных источников, приложения, 19 таблиц.
Список использованной литературы
1. Аверьянов Л.Я. Хрестоматия по психологии. СПБ.: Самиздат, 2009.
2. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. М.: Издательский центр Академия, 2000.
3. Бровина Л.Б Общая психология. Хрестоматия.М.: Флинта, 2008.
4. Бурменская Г.В. Возрастно психологический подход в психодиагностике детей и подростков М.: Издательский центр Академия, 2002.
5. Величковский Б.М Психология восприятия М.: Изд-во Моск. ун-та, 1973.
6. Компьютеры, мозг, познание успехи когнитивных наук. / Отв. ред. Б.М. Величковский, В.Д. Соловьев. М.: Наука, 2008. – 293 с.
7. Выготский Л.С. Мышление и речь. М.: Государственное соц.-экономическое изд-во, 1934.
8. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую Психологию. М.: МГУ, 2002.
9. Гиппенрейтер Ю.Б., Романов В.Я. Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти. М.:МГУ, 2002.
10. Гиппенрейтер Ю.Б. Хрестоматия по общей психологии. М.: МГУ, 2004.
11. Гусев А.Н. Психофизика сенсорных задач. М.: Изд-во Моск. Ун -та; УМК «Психология», 2004.
12. Давыдов В.В. Лекции по общей психологии 2-ое изд. М.: Издательский центр Академия, 2008.
13. Дубровина Н.В. «Руководство практического психолога» 3-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр " Академия", 1998.
14. Зинченко Т.П. Когнитивная и познавательная деятельность. СПб.: Питер, 2002.
15. Казубовский В.М. Общая психология. Мн.: Амалфея, 2006.
16. Карпов А.В. Общаяя психология. М.: Гардарики, 2004.
17. Климов Е.А. Основы психологии. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003.
18. Кон И.С. Психология ранней юности. М.: Амалфея, 2004.
19. Кулагина И.Ю. Возрастная психология ч.1. учебное пособие. 5-е изд. – М.: Изд-во УРАО, 1999.
20. Кулагина Н.Ю. Возрастная психология ч. 2. учебное пособие. 5-е изд. – М.: Изд-во УРАО, 1999.
21. Лупандин В.И. Общая психология. Основы сенсорно-перцептивной деятельности. Екатеринбург: Издательство Гуманитарного университета, 1997.
22. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. М.: Смысл, 2000.
23. Леонтьев А.А. Основы теории речевой деятельности. М.: Смысл, 2002.
24. Маклаков А.Г. Общая психология. СПб.: ООО «Питер Пресс», 2008.
25. Максименко С.Д. Общая психология. К.: МАУП, 2000.
26. Малеков А.А. Психологический практикум. Мышление и речь. Омск.: ОмГУ, 2005.
27. Мещеряков Б.Г. Большой психологический словарь. М.: Педагогика-Пресс, 1999.
28. Мухина А.С. Возрастная психология: феноменология развития. М.: Академия, 2006.
29. Мухина В.С. Возрастная психология. М.: Академия, 2005.
30. Мясищев В.Н. Основы общей психологии. Л.: Медицина, 1968.
31. Немов Р.С. Психология. М.: ВЛАДАС, 2003.
32. Обозов Н.Н. Психофизика сенсорных задач. СПб.: БХВ-Петербург, 2012.
33. Петухов В.В. Общая психология. Самара.: СИПКРО, 1997.
34. Реан А.А. Психология человека от рождения до смерти. СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2002.
35. Роговин М.С. Введению в психологию. М.: Высшая школа, 1969.
36. Рубинштейн С.Л. Основы Общей психологии. СПб: Издательство «Питер», 2000.
37. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1973.
38. Станислав Мюллер Голографическая память. Омск.: Город талантов, 2011.
39. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов-на-Дону.: Феникс, 2000.
40. Сухарев В.Л. Психология интеллекта. Минск.: 1993.
41. Учебник под редакцией д-ра психол. Наук Тутушкиной М.К. Практическая психология Спб.: Дидактика Плюс, 2001.
42. Фелимкам Н.В. Внимание. М.: Вузовский учебник, 2009.
43. Фельдштейн Д.Н. Хрестоматия по возрастной психологии. М.: Институт практической психологии, 1996.
44. Фер Майкл, Банчаран Верн Психометрика, введение. Челябинск: Издательский центр ЮУрГУ, 2010.
45. Халтагарова О.Д Основы общей психологии Ч.1 Улан-Уде, изд-во ВСГТУ.
46.Халтагарова О.Д.Основы общей психологии Ч.2 Улан-Уде, изд-во ВСГТУ.
47. Шаповаленко И.В. Возрастная психология М.: Гардарики, 2005.
48. Шихи Гейл Возрастные процессы. СПб.: Ювента, 1999.
49. Штеймец А.Э. Общая психология. М.: Издательский центр "Академия", 2006.
