Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………….. 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ У ДЕТЕЙ, ИМЕЮЩИХ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ НАРУШЕНИЯ ……………………………….
7
1.1. Исследование подходов к сущности понятия «познавательные процессы» и основным закономерностям их развития в психологической науке ………………………………………..…………………………………..
7
1.2. Психологическая характеристика детей, имеющих интеллектуальные нарушения ………………………………………………..
19
1.3. Особенности развития познавательных процессов у детей с нарушением интеллекта ………………………………………………………
29
Выводы по главе 1…………………………………………………………….. 37
ГЛАВА
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ У ДЕТЕЙ, ИМЕЮЩИХ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ НАРУШЕНИЯ ……………………………….
38
2.1. Организация и проведение экспериментального исследования развития познавательных процессов у детей, имеющих интеллектуальные нарушения …….………………………………………………………………
38
2.2. Анализ и обсуждение результатов экспериментального исследования особенностей развития познавательных процессов у детей, имеющих интеллектуальные нарушения ….……………………………………..………
41
2.3. Рекомендации по развитию познавательных процессов у детей, имеющих интеллектуальные нарушения ……………………………………..
51
Выводы по главе 2…………………………………………………………….. 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………………. 67
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ………………………. 69
ПРИЛОЖЕНИЕ ……………………………………………………………… 73
Содержание
Выдержка из текста
Теоретическо-методологической основой исследования явились исследования в отечественной и зарубежной психологии: психолого-педагогические теории развития психики (JI.C. Выготский, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, Ж.Пиаже и др.), методологические положения личностно-деятельностного подхода (И.А.Зимняя, Д.Б.Эльконин и др.), а также совокупность теоретических положений, описывающих человека как субъекта деятельности и общения, раскрывающих способы влияния на активизацию и проявление его сущностных сил (Б.Г. Ананьев, С.П.Гальперин, А.Н. Леонтьев, Л.Ф.Обухова, С.Л. Рубинштейн и др.).
Теоретическим основанием являются исследования ученых Л.С. Выготского, А.Р. Лурия, В.И. Лубовского, М.С. Певзнера, Г.Е. Сухарева, занимавшихся проблемами умственной отсталости. А так же работы ученых С.Г. Шевченко, изучавшего особенности речевого развития детей с задержкой психического развития, У.В. Ульяненковой, выделевшей уровни сформированности общей способности к учению, З. Тржесоглава, занимавшегося особенностями проявления расстройств внимания у детей с задержкой психического развития. Проблему особенностей мыслительной деятельности таких детей изучали У.В. Ульенкова, Т.В. Егорова, Т.А. Стрекалова. В исследованиях Т.В. Егоровой проблема снижения познавательной активности при задержке психического развития была подвергнута специальному изучению.
Методологическую основу исследования составляют концепция сопровождения (Е.И. Казакова, М.Р. Битянова, А.А. Майер и др); психолого-педагогические теории развития психики (П.П. Блонский, Л.А. Венгер, В. Вундт, JI.С. Выготский, А.В. Запорожец, Т.И. Чиркова и др.), а также также труды таких авторов как Б.Г. Ананьев, М.Л. Басов, С. П. Гальперин, А. Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, М.А. Холодная и др..
Теоретическая основа исследования: А.Binet, Т.Simon, L.Fairfild, И.Борисов, А.И.Грабов, В. П. Кащенко, Г. В. Мурашов, П. П. Блонский, Г.Е.Сухарева. Также изучением детей с особенностями развития занимались Т.А.Власова, М.С.Певзнер, К.С.Лебединская, В.И.Лубовский и другие.
Одна из основных причин — это некомпетентность родителей, которые не знакомы с закономерностями психического развития ребенка; отсутствие социальной ответственности и осведомленности у членов семьи. Эти факторы особенно значимы для детей с ЗПР. Именно родительская некомпетентность может послужить причиной запуска механизма дезадаптационных процессов у ребенка. Наряду с этим в некоторых случаях педиатры не всегда правильно ориентируют родителей, говоря о перспективах развития их малыша.
Цель исследования: на основании изучения своеобразия пространственных представлений и ориентировки в пространстве детей младшего школьного возраста с интеллектуальными нарушениями разработать содержание, методы и организационные формы коррекционно-педагогической работы, направленной на преодоление недоразвития у детей данной категории этих процессов.
Методологическую основу исследования составляют концепция сопровождения (Е.И. Казакова, М.Р. Битянова, А.А. Майер и др); психолого-педагогические теории развития психики (П.П. Блонский, Л.А. Венгер, В. Вундт, JI.С. Выготский, А.В. Запорожец, Т.И. Чиркова и др.), а также также труды таких авторов как Б.Г. Ананьев, М.Л. Басов, С. П. Гальперин, А. Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, М.А. Холодная и др.
Возрастающее внимание современной науки и практики образования к вопросам развития познавательных интересов обусловлено главной особенностью современного мира – его динамичностью.Актуальность проблемы развития познавательных интересов определяется современным социальным заказом общества на выпускника дошкольной образовательной организации, который касается не требований к конкретным знаниям, а новых универсальных способностей, сформированных стойких познавательных мотивов, основным из которых является познавательный интерес [3].
Гипотеза – процесс развития познавательных процессов младших школьников может быть эффективным при условии создания в общеобразовательном учебном заведении развивающей среды как совокупности условий и реализуемых мероприятий в русле социально-педагогического и психологических направлений.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Баряева Л. Б., Бгажнокова И. М. Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта. М.: Владос, 2010. 181с.
2. Вачеян Л.А., Воронина С.Н. Специальная детская психология. Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2011. 42 с.
3. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. – М., Просвещение, 1973.
4. Выготский Л.С. Основы дефектологии. СПб.: Лань, 2003. 656 с.
5. Выготский, Л.С. Собрание сочинений в 6 т.; Т.1. Детская психология / Л.С. Выготский. М.: Книга по требованию, 2012. 362 с.
6. Гальперин П. Я. Введение в психологию. Учебное пособие. 6-е изд. М.: КДУ, 2006. 331 с.
7. Гамезо М. В. Атлас по психологии / М. В. Гамезо, И. А. Домашенко. — М.: Педагогическое общество России, 2001. 462 с.
8. Дети с задержкой психического развития /Под ред. Т.А. Власовой, В.И. Лубовского, Н.А. Цыпиной. — М.: Педагогика, 1984. — 256 с.
9. Дьяченко О.М., Лаврентьева Т. В. Психологические особенности развития дошкольников. — М.: Эксмо. 2009.
10. Еникеев М.И. Психологический энциклопедический словарь. М.: Проспект, 2010. 560 с.
11. Жаренкова Г.И. Действия детей с задержкой психологического развития по образцу и словесной инструкции // Дефектология. 1972. № 5. С.29-35.
12. Запорожец А.В. Развитие памяти у детей. М.: Знание, 2002. 320 с.
13. Ильина М.В. Воображение и творческое мышление. Психодиагностические методики. М., 2004. 242 с.
14. Исаев Д.Н. Практикум по психологии умственно отсталых детей и подростков. М.: Каро, 2012. 392с.
15. Ковалев В. В. Психиатрия детского возраста. — М., 1995.
16. Коломинский Я.Л. Психическое развитие детей в норме и патологии: психол. диагностика, профилактика и коррекция: учеб. пособие / Я.Л. Коломинский, Е.А.Панько, С.А. Игумнов. СПб: Питер, 2004. 480 с.
17. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: Учеб. пособие / Под ред. Б.П.Пузанова. М.: Академия, 1999. 144с.
18. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие. — М.: ТЦ Сфера, 2004.
19. Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте: Учебное пособие. 6-е изд., стер. М.: Академия, 2011. 144с.
20. Леонтьев А. Н. Развитие памяти / Собрание сочинений, Т.1. М., 1984. 228 с.
21. Лурия А.Р. Ощущения и восприятие. М., 1975. 112 с.
22. Любимов В.В. Психология восприятия. М.: Эксмо, 2007. 472 с.
23. Матюгин И.В., Рыбников И. Н. Методы развития памяти, образного мышления, воображения. Волгоград: Учитель-АСТ, 1999. 64 с.
24. Нартова – Бочавер С. К. Введение в психологию развития: учеб. пособие / С. К. Нартова — Бочавер, А. В. Потапова. М.: Флинта, 2005. 216 с.
25. Немов Р.С. Психология. В 3 книгах. Книга
1. Общие основы психологии. М.: Владос, 2010. 687 с.
26. Немов Р.С. Психология. В 3 книгах. Книга
3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. М.: Владос, 2008. 640 с.
27. Обухова Л. Ф. Возрастная психология: учебник. М.: Юрайт, 2013. 460 с.
28. Обучение и воспитание детей с интеллектуальными нaрушениями : учеб. / Б. П. Пузанов, Н. П. Коняева, Б. Б. Горский и др. ; под ред. Б. П. Пузанова. — 2-е изд. М. : Владос, 2011. 439 с.
29. Овчинникова Т.Н. Личность и мышление ребенка: диагностика и коррекция. — 4-е изд. М.: Академический проект, 2004. 192 с.
30. Основные проблемы диагностики задержки психического развития детей. / Под ред. К. С. Лебединской. — М.: Педагогика, 1982.
31. Парцерняк С.А., Леонтьев О.В. Клиническая психология. Конспект лекций. СПб., 2000. 96 с.
32. Певзнер М. С. Дети-олигофрены. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959. 484 с.
33. Переслени Л.И. Основы специальной психологии: Учебное пособие / Л.И.Переслени, Л.И.Солнцева, Л.В.Кузнецова. — 3-е изд., стер. — М.: Academia, 2010. — 482с.
34. Переслени Л.И., Мастюкова Е.М. Задержка психического развития: вопросы дифференциации и диагностики // Вопросы психологии. 1987. № 10. С.21-23.
35. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психологии. в 2-х томах. М., 1996.
36. Психология детей с нарушениями и отклонениями психического развития / Сост. В. М. Астапов, Ю. В. Микадзе.- СПб.: Питер, 2008. 384 c.
37. Роуз С. Устройство памяти от молекул к сознанию: Пер. с англ. / С. Роуз. М.: Мир, 1995. 384 с.
38. Рубинштейн С. Я. Психология умственно отсталого школьника: Учеб. пособие. М.: Просвещение, 1986. 192 с.
39. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб: Питер, 2015. 718 с.
40. Смирнова Е.О. Детская психология: Учебник. М.: ВЛАДОС, 2003. 368 с.
41. Соколова Е. В. Отклоняющееся развитие: причины, факторы и условия преодоления. Новосибирск: «Наука», 2003. 262 с.
42. Специальная психология: Учебник / Л.М. Шипицына, В.М. Сорокин, В.И. Лубовский и др.; под ред. Л.М. Шипициной. СПб.: Речь, 2013. 253 с.
43. Специальная психология: Учебное пособие / В. И.Лубовский, Т. В. Розанова, Л.И.Солнцева и др.; Под ред. В.И.Лубовского. М.: Академия, 2005. 464 с.
44. Сухарева Г.Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста. Т. 2. М., 1959.
45. Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей. Екатеринбург: У-Фактория, 2003. 240 с.
46. Ульенкова У.В.. Лебедева О.В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии: Учеб. пособие. – М.: «Академия», 2002.
47. Усанова О. Н. Специальная психология: учеб. пособие. СПб.: Питер, 2006. 400 с.
48. Фадина Г.В. Диагностика и коррекция задержки психического развития детей старшего дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие. Балашов: «Николаев», 2004.
49. Черемошкина Л. В. Психология памяти. М.: Аспект-Пресс, 2008. 368 с.
50. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах: Избранные труды. М. — Воронеж. НПО «МОДЭК», 2001. 417 с.
список литературы
