Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ ДОШКОЛЬНИКОВ 6
1.1 Сущность и понятие развития познавательных процессов в трудах отечественных и зарубежных исследователей 6
1.2 Особенности развития познавательных процессов у дошкольников 17
1.3 Методы развития познавательных процессов в дошкольном возрасте 22
1.4 Использование дидактических игр как средства развития познавательных процессов дошкольников 24
Выводы первой главы 31
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ У ДЕТЕЙ В ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЕ 33
2.1 Организация исследования 33
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 39
2.3 Описание формирующего эксперимента 47
2.4 Описание результатов контрольного эксперимента 54
Методические рекомендации по использованию дидактических игр как средства развития познавательных процессов детей дошкольного возраста 61
Выводы второй главы 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЯ 73
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Современная система отечественного дошкольного воспитания все более ориентируется на инновационные стратегии в поиске подходов, направленных на гуманистическую, личностно-ориентированную модель организации педагогического процесса, о чем свидетельствует переход на новые ФГОС. В тоже время изучая практический опыт работы педагогов наглядно видно, что все оговоренные условия нормального развития ребёнка остаются нереализованными вследствие отсутствия необходимого индивидуального психолого-педагогического внимания к уникальности, неповторимости личности каждого ребенка, что приводит к негативным результатам социализации, проявляющимся в нарушении хода и темпа нормального развития.
В настоящее время в системе дошкольного воспитания недостаточно внимания уделяется изучению и анализу потенциальных возможностей личности ребенка, предпосылок гармоничного психического, физического и духовного развития. Этим обусловлена актуальность выбранной темы исследования.
Вместе с формированием гуманистической направленности образования получила широкое распространение идея психолого-педагогического сопровождения развития детей, которая возникла в рамках проблемы оказания эффективной квалифицированной психологической помощи. Парадигма сопровождения приобрела особую популярность среди моделей психологической службы в образовании (Э М. Александровская, М Р. Битянова, Е.И Казакова, Е А. Козырева, Р В. Овчарова, Т.И. Чиркова и др.) Непродолжительный срок существования в системе образования данной модели деятельности психолога (с 1994 г.) и ее широкое распространение в различных образовательных учреждениях показывают интенсивность изучения специфики проблемы.
Многие авторы признают обусловленность такой специфики различиями в образовательных задачах, возможностях и ориентирах, других характеристиках конкретных образовательных сред: детские сады (TJI Бардиер, И.В. Ромазан, Т.С. Чередникова, Т И. Чиркова и др.), школы (Э.М. Александровская, ИА.Баева, М Р. Битянова, Е.И. Казакова, Е А. Козырева, ТЛ Порошинская, JI.B Тарабакина и др.), средние и высшие профессиональные учебные заведения (Ж О. Андреева, В.К Багирбеков, P.O. Агавелян, Ю М. Львин и др)
Цель исследования — изучить особенности развития познавательных процессов у детей в дидактической игре.
Исходя из поставленной цели можно выделить следующие задачи исследования:
1. Изучить теоретические аспекты и современные подходы к проблеме развития познавательных процессов у детей дошкольного возраста.
2. Обосновать и исследовать направления психолого-педагогического сопровождения развития познавательных процессов детей дошкольного возраста.
3. Разработать и апробировать программу психолого-педагогического сопровождения развития познавательных процессов детей дошкольного возраста средствами дидактической игры.
4. Определить эффективность предложенной программы развития познавательных процессов детей дошкольного возраста.
Объект исследования — познавательные процессы детей дошкольного возраста.
Предмет исследования – развитие познавательных процессов у детей в дидактической игре.
Гипотеза исследования: предполагаем, что развитие познавательных процессов у старших дошкольников осуществляется более успешно, если:
• использовать в своей работе с детьми различные виды дидактических игр, соблюдать последовательность в обучении дошкольников способам действий.
• в процессе использования дидактической игры предоставлять детям самостоятельность, побуждать их к творческой активности;
• знакомить родителей с методами и приемами обучения детей дидактической игре в условиях семьи.
Методологическую основу исследования составляют концепция сопровождения (Е.И. Казакова, М.Р. Битянова, А.А. Майер и др); психолого-педагогические теории развития психики (П.П. Блонский, Л.А. Венгер, В. Вундт, JI.С. Выготский, А.В. Запорожец, Т.И. Чиркова и др.), а также также труды таких авторов как Б.Г. Ананьев, М.Л. Басов, С. П. Гальперин, А. Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, М.А. Холодная и др..
Практическая значимость исследования. Полученные результаты организации психолого-педагогического сопровождения развития познавательных процессов детей дошкольного возраста могут быть использованы в работе для усовершенствования воспитательно-образовательного процесса по познавательному развитию детей старшего дошкольного возраста на занятиях.
Базой исследования явились МДОУ Центр развития детей №
4. «Золушка» г. Альметьевск РТ. В эксперименте участвовали воспитанники старшей группы в количестве 50 человек.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст]
/ Л.И. Божович. — М.: Просвещение, 2010. — 511 с.
2. Бондаренко, А.К., Матусик, А.И. Воспитание детей в игре [Текст]
/ А.К. Бондаренко, А.И. Матусик. — М.: Просвещение, 2013. — 233 с.
3. Венгер, Л.А. Психическое развитие в игре и подготовка детей к школе [Текст]
/ Л.А. Венгер // Дошкольное воспитание. — 2013. — № 12. — С.12-18.
4. Венгер, Л.А. Сюжетно-ролевая игра и психическое развитие ребенка [Текст]
/ Л.А. Венгер // Воспитание детей в игре. — М., 2011. — С.15-20.
5. Венгер, Л.А., Венгер, А.Л. Готов ли ваш ребенок к школе? [Текст]
/ Л.А. Венгер, А.Л. Венгер. — М.: Знание, 2014. — 342 с.
6. Выготский, Л.С. Вопрос детской психологии [Текст]
/ Л.С. Выготский. — М.: Знание, 2012. — 365 с.
7. Выготский, Л.С. Психология: Мир психологии [Текст]
/ Л.С. Выготский. М.: ЭКСПО-ПРЕСС, 2012. — 344 с.
8. Гамезо, М.В., Герасимова, В.С., Орлова, Л.М. Старший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития [Текст]
/ М.В. Гамезо, В.С. Герасимова, Л.М. Орлова. — М.: Академия, 2012. — 211 с.
9. Гордон, Е.В. Особенности развития процессов памяти у детей [Текст]
/ Е.В. Гордон //Дошкольное воспитание. — 2013. — № 9. — С. 58-63.
10. Гуткина, Н.И. Психологическая готовность к школе [Текст]
/ Н.И. Гуткина. — М.: Комплекс-Центр, 2013. — 322 с.
11. Дормашев, Ю.Б., Романов, В.Я. Психология памяти [Текст]
/ Ю.Б. Дормашев, В.Я. Романов. — М.: Тривола, 2011. — 367 с.
12. Дубровина, И.В. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми [Текст]
/ Дубровина И.В.. — М.: Знание, 2012. — 432 с.
13. Дьяченко, О.М., Лаврентьева, Т.В. Психическое развитие дошкольников [Текст]
/ О.М. Дьяченко, Т.В. Лаврентьева. — М.: Педагогика, 2014.-321 с.
14. Ендовицкая, Т.В. Развитие мышление в дошкольном возрасте [Текст]
/ Т.В. Ендовицкая. — М.: Семья, 2008. — 123с.
15. Житникова, Л.М. Учим детей думать [Текст]
/ Л.М. Житников. — М.: Школа, 2011. — 321с.
16. Запорожец, А.В. Психология детей дошкольного возраста. Развитие познавательных процессов [Текст]
/ А.В. Запорожец. — М.:Знание,2009.-211 с.
17. Зеньковский, В.В. Психология детства [Текст]
/ В.В. Зеньковский. — Екатеринбург, 2009. — 342 с.
18. Зинченко, П.И. Мышление и речь дошкольника [Текст]
/ П.И. Зинченко. — М.: Изд. АПН РСФСР, 1961. — 233 с.
19. Иванкова, Р.А. Планирование педагогической работы по формированию дидакатической игры у детей раннего и дошкольного возраста [Текст]
/ Р.А. Иванкова // Дошкольное воспитание: Традиции и современность. — 2012. — № 4. — С. 23-30.
20. Истомина, З.М. К вопросу о развитии мышления у детей дошкольного возраста [Текст]
/ З.М. Истомина//Дошкольное воспитание. — 2013. — № 4. — С. 54-58.
21. Истомина, З.М. Развитие мышления у дошкольников [Текст]
/ З.М. Истомина. — М.: Семь и Я, 2009. – 322 с.
22. Коломинский, Я.Л., Панько, Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста [Текст]
/ Я.Л. Коломинский, Е.А.Панько. — М.: Просвещение, 2009. – 345 с.
23. Кораблина, Е.Р., Ронгинский, А.Н. Изучение индивидуально-психологических особенностей личности [Текст]
/ Е.Р. Кораблина, А.Н. Ронгинский. — СПб.: ИНФРО-М, 2012. — 234 с.
24. Корниенко, Н.А. Узнавание и воспроизведение наглядного и словесного материала детьми дошкольного возраста [Текст]
/ Н.А. Корниенко. — М.: Школа, 2011. — 200 с.
25. Кравцова, Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе [Текст]
/ Е.Е. Кравцова. — М.: Семья, 2013. — 211 с.
26. Крылов, А.А., Маничева, С.А. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии [Текст]
/ А.А. Крылов, С.А. Маничева. — СПб.: Питер, 2009. — 356 с.
27. Крылова, А.А. Практикум по общей, экпериментальной и прикладной психологии [Текст]
/ Крылова А.А. – СПб.: Речь, 2010. — 345 с.
28. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребёнка от рождения до
1. лет) [Текст]
/ И.Ю. Кулагина. — М.: Академия, 2012. – 432 с.
29. Лисина, М.И. Развитие логического мышления у детей [Текст]
/ М.И. Лисина. – М.: Знание, 2012. – 233 с.
30. Лурия, А.Р. Маленькая книжка о большой памяти [Текст]
/ А.Р. Лурия. — М.: Мысль, 2014. – 345 с.
31. Люблинская, А.А. Детская психология [Текст]
/ А.А. Люблинская. — М.: Педагогика, 2009. – 234 с.
32. Марцинковская, Т.Д. Диагностика психического развития детей [Текст]
/ Т.Д Марцинская. — М.: Знание, 2013. — 456 с.
33. Морозова, Н.Г. Учителю о познавательном интересе [Текст]
/ Н.Г. Морозова // Психология и педагогика. – 2008. — № 7. — С. 45-50.
34. Мухина, В.С. Возрастная психология: Феноменология развития, детство, отрочество [Текст]
/ В.С. Мухина. — М.: Издательский центр Академия, 2011. — 456 с.
35. Немов, Р.С. Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования [Текст]
/ Р.С. Немов. — М.: ВЛАДОС, 2011. — 432 с.
36. Немов, Р.С. Особенности психического развития детей 6 — 7 летнего возраст [Текст]
/ Р.С. Немов. — М.: Педагогика, 2012. — 235 с.
37. Немов, Р.С. Психология [Текст]
/ Р.С. Немов. — М.: Просвещение: ВЛАДОС, 2012. — 213 с.
38. Новоселова, С.Л., Зворыгина, Е.В. Руководство формированием игры [Текст]
/ С.Л. Новоселова, Е.В. Зворыгина // Дошкольное воспитание. — 2011. — № 4. — С. 34-40.
39. Поздняков, Н.А., Менджерицкая, Д.В. Исследователь игры детей дошкольного возраста [Текст]
/ Н.А. Поздняков, Д.В. Менджерицкая // Дошкольное воспитание. — 2011. — № 12.
40. Рошка, Г.И., Что и почему запоминают [Текст]
/ Г.И. Рошка //Дошкольное воспитание. — 2012. — № 3. – С. 240– 245 .
41. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст]
/ С.Л. Рубинштейн. — СПб.: Питер, 2008. — 234 с.
42. Смирнов, А.А. Проблемы психологии памяти [Текст]
/ А.А. Смирнов. — М.: Просвещение, 2010. – 234 с.
43. Трошихина, Ю.Г. Гизатуллина, Д.Х. Развитие кратковременной памяти у детей [Текст]
/ Ю.Г. Трошихина, Д.Х. Гизатуллина //Вопросы психологии. — 2009. — № 4. — С. 54-57.
44. Урунтаева, Г.А. Практикум по дошкольном психологии. [Текст]
/ Г.А. Урунтаева. — М.: Академия, 2009. — 367 с.
45. Урунтаева, Г.А. Психология дошкольника [Текст]
/ Г.А. Урунтаева. — М.: Академия, 2010. — 321 с.
46. Усова, А.П. Роль игры в воспитании детей [Текст]
/ А.П. Усова. — М.: Педагогика, 2013. — 231 с.
47. Флегонтова, Н.П. Проблема педагогического руководства игрой детей [Текст]
/Н.П. Флегонтова. — М.: Семья, 2010. – 233 с.
48. Флерина, Е.А. Игра и игрушка [Текст]
/ Е.А. Флерина. — М.: Знание, 2013. — 221 с.
49. Эльконин, Д.Б. Игра, ее место и роль в жизни и развитии детей [Текст]
/ Д.Б. Эльконин // Дошкольное воспитание. — 2009. — № 5. – С.23-30.
50. Эльконин, Д.Б. Психология детей дошкольного возраста: Развитие
познавательных процессов [Текст]
/ Д.Б. Эльконин. — М.: Просвещение, 2009. — 211 с.
