ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ПОДХОДЫ К ПРЕПОДАВАНИЮ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VII ВИДА 5
1.1. Психофизические особенности учащихся коррекционной школы VII вида 5
1.2. Принципы коррекционно-развивающего обучения в школе VII вида 21
1.3. Особенности обучения английскому языку в коррекционной школе VII вида 27
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ И ОЦЕНКА ЕЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ 45
2.1. Диагностика познавательных умений и навыков по английскому языку у учеников коррекционной школы VII вида 45
2.2. Упражнения для развития познавательных умений и навыков на уроке английского языка 51
2.3. Работа с текстом на уроке английского языка в классе коррекционно-развивающего обучения 54
2.4. Анализ результатов эксперимента 61
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЯ 70
Содержание
Выдержка из текста
Структура дипломной работы: настоящий исследовательский проект включает в себя введение, основную часть, состоящую из двух глав, раскрывающих теоретическую и практическую составляющие, заключение, библиографию использованных источников, приложения и размещен на 79 страницах.
Гипотеза исследования заключается в следующем: применение игровых приемов как средства контроля знаний умений и навыков на уроках иностранного языка в начальной школе повысит эффективность проверки и оценки результатов обучения.
Комплексные цели (на всем протяжении обучения иностранному языку – от начального – среднего – завершающего этапов) – остается незыблемой: овладение (на разных уровнях) всеми видами речевой деятельности – говорением, чтением, письмом и аудированием. Безусловно, в 5 классе рано говорить о каких-либо избирательных целях, потому что именно в 5 классе закладываются базовые навыки в рамках всех видов речевой деятельности: говорения, чтения, письма и аудирования (восприятия речи на слух). Задачи практической цели обучения английскому языку в 5-8 классах реализуются в ходе развития и совершенствования навыков и умений по всем языковым аспектам в процессе речевой деятельности, а именно, процессе говорения, чтения, письма и аудирования.
Так как, не смотря на особенности развития детей обучающихся в школах VIII вида, учитель обязан подготовить личность, которая будет не просто исполнителем, а будет обладать любознательностью, устойчивым вниманием, волей, умением находить выход из сложных ситуаций, т.Объект исследования – процесс использования информационных технологий на уроках биологии в специальной (коррекционной) школе VIII вида.Предметом исследования являются методы использования информационных технологий на уроках биологии в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
Исследование вопросов обучения и воспитания детей с нарушениями интеллекта проводилось многими отечественными учеными, в числе …………………
На современном этапе развития коррекционной педагогики особенно важным представляется определение и правильный выбор путей и направлений, методов и средств коррекционной работы, реализуя которые учитель сможет вывести учащихся на нужный уровень развития речи.
В результате различных заболеваний по-разному нарушается высшая нервная деятельность, возникают разнообразные расстройства психики. Учи-тель вспомогательной школы должен знать, какое именно заболевание вызвало умственную отсталость у того или иного ученика.
Для эффективного осуществления любой деятельности необходимо организовать планирование, контроль и самоконтроль, которые напрямую связаны с ориентировкой во времени и зависят от умения измерять, распределять и ценить время.В ряде исследований, посвященных проблемам обучения и развития, подчеркивается важная роль восприятия временных представлений, несформированность которых может обуславливать трудности при овладении письмом, чтением, счетом, в решении различных учебных задач (Л. Данное исследование обусловлено необходимостью изучения процессаㅤ формирования представлений о времени суток у младших школьников с умственной отсталостью на основе современных педагогических подходов в обучении детей с умственной отсталостью в условиях специальной коррекционной школы.
Список источников информации
1. Аванесов Р.И. О развитии устной речи. — М.: Наука, 1994.
2. Английский язык. 2-4 классы: материалы для коррекционно-развивающих занятий с учащимися. авт.-сост. Е.Н.Попова.- Волгоград: Учитель, 2007.
3. Бастун Н. А. Психологический анализ причин низкой успеваемости учения шестилетних первоклассников: Дисс. канд. психол. наук: 19.00.07. — К., 1992. — 174 с.
4. Быкова Н. И., Поспелова М. Д.. Spotlight 2. Английский в фокусе. Сборник упражнений М » Просвещение» 2013.
5. Власова Т. А., Певзнер С. С. Учителю о детях с отклонениями в развитии. — М.: Про¬свещение, 1967. — 206 с.
6. Власова Т.А., Певзнер М.С. Учителю о детях с отклонениями в развитии. 2-е изд. испр. и доп. — М.: Просвещение, 1973. — 175 с.
7. Дети с задержкой психического развития / [Власова Т. А., Лубовский В. И., Цьшина Н. А. и др.]; под ред. Т. А. Власовой, В. И. Лубовского, Н. А. Цьшиной. — М. : Педагогика, 1984. — 256 с.
8. Дмитриева Е. Е. Об особенностях общения со взрослыми 6-летних детей с задержкой психического развития / Е. Е. Дмитриева //Дефектология. -1988.-№1.-С. 68-72.
9. Егорова Т. В. Некоторые особенности памяти и конкретного мышления младших школь¬ников с пониженной обучаемостью / Психологические проблемы неуспеваемости школь¬ников. — М., 1971.
10. Задержка психического развития // Педагогический знциклопедический словарь. — М.: Проспект, 2003. — 800 с.
11. Колегаева С.А. Обучение иностранному языку в классах ЗПР и КРО. [Электронный ресурс]//Сеть творческих учителей: сайт. — [Б.м.], 2011. – URL: http://www.it-n.ru/Attachment.aspx?Id=16378
12. Кондрашин В. И. Влияние особенностей развития детей-сирот с задержкой психического развития на их социальную адаптацию в условиях школы-интерната : лис. … канд. псих, наук.: 19.00.08 / Кондрашин Владимир Иосифович. — М., 1992. — 135 с
13. Коррекционная педагогика / Под ред. Б. П. Пузанова. – М., 1998, 100.
14. Кульневич С.В., Лакоцетина Т.П. Не совсем обычный урок: Практическое пособие. ТЦ «Учитель», 2001, 16 4. Малофеев Н. Н., Шевченко С.Г. Методические рекомендации по организации и содержанию коррекционно-развивающего обучения в условиях общеобразовательных учреждений. // Начальн. школа: Приложение к газете «1 сентября». 1997. № 29,
15. Лебединский В. В. Нарушение психического развития в детском возрасте : [учеб. пособие для студ. психол. фак. высш. учеб. заведений] / Лебединский В. В. — [2-е изд., испр.]. — М. : Изд. центр «Академия», 2004. -144 с.
16. Маловичко Л. М. Основные направления коррекционно-ориентированной работы по обучению английскому языку дошкольников с нарушениями речи [Текст] / Л. М. Маловичко, М. А. Заболотняя // Молодой ученый. — 2013. — №12. — С. 497-499.
17. Мамайчук И. И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. — СПб.: Речь, 2001. — С. 84-86.
18. Певзнер М.С. Клиническая характеристика детей с задержкой психического развития //Дефектология. — 1975. -№ 2. — С. 3-9
19. Пересленн Л. И. Механизм нарушения восприятия у аномальних детей: Психофизиологические исследования НИИ Дефектологии АПН СССР. — М.: Педагогика, 1984. — 160 с.
20. Планируемые результаты начального общего образования Л. Л. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова и др. под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой .- 2-е изд. – М. :Просвещение, 2010.
21. Программа. Английский с удовольствием» для 2-11классов общеобразовательных учреждений Биболетова М.З.Трубанева Н.Н. Обнинск: Титул, 2010. 56 с.
22. Рублева И.И. Развитие познавательных умений и навыков по английскому языку в специальных коррекционных классах VII вида. [Электронный ресурс] URL: http://dopoln.ru/literatura/189707/index.html
23. Специальная психология : [учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений] / [В. И. Лубовский, Т. В. Розанова, Л. И. Солнцева и др.]; под ред. В. И. Лубовского. — [2-е изд., испр.]. — М. : Издательский центр «Академия», 2005.-464 с.
24. Сухарева Г. Б. Клиннческие лекцнн по психнатрии детского возраста (клиннка олигофрении). — М.: Медицина, 1965. — 332 с.
25. Талызина Н. Ф. Педагогическая психология : Учеб. для студ. сред. пед. учеб. завед. — 2- е изд., стереотип. — М. : Академия, 1998. — 288 с.
26. Учебник. Английский язык с удовольствием для 5-9 классов общеобразовательных учреждений Биболетова М.З., Добрынина Н.В. Трубанева.Н.Н. Обнинск: Титул, 2012.
27. Шевченко С. Г. Ознакомление с окружающим миром учащихся с ЗПР: Пособие для учи¬теля. — М.: Просвещение, 1990. — 79 с.
28. Щукина Г. И. Роль деятельности в учебном процес се : Кн. для учителя. — М. : Просвещение, 1986. — 144 с.
29. Evans V., Dooley J., Podolyako O., Vaulina J. Spotlight 2. Teacher’s Book — Starter (УМК Английский в фокусе) Express Publishing,Просвещение. — 122 с.
30. Strauss A. A., Lehtinen L. E. Psycho pathology and Education of the Brain-Injured Child: NY, 1977.
31. Wright А. “Storytelling with Children (Second edition)” Oxford University Press, 2009.
32.
список литературы