Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогическая психология
Оглавление
Введение
Глава
1. Теоретические основы формирования геометрических представлений у дошкольников
1.1. Генезис представлений дошкольников о геометрических фигурах и форм предметов
1.2. Интеграция и ее значение для математического развития дошкольников
Глава
2. Организация экспериментальной работы по развитию представлений о геометрических фигурах у детей пятого года жизни в процессе интегрированных занятий
2.1. Описание организации и проведения экспериментальной работы
2.2. Результаты изучения развития представлений о геометрических фигурах у детей среднего дошкольного возраста
2.3. Описание работы по развитию представлений о геометрических фигурах у детей среднего дошкольного возраста в процессе интегрированных занятий
2.4. Анализ результатов экспериментальной работы
Заключение
Список литературы
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
Гипотеза нашего исследования состоит в следующем предположении: формирование представлений о свойствах бумаги у детей младшего дошкольного возраста в процессе обучения бумагопластике будет успешным, если:
Методологическую основу работы составили труды В.В. Белоус, П.Я. Гальперин, Н.Ф. Добрынин, И.В. Дубровина, О.Ю. Ермолаев, Е.П. Ильин, С.А. Козлова, С.С. Левитина, Р.С. Немов, А.В. Петровский, Т. Рибо, П.В. Симонов и многие другие.
Анализ психолого-педагогической литературы по вопросам развития внимания свидетельствует о том, что в работах ученых недостаточно уделено внимания рассмотрению проблеме развития внимания детей дошкольного возраста, а особенно условий для ее эффективного развития.
Все эти причины, как уже было сказано выше, не находят своего решения в рамках школьной программы. Но в той или иной мере могут быть решены во внеклассной работе. Т.к. основной целью внеклассных занятий по математике в начальной школе является накопление у учащихся определенного запаса математических фактов и сведений, умений и навыков, дополняющих и углубляющих знания, приобретаемые в основном курсе математики. Что и является необходимыми условиями для решения поставленных проблем.
2. Разработать и апробировать диагностические методики, направленные на выявление уровня сформированности конструктивных умений у детей среднего дошкольного возраста в процессе изучения техники оригами.
В рамках системного подхода к определению содержания дошкольного образования Н.М.Шкляева, на основе анализа дидактических концепции содержания общего среднего образования (И.Я.Лернер, В.С.Леднев), теории развивающего обучения (В.В.Давыдов, В.В.Краевский, Д.Б.Эльконин), требований Государственного образовательного стандарта в области дошкольного образования и психолого-педагогических особенностей детей дошкольного возраста, предложила понимать под содержанием дошкольного образования педагогически адаптированную систему знаний, творческого способа их освоения и эмоционально-ценностного, субъективного отношения ребенка (к окружающему миру, природе, людям, обществу в целом и самому себе) в процессе личностно-ориентированного взаимодействия со взрослым. Усвоение этой системы обеспечивает желательное направление, уровень и качество развития ребенка в зависимости от его индивидуальности, мотивации, способностей и склонностей [24].
В процессе решения ряда задач, связанных с развитием системы образования на основе гуманизации и гуманитаризации, проблема социально-психологического климата приобретает исключительное значение, ведь именно содержание образования и особенности взаимоотношений участников педагогического процесса определяют в конечном счете возможность достижения стратегической цели образования, а затем и перспективу формирования личности как самоценной, способной к саморазвитию и самосовершенствованию.Проблема исследования: каковы способы развития навыков самообслуживания у детей среднего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации.Предмет исследования: содержание процесса развития навыков самообслуживания детей среднего дошкольного возраста в ДОО
Испытав это чувство однажды, малыш будет стремиться в своих рисунках рассказать о том, что узнал, увидел, пережил.В связи с вышеизложенным, рассматриваемая проблема формирование в изобразительной деятельности умений у детей младшего дошкольного возраста актуальна как в теоретическом, так и в практическом плане. Это определило выбор темы: «Формирование изобразительных умений у детей младшего дошкольного возраста в процессе рисования гуашью»
Богатство словарного запаса свидетельствовало о хорошо развитой, поставленной речи и являлась показателем умственного развития. Использование произведений народного творчества в работе по развитию речи должно быть систематизировано с целью формирования у детей первоначальных навыков художественно-речевой деятельности, интереса и любви к фольклору. Провести экспериментальную работу по активизации словаря детей среднего дошкольного возраста в процессе работы над произведениями фольклора.
Список литературы
1.Аникеева Н. П. Воспитание игрой: кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1987.-144с.
2.Т. Бабаева, З. Михайлова «Методические советы к программе «Детство» — Санкт-Петербург, 2001 г.
3.К. Белая, И. Павленко и др. «Интеграция – как инструмент создания новой модели ДОУ» — М., № 4-03 год.
4.Белошистая А. Дошкольный возраст: формирование и развитие математических способностей //Дошкольное воспитание. – 2000. — № 2. – С. 69.
5.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968.
6.Васильева Н.Н., Новоторцева Н.В. Развивающие игры для дошкольников. — Ярославль, 1996.
7.Выготский Л. С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенк. Вопросы психологии. – М., 1966. – 541с.
8.Данилова В.В., Рихтерман Т.Д., Михайлова З.А. и др. Обучение математике в детском саду. — М., 1997.
9.Доналдсон М. Мыслительная деятельность детей: Пер. с англ. / Под ред. В.И. Лубовского. – М.: Педагогика, 1985.-192с.
10.Дьяченко О. М., Лаврентьева Г. В. Психическое развитие дошкольников. – М.: Педагогика, 1984.
11.Ермакова Е.С. Генезис гибкости мыслительной деятельности в детском возрасте // Психологический журнал. – 1997.- Т. 18, № 3.
12.Ерофеева Т.И. и др. Математика для дошкольников. — М., 1997.
8. Зайцев В.В. Математика для детей дошкольного возраста. – М.: Владос, 1999. – 64 с
13.вонкин А. Малыш и математика, непохожая на математику. – М.: Знание и сила, 1990.
14.Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. – М.: Академия, 2000. – 416 с.
15.Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. – М., 1991.
16.Леушина A.M. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. — М., 1994.
17.Математика: Для обучения детей в детском саду и дома /Сост. М.А. Серебрякова, Н.А. Муратова. — Екатеринбург, 1997.
18.Метлина Л.С. Математика в детском саду. — М.: Просвещение, 2000.
19.Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. — М.: Просвещение, 1998.
20.Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста / Под. ред. Д. Б. Эльконина, А. Л. Венгера. – М., 1988.
21.Педагогическое наследие / И. Г. Песталоцци, Я. А. Каменский, Д. Локк, Ж. Ж. Руссо. – М., 1987. – 496с.
22.Л. Пименова «Проблемы гуманизации воспитательно-образовательного процесса в детском саду» — Пермь, 1997 г.
23.Подласый И. П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов педагогических вузов: В 2 кн.:
- М.: Владос, 1999. – 576с.
24.Развитие мышления и умственное воспитание дошкольника / Под ред. Н. Н. Поддьякова, А. Ф. Говорковой. — М., 1985
25.Светловская И.С. Об интеграции как методическом явлении и ее возможностях в начальном обучении // Начальная школа. — 1990. — № 5. — С.57-60.
26.Смоленцева А.А. Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием. — М.: Просвещение, 1987.
27.Т.И. Тарабарина. Математика: Форма и величина (Детский сад: день за днем) – М., 2006.
28.Тарунтаева Т.В. Развитие элементарных математических представлений дошкольников, — М.: Просвещение, 1998.
29.Тестирование детей/Автор-составитель В. Богомолов. – Ростов н/Д: Феникс, 2005.
30.Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. — Т-2.-М.: Учпедиз, 1954.
31.Федлер М. Математика уже в детском саду. – М., 2001.
32.Федорец Г.Ф. Проблема интеграции в теории и практике обучения (предпосылки, опыт).
- Л.,1989. — 96 с.
33.Формирование элементарных математических представлений у дошкольников / Под ред. А.А.Столяра. — М., 1988.
34.Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 272 с.
35.Березина Р.Л. Формирование у детей среднего и старшего дошкольного возраста знаний о величине предметов и об элементарных способах измерения – Автореферат – Ленинград, 1971.
36.Игнатова Т.Н. Формирование элементарных геометрических знаний у детей дошкольного возраста – Автореферат – Ленинград, 1979.
37.Павлова Л.Н. Формирование представлений о величине предметов при обучении началам математики детей пятого года жизни – Автореферат – М., 1988.
список литературы
