Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Cодержание
Введение 3
Глава 1 Научно-теоретический анализ проблемы формирования профессиональной культуры студентов инженерно-технических специальностей 7
1.1 Содержание термина «профессиональная культура» применительно к техническому вузу 7
1.2 Возможности для развития профессиональной культуры в процессе изучения гуманитарных дисциплин 16
1.3 Профессиональная культура инженера как модель формирования профессиональной культуры у студентов инженерно-технических специальностей 18
1.4 Как педагогические возможности влияют на процесс развития личности 28
Глава 2 Развитие профессиональной культуры в студентов технических вузов в процессе изучения гуманитарных дисциплин на примере иностранного языка 39
2.1 Изучение иностранного языка — один из факторов формирования профессиональной культуры у студентов инженерно-технических специальностей 39
2.2 Пути использования образовательно-воспитательного потенциала учебной дисциплины «Английский язык (по профессиональному направлению)» для формирования профессиональной культуры у студентов инженерно-технических специальностей 45
Заключение 50
Список литературы 57
Содержание
Выдержка из текста
5. Насущной задачей современности является необходимость подготовки высококвалифицированных специалистов, что невозможно без развития само-сознания и умения оценить качество предоставляемой информации.
Развитию речевых навыков школьников, творческих речевых способностей, приобщению учащихся к познавательной литературе, развитию познавательной деятельности школьников в процессе обучения литературе и посвящена наша работа. Вышеизложенное обусловило выбор темы дипломного исследования «Развитие познавательной активности у учащихся 5 класса в процессе изучения рассказа Ю.Нагибина «Зимний дуб».
- экспериментально исследовать эффективность формирования профес-сиональных знаний и умений студентов, повышение мотивационного уровня в процессе изучения спецкурса «Прикладная механика» и курса «Строительная механика».
Исходя из того, что процесс формирования компетенций не может осуществляться пассивными методами, необходимо пересмотреть подходы ко всем составляющим образовательного процесса, а также формам проведения занятий. Следует учесть, что изменение образовательного процесса влечет за собой изменения в характере взаимодействия преподавателя и студента. Можно определить, что преподаватель — это лишь координатор данного процесса, а студент — активный участник процесса обучения. Однозначно, процесс обучения должен быть нацелен на способность студентов оперативно проанализировать полученную информацию, проявив при этом способность самостоятельно ориентироваться в много аспектном потоке информации,
Гипотеза исследования: Наше предположение строится на том, что у студентов третьего курса доминирует желание работать в сфере бизнеса (в частных образовательных учреждениях), поэтому их педагогическая профессиональная компетентность слабо сформирована; у студентов четвертого курса появляется мотив к педагогическому самосовершенствованию, следовательно, их уровень компетентности должен быть выражен ярче, будет наблюдаться стабильность в получении профессиональных педагогических навыков.
Личность в искусстве как деятельность или процесс, есть ее регулирующее. Важнейшим проявлением профессионализма становится готовность к освоению нового содержания профессиональной активности, что может существенно изменить все поведение человека и строение его психической реальности, особенно в тех ее проявлениях, которые связаны с умениями, навыками — со сферой возможностей «Я».Тема исследования «Влияние театр — терапии на развитие профессиональных качеств у студентов факультета социально педагогических технологий».
В качестве гипотезы исследования выступило предположение о том, что формирование конфликтологической культуры студентов будет успешным при условии реализации специально разработанного курса, направленного на формирование конфликтологической культуры.
Опросник Шварца по изучению ценностей личности представляет собой шкалу, предназначенную для измерения значимости десяти типов ценностей. Опросник состоит из двух частей, отличающихся процедурой проведения.
Цель: дать теоретический анализ подходов и проблем формирования навыка выразительного чтения у учащихся начальных классов в процессе изучения поэтических произведений, апробировать на практике некоторые приемы формирования навыка выразительного чтения у младших школьников в процессе изучения поэтических произведений.
Развитие творческого воображения у детей дошкольного возраста в процессе изодеятельности
- информационную обеспеченность образовательного процесса успешного восприятия студентами экономики как научной системы и приобретение минимального уровня экономических знаний и умений, необходимых для успешной жизнедеятельности на этапе перехода общества к рыночным отношениям;
Список литературы
1 Ананьев Б.Г. К психофизиологии студенческого возраста: Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы. – Л., 1974. – 244с.
2 Ананьев Б.Г. Комплексное изучение человека и психологическая диагностика // Вопросы психологии. – 1963. – № 5
3 Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. – М.: Педагогика, 1977. – 371с.
4 Ангеловская К.К. Учителя и инновации: Кн. для учителя. – М., 1991. – 159 с.
5 База даних Ради Європи http://conventions.coe.int
6 Безносов С.П. Об исследовании личности инженерно-технических и руководящих работников // Психология личности и малых групп. – Л.: ЛГУ, 1977. – С. 114– 118.
7 Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Уч. для вузов. – СПб.: Питер, 2001. – (Серия «Учебник нового века») – 304 с.
8 Васильев В.П., Щегорцов В.А., Яковлев А.И. Политическая культура трудящихся: понятие, содержание, структура и функции. – М.: Изд-во АОН при ЦК КПСС, 1981. – 54 с.
9 Взятышев В.Ф. Об инженерном образовании, социальных технологиях и новых типах университетов // Методология исследований, проектирования и менеджмента высшего образования. – М., 1996. – 52 с.
10 Вища освіта України і Болонський процес: Навчальний посібник / За ред. В.Г. Кременя. Авторський колектив: М.Ф. Степко, Я.Я. Болюбаш, В.Д. Шинкарук, В.В. Грубінко, І.І. Бабин. – Тернопіль: Навчальна книга. – Богдан, 2004. – 384 с.
11 Вітвицька С.С. Студент як об’єкт педагогічної діяльності // Вісник Житомирського пед. університету – Житомир, 2000. – Вип. 6 – С. 186– 189.
12 Внукова О.В. Політична культура як складова громадянського виховання особистості: напрями розвитку // Неперервна професійна освіта: теорія і практика, Вип.ІІ, 2002. – С. 81-85.
13 Гальперин П.Я. и др. Психолого-педагогические проблемы программированного обучения на современном этапе. – М.: Высшая школа, 1996. – 241с.
14 Гальперин П.Я. Управление процессом учения // Новые исследования в педагогических науках. – M, 1965. – Вып. 4. – С.15-20.
15 Горбунов В.И. Методические принципы разработки проведения лабораторного практикума по изучению функционирования устройства автоматики в обучающем комплексе на базе микро-ЭВМ: дис. канд.пед.наук. – М., 1987. – 178 с.
16 Горбунов В.И., Тогузов С.А. Организационно-методические аспекты совершенствования преподавания элективных гуманитарных дисциплин для инженерных специальностей / Инновационные методы преподавания в высшей школе: Матер. региональной науч.-практ. конф. – Чебоксары, 1999. – С.49– 51.
17. Державна національна програма „Освіта. Україна ХХІ століття”. – К.; 1994. – 15 с.
18 Ерышев А.А., Ребкало В.А. Политическая культура личности. – К.: Вища школа, 1985. – 143 с.
19 Жук А.И., Кошель Н.Н. Активные методы обучения в системе повышения квалификации педагогов: Учеб.-метод. пособие / А.И. Жук, Н.Н. Кошель. – 2-е изд. – Мн.: Аверсэв, 2004. – 336 с.
20 Зеер Э.Ф. Ключевые квалификации и компетенции в личностно ориентированном профессиональном образовании // Образование и наука. – 2000. – № 3(5)
21 Зеер Э.Ф. Психолого-дидактические конструкты качества профессионального образования // Образование и наука. – 2002. – № 2 (14)
22 Зеер Э.Ф., Водеников В.А., Доронин Н.А., Заводчиков Д.П. Мониторинг профессионального развития личности ремесленника. – Екатеринбург, 2002. – 112 с.
23 Зеер Э.Ф., Павлова А.М., Сыманюк Э.Э. Модернизация профессионального образования: компетентносный подход. – М., 2005. – 216 с.
23 Зеер Э.Ф., Хасанова И.И. Социально-профессиональное воспитание в вузе. – Екатеринбург, 2003. – 158 с.
24 Зинченко В.П. Человеческий интеллект и технократическое мышление // Коммунист. – 1986. – № 3. – С. 96– 104.
25 Зязюн І.А., Сагач Г.М. Краса педагогічної дії. – К., 1997. – 302 с.
26 Икрин Г.В. Особенности учебной деятельности и профессиональное развитие личности студента: Автореф. дис. канд. псих. наук. – Пермь, 1998. – 23с.
27 Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя. // Педагогика профессионального образования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е.П. Белозерцев, А.Д. Гонеев, А.Г. Пашков и др.; Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издат. центр «Академия», 2004. – 368 с.
28 Ільїна О.В., Ісаєнко С.А. Методичні рекомендації до самостійної роботи над граматичною темою “Вираження дії теперішнього часу в англійській мові”. – К.:, КУЕТТ, 2001. – 112с.
29 Ільїна О.В., Ісаєнко С.А. Методичні рекомендації до самостійної роботи над граматичною темою “Вираження дії минулого плану в англійській мові”. – К.: КУЕТТ, 2002. – 123 с
30 Ісаєнко С.А. Методичні рекомендації до самостійної роботи над грамматичною темою “Вираження дії плану майбутнього в англійській мові”. – Київ, КУЕТТ,2003. – 95 с.
31 Ільїна О.В., Ісаєнко С.А. Методичні вказівки та тренувальні вправи до самостійного опрацювання граматичної теми «Дія у майбутньому часі» (з англійської мови) для студентів 1 курсу факультетів ЕМ та ОФПД денної та заочної форм навчання (УНУХТ).
– К.: УНУХТ, 2005. – 118 с.
32 Ісаєнко С.А. Методичні рекомендації до вивчення лексичної теми “From the history of railways“. – К.: Київський інститут залізничного транспорту, 1999. – 58 с.
33 Ісаєнко С.А. Методичні рекомендації до вивчення лексичної теми “Monorails”. — К.: Київський інститут залізничного транспорту, 2000. – 66с.
34 Ісаєнко С.А. Методичні рекомендації до вивчення лексичної теми “Railroad Track”. – К.: Київський інститут залізничного транспорту, 2000. – 64c.
35 Ісаєнко С.А. Методичні рекомендації до вивчення лексичної теми “Unusual Railways”. – К.: Київський інститут залізничного транспорту, 2001. – 67c.
36 Ісаєнко С.А. Методичні рекомендації до вивчення лексичної теми “Automation and Computerization on Railways”. – К.: КУЕТТ,2002. – 71 с.
37 Ісаєнко С.А. Тестові завдання для практичних занять та самостійної роботи з лексичної теми “Train Operation” для студентів 2-го курсу денної форми навчання спеціальності УЗТ. – К.: КУЕТТ,2004. – 70 с.
38 Климов Е.А. Психология профессионала. – М., 1996. – 481 с.
39 Климов Е.А. Пути в профессионализм (Психологический взгляд): Учебное пособие. – М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003. – 320 с.
40 Коростылева Л.А. Психология самореализации личности: затруднения в профессиональной сфере. – СПб.: Изд-во «Речь», 2005. – 222 с.
41 Краткий словарь по социологии / Под общ. ред. Д.М. Гвишиани, Н.И. Лапина; Сост. Э.М. Коржева, Н.Ф. Наумова. – М.: Политиздат, 1989. – 479 с.
42 Круглова Л.К. Дефицит культуры – пути преодоления. – Л.: Знание, 1990. – С. 4– 9.
43 Крылова Н.Б. Формирование культуры будущего специалиста. – М.: Высшая школа, 1990. – 140 с.
44 Кугель С.А. Никандров О.М. Молодые инженеры: социальные проблемы инженерной деятельности. – М.: Мысль, 1971. – 207 с.
45 Культурология: Учеб. для студ. техн. вузов / Н.Г. Багдасарьян, И.Е. Чучайкина, В.А. Бобахо и др.; Н.Г. Багдасарьян (ред.).
– М.: Высшая школа, 1999. – 511 с.
46 Мангутов И.С. Инженер: социолого-экономический очерк. – М.: Сов. Россия, 1980. – 288 с.
47 Марков А.П., Бирженюк Г.М. Основы социокультурного проектирования. – С.-Петербург: ГУП, 1997. – 262 с.
48 Мартиненко С.М., Хоружа Л.Л. Загальна педагогіка: Навч. посібник. – К.: МАУП, 2002. – 176 с.
49 Мелеценек А. Инженерная педагогика. – М.: МАДИ (ТУ), 1998. – 185 с.
50 Мелеценек А. Утверждение в качестве европейских преподавателей инженерных вузов: Описание компетенции преподавателей инженерных вузов, осуществленные ING-PAED. – Клагенфурт (Австрия), 1996. – 28 с.
51 Митин Б.С., Мануйлов В.Ф. Инженерное образование на пороге ХХІ века. – М., 1996. – 148 с.
52 Непомнящий А.В. Гуманитарное образование в высшей технической школе: Психологическое направление. – Таганрог, 1992. – 82 с.
53 Основы вузовской педагогики. – Л., 1972. – 302 с.
54 Пассов Е.И. Культуросообразная модель профессиональной подготовки учителя: философия, содержание, реализация. // Іноземні мови. – 2002. – № 4. – С.3– 18.
55 Першукова О. Переосмислити мету. Розвиток соціокультурного компонента змісту навчання іноземної мови в контексті діалогу культур // Іноземні мови в навчальних закладах. – 2004. – № 3. – С. 120– 125.
56 Позінкевич Р.О. Освіта в системі культури: Монографія. – Луцьк: Ред.-вид. від. „Вежа” Волин. держ. ун-ту ім.Лесі Українки, 2000. – 348 с.
57 Програма з англійської мови для професійного спілкування (English for Specific Purposes (ESP) National Curriculum for Universities).
Колектив авторів: Г.Є.Бакаєва, О.А.Борисенко, І.І.Зуєнок, В.О.Іваніщева, Л.Й.Клименко, Т.І.Козимирська, С.І.Кострицька, Т.І.Скрипник, Н.Ю.Тодорова, А.О.Ходцева. – К.: Ленвіт, 2005. – 119 с.
58 Профессиограммы и профессиокарты основных профессий / Под ред. В.В.Ерасова. – Киев, 1995. – 158 с.
59 Психологические и психофизические особенности студентов. – Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1977. – 251 с.
60 Романова Е.С.
9. популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы.. 2-е изд. — СПб.: Питер, 2003. – 464 с.
61 Романовський О.Г. Підготовка майбутніх інженерів до управлінської діяльності / АПН України, ІПППО, Націон. техн. ун-т «Харківський політехнічний інститут». – Х.: Основа, 2001. – 312 с.
62 Талызина Н.Ф., Печенюк Н.Г., Хохловский П.Б. Пути разработки профиля специалиста. – Саратов, 1987. – 227с. с.
63 Ткачев С.И., Ткачева Н.А. Нравственная и политическая культура как ценности воспитания: Учеб. пособие для студентов факультета «социальный менеджмент» / Харьк. гуманит. ин-т «Народная украинская академия». – Х., 1999. – 83 с.
64 Тушева В.В. К вопросу о развитии профессиональной культуры студентов в высшей педагогической школе. / Професіоналізм педагога (Проективна педагогіка: питання теорії та практики): Матеріали всеукраїнської наук.-практ. конференції, 21-23 вересня 2004 р., Ялта. – Зб. статей: Ч. 1. – Ялта, 2004. – 240 с. – С. 209– 214.
65 Aristos Diccionario ilustrado de la lengua espanola. Impreso en Cuba, La Habana por Edicion cientifico-tecnica (Ministerio de cultura).
– 1980. – 672 pag.
66 Carr David Education, profession and culture: some conceptual questions. – British Journal of Educational Studies, Vol 48, № 3, 2000. – p.p. 248– 268.
67 Clarke Barry Graduate civil engineers: defining a new breed. – Civil Engineering, Vol 158, 2005. – p.p. 80– 87.
68 Cuspide Diccionario de la lengua espanola. Impreso en Espana por Editoral Everest, S.A. – Leon. – 1979. – 1087 pag.
69 Fan L.C.N. Decision-making models for handling ethical dilemmas. – Civil Engineering, Vol 156, 2003. – p.p. 229– 234.
70 Key Data on Education in Europe 2005. – Brussels–Luxemburg, European Commission, 2005. – 392 p.
71 Longman Guide for English usage (С. Гринбаум, Дж. Уиткат Словарь трудностей английского язика).
– М.: Рус. яз., 1990. – 786 с.
72 Wearne Stephen Professional engineers’ needs for managerial skills and expertise. – Civil Engineering, Vol 156, 2004. – p.p. 44– 48.
73 World Engineering Partnership for Sustainable Development // Prog. of the Conf. – Rio de Janeiro, 1992. – 18 p.
74 Worldwide Conference on Cultural Policies. – www. unesco. org. – 1982.
список литературы
