Пример готовой дипломной работы по предмету: Английский продвинутый
Оглавление
Введение 3
Глава
1. Теоретические аспекты развития профессиональной мотивации школьников средствами иностранного языка 6
1.1. Мотивация как психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Характерные черты профессиональной мотивации 17
1.3. Основные средства развития профессиональной мотивации 22
Глава
2. Исследование эффективности развития профессиональной мотивации школьников средствами иностранного языка 32
2.1. Организация экспериментального исследования 32
2.2. Развитие профессиональной мотивации школьников средствами иностранного языка 34
2.3. Результаты экспериментального обучения 55
Заключение 58
Список литературы 62
Приложение 65
Содержание
Выдержка из текста
Цель – разработать и апробировать серию уроков по развитию профессиональной мотивации школьников средствами иностранного языка. Изучить теоретические аспекты развития профессиональной мотивации школьников средствами иностранного языка. Провести исследование эффективности развития профессиональной мотивации школьников средствами иностранного языка.
В настоящее время во всех существующих УМК по английскому языку в большей или меньшей мере отражен социокультурный аспект. Тем не менее, имеющегося материала иногда недостаточно для более воспитание коммуникативно-ориентированной личности младших школьников.
Предметом исследования является рассмотрение использования речевых ситуаций в игровых методах и современных информационных технологий по стимуляции мотивации обучения навыков и умений диалогической речи на иностранном языке в начальной школе.
В области педагогической науки первыми, кто обратил свое внимание на перспективы воспитания ребенка во взаимосвязи с природой, стали итальянские гуманисты. О влиянии природы на нравственно-экологическое развитие детей писал Я.А.Коменский, И.Г.Песталоцци, Жан-Жак Руссо,Ф.Дистервег, А.Гумбольдт [Шишкина 2003: 7].
В отечественной педагогике теоретические основы нравственного воспитания посредством общения с природой освещали А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский, К.Д.Ушинский, [Шишкина 2003: 8], для которых природная красота являлась своего рода фоном для духовного развития человека, источником его эмоциональной и интеллектуальной жизни. Л.И.Божович, А.Н.Эльконин, Э.Эриксон [Шишкина 2003: 8]
отмечали важную роль отношения к природе в изучении психолого-педагогических особенностей и указывали на необходимость учета возрастных особенностей детей при разработке методов экологического образования.
Лингвострановедение всегда вызывало интерес на различных ступенях обучения. Всегда интересно узнавать, как живут и учатся сверстники страны изучаемого языка, как проводят свободное время, какие фильмы и игры предпочитают, что кушают, во что одеваются. Правильно выстроенный лингвострановедческий материал вызывает огромный и неподдельный интерес у студентов и, как следствие, мотивацию к изучению не только данного аспекта, но и иностранного языка в целом.
Цель — изучить основные направления и способы формирования культуры межнационального общения у подростков средствами иностранного языка. Изучить формирование культуры межнационального общения на уроках английского языка.
- исследовать передовой педагогический опыт в развитии речи младших школьников средствами образной лексики;
- разработать локально-методическую систему, направленную на развитие речи младших школьников средствами образной лексики.Гипотеза: оптимальными способами развития речи младших школьников средствами образной лексики на уроках литературного чтения будут:
Формирование развития воображения на основе сказок – создание тех необходимых мотивов и стимулов, которые реализуются впоследствии у детей на подсознательном уровне. Это закладка цели, которая поможет детям обосновать цель своего обучения. Практические исследования специалистов говорят о том факте, что большинство детей сейчас воспринимают школу как работу, на которую совсем не хочется идти. Формирование потребности в обучении должно решить данную проблему.
Методика развития силы у школьников средствами волейбола
Список литературы
1. Абульханова–Славская К. А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности / К. А. Абульханова–Славская // Психология формирования и развития личности. – М., 1981. – С. 14– 44
2. Айсмонтас Б.Б. Мотивы учения [Электронный ресурс]
/ Б.Б. Айсмонтас // Педагогическая психология. – М .: МГППУ 2004. – 368 с. – Режим доступа: http: // imp. rudn.ru/psychology/pedagogical_psychology/6. html.
3. Андреева Т. В. Самореализация личности представителей творческих профессий: половые различия / Т. В. Андреева // Психологические проблемы самореализации личности / под. ред. A. А. Реана, Л. А. Коростылевой. – С. Пб. : Изд-во СПбГУ, 2009. – Вып. 2. – С. 203– 216.
4. Вилюнас В. Психология развития мотивации: Современные и классические исследования. Научные данные и жизненные примеры / В. Вилюнас. – СПб. Речь, 2006. – 458 с.
5. Деркач А. А. Акмеологические основы развития профессионала / А. А. Деркач. – М.: Изд–во Моск. психолого–социального института, 2004. – 752 с.
6. Дзюбко Л.В. Особенности преемственности развития мотивации у детей дошкольного и младшего школьного возраста // Развитие личностной активности. Теоретические аспекты / Под ред. С.Д. Максименко. – М .: Миллениум, 2005. – С. 32
7. Икрин Г. В. Особенности учебной деятельности и профессиональное развитие личности студента: Автореф. дис. … Канд. психол. наук: спец. 19.00.01 «Общая психология, психология личности, история психологи». / Икрин Григорий Валентинович. – Пермь, 1998. – 20 с.
8. Ковалев В. И. Мотивы поведения и деятельности / В. И. Ковалев; отв. ред. А. А. Бодалев – М.: АН СССР, Институт психологии, 1988. – 191 с
9. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. Второй изд. / А.Н. Леонтьев– М.: Политиздат, 1977. – 304 с. – С.202
10. Обмачевская С.В. Особенности учебной мотивации школьников 5– 6–х классов / С.В. Обмачевская, В.А. Скрипова, М.С. Ухова и др. // Журнал «Ментор». – 2009. – № 1. – Режим доступа в статье: http://iem.adm.nov.ru/mentor/0109_obmanchevskaya.html
11. Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала / [под ред. B. А. Бодрова].
– М.: Наука, 1991. – 234 с.
12. Психологический справочник учителя: в 4 кн., Кн. 2 / Сост .: В.Андриевська / Под общ. ред. С. Максименко. – М .: Главник, 2005. – 112 с.
13. Рубинштейн С.Л. Деятельность. Задачи и мотивы деятельности [Электронный ресурс]
/ С.Л. Рубинштейн // Основы общей психологии. – СПб .: ПИТЕР, 2000. – 712 с.
14. Слепкань С. И. Научные основы педагогического процесса в высшей школе: Учеб. пособие. / С. И. Слепкань. – М.: Высшая школа, 2005. – 239 с..
15. Хабаева Л. М. Психолого-акмеологические условия и факторы формирования профессиональной мотивации в структуре профессионального самовоспитания личности студента вуза [Электронный ресурс]
/ Лариса Муратовна Хабаева. – Режим доступа: http: //www.viu-online . ru / science / publ / bulletin 7 / page 8.html
16. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности / Н.И. Шевандрин. – М .: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. – 512 с.
17. Aims for your lesson plan [Электронный ресурсе. – Режим доступа: www. philseflsupport. com / less.
18. Alejandro G. Martinez Authentic Materials: An Overview / G.AIejandro. [Электронный ресурс]
– Режим доступа: <http://www 3.telus.net/linguisticsissues/ authenticmaterials.html
19. Harmer J. The Practice of English Language Teaching. – London: Longman, 1991 – с.185
20. Lifts М. Development of Dialogue Speech Skills (using materials from fiction) [Электронный ресурс]
/ M.Lifts – Режим доступа: <http: //eng.1september. ru / 2001/07 / 1.htm
21. Loveday L. The Sociolinguistics ofLearning and Using a Non-Native Language / L.Loveday. – Oxford: Pergamon, 1982. – 196 p – р.25
22. Planning effective lesson [Электронный ресурс].
– Режим доступа: http: // www. cambridgeenglish. org / exams / teaching-awards / tkt. htm
список литературы
