Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Глава
1. Состояние разработанности проблемы формирования профессиональной направленности обучающихся техникума в процессе обучения управленческо-экономическим дисциплинам 8
1.1. Особенности обучения управленческо-экономическим дисциплинам в техникуме 8
1.2. Профессиональная направленность личности обучающегося техникума: понятие, структура 14
1.3. Технология развития профессиональной направленности обучающихся техникума в процессе обучения управленческо-экономическим дисциплинам 23
Выводы по 1 главе 34
Глава
2. Методическое обеспечение развития профессиональной направленности обучающихся техникума в процессе обучения дисциплине «Экономика организации» 36
2.1. Рабочая учебная программа по дисциплине «Экономика организации» 36
2.2. Фонды оценочных средств по дисциплине «Экономика организации». 39
2.3. Конспекты учебных занятий по дисциплине «Экономика организации» 44
Выводы по 2 главе 55
Глава
3. Опытно-экспериментальная проверка результативности технологии развития профессиональной направленности обучающихся техникума в процессе обучения дисциплине «Экономика организации» 57
3.1. Организация и методы исследования 57
3.2. Реализация технологии развития профессиональной направленности обучающихся в процессе обучения дисциплине «Экономика организации» 67
3.3. Анализ и интерпретация результатов опытно-экспериментального исследования 76
Выводы по 3 главе 81
Заключение 84
Список использованных источников и литературы 91
Приложения 97
Выдержка из текста
Современной экономике нужны специалисты, умеющие творчески применять полученные знания в своей профессиональной деятельности, владеющие приемами и методами их творческой реализации, испытывающие потребность в совершенствовании и обновлении профессионально значимых умений и знаний, отличающиеся сформированностью профессиональных взглядов, принципов, интересов, убеждений, желаний и мотивов деятельности.
Такая задача требует поиска педагогических мер развития профессиональной направленности личности обучающихся, определение путей ее развития в течение всего периода обучения в техникуме.
Решение проблемы развития профессиональной направленности личности у обучающихся в системе среднего профессионального образования ограничивается рядом сложностей. Во-первых, по экономическим дисциплинам государственные стандарты не предусматривают профессиональной направленности образования, а следовательно не ориентируют преподавателей экономических дисциплин на развитие профессиональной направленности личности обучающихся. Во-вторых, в каждой специальности многоотраслевой и многофункциональной специализации обучающихся. Зачастую педагоги, преподающие управленческо-экономические дисциплины, не знакомы с спецификой будущей профессиональной деятельности обучающегося, как следствие в их педагогической работе отсутствует деятельность по формированию у обучающихся профессиональной направленности личности.
Необходимо отметить, что решению вопроса развития у обучающихся техникума профессиональной направленности личности в процессе обучения управленческо-экономическим дисциплинам опосредованно или непосредственно способствуют исследования:
- по педагогической психологии (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, В.А. Якунин и др.);
- по проблемам развития профессиональной направленности личности обучающегося (В.И.
Жернов, М.Е. Дуранов, С.В. Коптякова, А. С. Мутырова, Э. Н. Ломакина, Л.И. Кунц и др.);
- по проблемам развития мотивов учебной деятельности и управления познавательной активностью учащихся (В.Ф. Бессараб, А.Я. Наин, Э.Ф. Зеер, М.Г. Синякова, Э.Э. Сыманюк и др.);
- по проблемам развития профессионально значимых качеств личности (Ю.Р.
Дондупова, С.В. Коптякова, Э.Н. Ломакина А.Ю. Мисаилов , Н.П. Пищулина, Е.А. Шанц, А. Ш. Яруллина и др.).
На основании вышеизложенного можно утверждать, что в современных условиях реализации задач профессионального образования существует ряд противоречий между:
- между потребностями решения задачи подготовки мотивированных кадров для современной экономики и несоответствием выпускников техникумов запросам рынка труда;
- между необходимостью формирования профессиональной направленности выпускников и пониженным вниманием к традициям формирования профессиональной направленности обучающихся в условиях реформирования среднего профессионального образования;
- между потребностью в разработке теоретико-методических основ формирования профессиональной направленности выпускников техникумов в процессе обучения управленческо-экономическим дисциплинам и недостаточностью научных разработок в данной сфере.
Названые противоречия актуализируют проблему разработки и обоснования педагогической технологии, реализация которой позволит обеспечить развитие профессиональной направленности личности обучающихся в процессе обучения управленческо-экономическим дисциплинам в техникуме.
Актуальность проблемы определила выбор темы исследования: «Развитие профессиональной направленности обучающихся техникума в процессе обучения управленческо-экономическим дисциплинам».
Объект исследования: процесс обучения управленческо-экономическим дисциплинам в техникуме.
Предмет исследования: технология развития профессиональной направленности личности обучающихся техникума в процессе обучения управленческо-экономическим дисциплинам.
Цель исследования: разработать, обосновать и апробировать технологию развития профессиональной направленности обучающихся техникума в процессе обучения управленческо-экономическим дисциплинам.
Гипотеза исследования: развитие профессиональной направленности личности обучающихся техникума в процессе обучения управленческо-экономическим дисциплинам будет обеспечено, если деятельность педагога и обучающегося осуществляется технологично на следующих этапах:
мотивационно-целевой – реализуются проектировочная, целевая и диагностическая функции процесса развития профессиональной направленности личности.
организационный — этап реализации целей и задач: реализация коммуникативной, стимулирующей и регулировочной функциям процесса развития профессиональной направленности личности.
оценочно-рефлексивный — реализации контрольно-оценочной функции процесса развития профессиональной направленности личности.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования были определены следующие задачи:
1. Дать характеристику современного состояния разработанности проблемы развития профессиональной направленности обучающихся техникума в процессе обучения управленческо-экономическим дисциплинам.
2. Спроектировать технологию развития профессиональной направленности обучающихся техникума в процессе обучения управленческо-экономическим дисциплинам.
3. Определить критерии эффективности технологии развития профессиональной направленности обучающихся техникума в процессе обучения управленческо-экономическим дисциплинам.
4. Провести опытно-экспериментальную проверку эффективности технологии развития профессиональной направленности обучающихся техникума в процессе обучения управленческо-экономическим дисциплинам.
Для решения поставленных задач применялись следующие научные методы исследования:
- теоретические методы: анализ учебной и научной литературы, систематизация и обобщение педагогического опыта, сравнение, моделирование;
- эмпирические методы: эксперимент, экспертная оценка, анкетирование, опрос, тестирование;
- статистический метод (метод массового наблюдения, метод статистической сводки и группировки).
Методологические основы исследования:
- системный подход, позволяющий исследовать объект и предмет с позиций принципов системности, целостности, интегративности результата обучения (В.Г.Афанасьев и др.);
- деятельностный подход, с позиции которого личность рассматривается как субъект деятельности и общения (С.Л.
Рубинштейн, А.Н. Леонтьев и др.);
- личностно-ориентированный подход, который предполагает развитие у обучающегося стремления к самопознанию, самопостроению и самореализации (А.Я. Наин и др.).
Теоретической базой исследования выступили:
- концепции и теории личностно-ориентированного профессионального образования (А.Я. Наин и др.);
- теории развития профессиональной направленности личности (В.И.
Жернов, М.Е. Дуранов, С.В. Коптякова и др.);
- концепции самовоспитания и развития творческих способностей обучающихся в процессе профессиональной подготовки (В.Ф. Бессараб и др.);
- теории модульно-компетентностного обучения (И.А.
Зимняя, Л.А. Ибрагимова, Г.А. Петрова, А.В. Хуторской и др.).
База исследования. Экспериментальная работа проводилась на базе БПОУ ОО «Муромцевский техникум механизации сельского хозяйства». Всего в экспериментальной работе приняли участие
1. обучающихся.
Практическая значимость состоит в разработке предложений по совершенствованию процесса обучения управленческо-экономическим дисциплинам в техникуме с целью развития у обучающихся профессиональной направленности личности.
Структура выпускной квалификационной работы. Работа состоит из введения, трех глав основной части, заключения, списка использованных источников и литературы и приложений.
Список использованной литературы
1. Об образовании в Российской Федерации: федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.07.2016) [Электронный ресурс]
// СПС Консультант плюс. – Режим доступа: http://www.consultant.ru (дата обращения 29.03.2017)
2. О Федеральной целевой программе развития образования на 2016 – 2020 годы : постановление Правительства РФ от 23.05.2015 N 497 (ред. от 14.09.2016) [Электронный ресурс]
// СПС Консультант плюс. – Режим доступа: http://www.consultant.ru (дата обращения 29.03.2017)
3. Федеральные государственные образовательные стандарты [Электронный ресурс]
// СПС Консультант плюс. – Режим доступа: http://www.consultant.ru (дата обращения 29.03.2017)
4. Рекомендации по реализации образовательной программы среднего (полного) общего образования в образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования в соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования : письмо Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Минобрнауки России от 29.05.2007 № 03-1180 [Электронный ресурс]
// СПС Консультант плюс. – Режим доступа: http://www.consultant.ru (дата обращения 29.03.2017)
5. Афанасьев В.Г. Человек в системах управления / В.Г. Афанасьев. — М. : Знамя, 1975. — 64 с.
6. Басалин П.Д. Интерактивные формы обучения в образовательном процессе / П.Д. Басалин, И.И. Белоусова // Вестник ННГУ. – 2014. – № 3-4. – С.18-21.
7. Бессараб В.Ф., Звягина Н.Н. Развитие профессионального интереса к учению студентов техникума / В.Ф. Бессараб, Н.Н. Звягина // Известия Самарской государственной сельскохозяйственной академии. – 2010. – № 2. – С. 126-128.
8. Дондупова Ю. Р. Особенности экономического образования студентов непрофильных специальностей среднего профессионального учреждения / Ю.Р. Дондупова // Вестник БГУ. – 2013. – № 1. – С.26-30.
9. Дубовицкая Т.Д. Диагностика уровня профессиональной направленности студентов // Психологическая наука и образование. – 2004. – № 2. – С.82-86.
10. Дуранов И.М. Педагогика воспитания и развития личности учащегося / И.М. Дуранов, М.Е. Дуранов, В.И. Жернов, О.В. Лешер. – Магнитогорск: МаГУ, 2011. – 356 с.
11. Жернов В.И. Теоретико-методические основы развития профессионально-педагогической направленности личности обучающегося педагогического вуза: Монография / В.И. Жернов. – Магнитогорск: Магнитогорский гос. пед. институт, 1999. – 116 с.
12. Зеер Э.Ф. Инновационное образование как фактор совершенствования образлвания / Э.Ф. Зеер, М.Г. Синякова, Э.Э. Сыманюк // Известия Российской академии образования. – 2011. – № 4. – С. 37-48.
13. Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата современного образования [Электронный ресурс]
/ И.А. Зимняя // Интернет журнал «Эйдос». – Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2006/0505.htm (дата обращения 29.03.2017).
14. Ибрагимова Л. А. Компетентностный подход методологическая основа современного образования / Л.А. Ибрагимова, Г.А. Петрова, М.П. Трофименко // Вестник НВГУ. — 2010. — № 1 — С.57-66.
15. Коптякова С.В. Формирование профессиональной направленности личности студентов вуза в процессе общепрофессионального экономического образования : автореферат диссертации / Магнитогорский государственный университет. – Магнитогорск, 2004. – 24 с.
16. Клименко И. В. Мотивационно-ценностная направленность студентов на профессиональную деятельность / И.В. Клименко // Национальный психологический журнал. – 2013. – № 1 (9).
– С.143-152.
17. Краевский В.В. Методология педагогики: новый этап: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / В.В. Краевский, Е.В. Бережнова. – М.: Академия, 2009. – 244 с.
18. Кунц Л.И. Профессиональная направленность и направленность личности / Л.И. Кунц // Сибирский педагогический журнал. – 2013. – № 4. – С.137-140.
19. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. – М.: Политиздат, 1975. – 304 с.
20. Ломакина Э.Н. Профессиональная направленность как механизм психологической готовности к профессиональной деятельности студентов / Э.Н. Ломакина // Сибирский педагогический журнал. – 2011. – № 10. – С.63-71.
21. Митькина О.В. Методы интерактивного обучения в формировании модели современного специалиста / О.В. Митькина // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. – 2010. № 123. – С.214-221.
22. Мисаилов А.Ю. Требования к экономической подготовке обучающегося техникума в современном профессиональном образовании / П. Ю. Мисаилов // Интернет-журнал «Науковедение». – 2011. – № 7. – С. 2-8.
23. Мутырова А. С. Преемственность в формировании профессиональной направленности студентов / А.С. Мутырова // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия
3. Педагогика и психология. – 2008. – № 7. – С.70-72.
24. Наин А.Я. Формирование профессиональной компетентности студентов / А.Я. Наин, А.А. Наин // Человек. Спорт. Медицина. – 2005. –№ 15 (55).
– С. 142-149.
25. Орлов А.А. Введение в педагогическую деятельность: Практикум: Учеб.-метод. пос./ А.А. Орлов, А.С. Агафонова. Под ред. А.А. Орлова. – М.: Академия, 2007. – 256 с.
26. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей / Под общей ред. В.С. Кукушина. – М.: ИКЦ «МарТ», 2008. – 336 с.
27. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. – М., 2007. – 528 с.
28. Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии. Учебно-методическое пособие. – М.: Изд-во «Гном и Д», 2007. – 192 с.
29. Пищулина Н.П. Аспекты профессиональной направленности обучения студентов техникума / Н.П. Пищулина, А.С. Рогова // НиКа. 2007. № С.88-89.
30. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий / К.К. Платонов. – М.: Высшая школа, 1984. – 256 с.
31. Плешакова М.В. Деловые игры в экономике: методология и практика: учеб. пособие / М.В. Плешакова, Н.В. Чигиринская, Л.С. Шаховская. – М.: КНОРУС, 2016. – С. 80-86.
32. Пьянова Е.Н. Психологический анализ динамики профессионального становления личности / Е.Н. Пьянкова // Концепт. – 2013. – № 51 – С.66-76.
33. Российская педагогическая энциклопедия в двух томах: Том I / Гл. ред. В.В. Давыдов. – М.: Научное издательство «БОЛЬШАЯ РОССИЙСКАЯ ЭНЦИКЛОПЕДИЯ», 2008. – 397 с.
34. Российская педагогическая энциклопедия в двух томах: Том II / Гл. ред. В.В. Давыдов. – М.: Научное издательство «БОЛЬШАЯ РОССИЙСКАЯ ЭНЦИКЛОПЕДИЯ», 2008. – 478 с.
35. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПБ.: Питер, 2012. – 720 с.
36. Рудик П.А. Психология / П.А. Рудик.- М.: Просвещение, 1976. – 312 с.
37. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии / Г.К. Селевко. – М., 2007. – 278 с.
38. Симонов В.П. Педагогический менеджмент: Ноу-хау в образовании : учебное пособие / В.П. Симонов. – М.: Высшее образование, 2009. – 357 с.
39. Сластенин В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М.: Академия, 2009. – 576 с.
40. Сорокина Ю.Е. Профессиональная направленность как составляющая личностного самоопределения в отрочестве и юности // Известия ТулГУ. Гуманитарные науки. – 2011. – № 1. – С.394-404.
41. Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты. Доклад на отделении философии образования и теории педагогики [Электронный ресурс]
/ А.В. Хуторский // Интернет журнал «Эйдос». – Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2002/0423. htm (дата обращения 29.03.2017).
42. Хуторской А.В. Дидактическая эвристика: Теория и технология креативного обучения. – М.: Изд-во МГУ, 2003. – 416 с.
43. Чупрова Л.В. Научно-исследовательская работа студентов в образовательном процессе вуза / Л.В. Чупрова // Теория и практика образования в современном мире: материалы междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.).
СПб.: Реноме, 2012. – С. 380-383.
44. Шанц Е.А. Развитие социально значимых качеств личности студента в процессе профессиональной подготовки / Е.А. Шанц // Концепт. – 2013. – №S2. –С. 64-70.
45. Швец И. М. Современные педагогические технологии в контексте ФГОС третьего поколения: учеб, пособие. – Н. Новгород: Изд-во НГУ им. Н.И. Лобачевского, 2010. – 126 с.
46. Ширяева Н.Г. Определение профессиональной направленности студентов колледжа / Н.Г. Ширяев // Среднее профессиональное образование. – 2009. – № 7. – С.55-57.
47. Шумилин С.Ю. Сущность и содержание профессиональной направленности / С.Ю. Шумилин, А.Э. Ойношев // Территория науки. – 2014. – № 5. – С.71-74.
48. Шумова И.В. Активные методы обучения как способ повышения качества профессионального образования / И.В. Шумова // Педагогика: традиции и инновации: материалы междунар. заоч. науч. конф. – Челябинск: Два комсомольца, 2011. – С. 57-61.
49. Экономика организации : учебное пособие для академического бакалавриата / под ред., Шаркова А.В. — М.: Юрайт, 2017. – 299 с.
50. Экономика организации (предприятия).
Практикум : учебное пособие / под ред. В.Д. Грибова. — Москва : КНОРУС, 2017. — 196 с.
51. Экономика организации: учеб. пособие / под ред. Л.Н. Чечевицыной. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2017 г. — 382 стр.
52. Якунин В.А. Психологическая безопасность в образовательной среде / Якунин В.А., Сергеев С.Ф. // Народное образование. – 2012. – № 6. – С. 163-169.
53. Яркова Т.А. Научные основы организации научно-исследовательской деятельности студентов в педагогическом вузе II Вестник Челябинского государственного университета. – 2013. – № 3. – С. 215-228.
54. Яруллина А.Ш. Формирование профессионально значимых качеств при становлении студента как субъекта профессиональной деятельности / А.Ш. Яруллина, С.Р. Никишина // Вестник ЧГПУ. – 2012. – № 11. – С.226-237
