Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 3
Глава
1. Проблема развития произвольного запоминания у младших школьников в психолого-педагогической литературе
1.1. Память; виды памяти, процессы памяти 6
1.2. Развитие произвольного запоминания младших школьников 15
Выводы по I главе 23
Глава
2. Экспериментальная работа по развитию памяти у младших школьников
2.1. Анализ программ и подходов развития памяти у младших школьников в психолого-педагогической литературе 26
2.2. Принципы, задачи и структура авторской программы развития памяти у младших школьников 39
2.3. Методики исследования памяти 50
2.4. Результаты апробации авторской программы 54
Выводы по II главе 65
Заключение 66
Список литературы 68
Приложение 72
Выдержка из текста
Актуальность исследования 1 страница
+ далее:
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить программу развития произвольного запоминания младших школьников.
Объект исследования: память младших школьников.
Предмет исследования: процесс развития произвольного запоминания младших школьников.
Гипотеза исследования: уровень развития памяти у младших школьников изменится при реализации программы, направленной на развитие произвольного запоминания.
Задачи исследования:
1. Проанализировать понятие памяти в психолого-педагогической литературе.
2. Определить особенности развития произвольной памяти младших школьников.
3. Теоретически обосновать развитие видов памяти младших школьников.
4. Выявить уровень развития памяти младших школьников.
6. Разработать и апробировать программу развития памяти младших школьников.
7. Проанализировать полученные результаты.
В работе использовали следующие методы и методики:
Методы исследования:
1. Анализ литературы по проблеме исследования.
2. Констатирующий эксперимент.
3. Формирующий эксперимент.
4. Контрольный эксперимент.
Методики исследования:
1.Оценка оперативной зрительной памяти.
2. Оценка образной памяти.
3.Оценка объема кратковременной слуховой памяти.
4.Определение объема кратковременной зрительной памяти.
5. Диагностика опосредствованной памяти.
База исследования: учащиеся 4-го класса в количестве 20 человек , МОУ СОШ № 108 г. Челябинска.
Этапы исследования: исследование проводилось в три этапа:
1. Констатирующий этап включал в себя первичную диагностику уровня развития памяти младших школьников.
2. Формирующий этап включал в себя разработку и апробацию психолого-педагогической программы по развитию развития памяти младших школьников.
3. Контрольно-обобщающий этап включал в себя повторную диагностику уровня развития памяти младших школьников с целью проверки эффективности разработанной и апробированной программы.
Список использованной литературы
4. источника
