Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Введение 3
ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ ПРОСТРАНСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Общая характеристика мышления как познавательного процесса 7
1.2. Возрастные особенности пространственного мышления дошкольников 12
ГЛАВА
2. СОСТОЯНИЕ ВОПРОСА РАЗВИТИЯ ПРОСТРАНСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ 17
2.1. Особенности развития пространственного мышления у детей дошкольного возраста с нарушением зрения 17
2.2.Восприятие пространства и ориентировки у детей 21
с нарушением зрения 21
2.3. Средства и методы развития пространственного мышления у детей дошкольного возраста с нарушением зрения на индивидуальных занятиях 24
ГЛАВА
3. ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ПРОСТРАНСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ НА ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ 28
3.1. Организация и методика исследования развития пространственного мышления у детей 5-6 лет с нарушением зрения 28
3.2. Состояние уровня развития пространственного мышления у детей 5-6 лет с нарушением зрения 34
3.3. Описание организации и содержания индивидуальных занятий по развитию пространственного мышления у детей 5-6 лет с нарушением зрения 44
3.4 Анализ результатов практического исследования 61
Заключение 74
Список использованных источников 77
Приложения 81
Содержание
Выдержка из текста
Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями
Пространственные представления — представления, в которых находят отражение пространственные отношения предметов (величина, форма, месторасположение, движение).
Уровень обобщенности и схематизации пространственного образа зависит как от самих предметов, как и от задач деятельности, которая реализуется индивидом и в которой используются общественно выработанные средства пространственного анализа (рисунки, схемы, карты).
Развитая речь предполагает владение достаточно большим запасом слов, умение использовать весь арсенал средств языка в соответствии с нормами литературной речи, а также умение пользоваться этими средствами в различных ситуациях. Заикание, начавшееся у детей в дошкольном возрасте, оказывает нередко решающее влияние на формирование целостной структуры личности, в том числе и на развитие пространственного мышления.
Гипотеза исследования. в связи с особенностями процессов логического мышления у детей младшего дошкольного возраста, полноценное использование математических игр возможно при соблюдении определенных психолого-педагогических требований, уместных для данного возрастного периода и одновременно воздействующих на эмоциональную, когнитивную, мотивационную сферы ребёнка младшего дошкольного возраста.
Особенности фонематической системы у детей старшего возраста с ОНР
Психический процесс развития представлений рассматривался в работах Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, П.Я. Гальперина, А. Н Леонтьева, Н.Ф. Талызина, Е.А. Стребелевой, Б. Ананьева, Ж. И Паже, С. Л. Рубинштейна, Д.Б.Эльконина и др.
Особенности пространственного мышления у детей 5-6 лет в норме
Список использованных источников
1. Алябьева Е.А. Развитие логического мышления и речи детей 5 – 8 лет. – М: Творческий центр «Сфера», 2005. – 650с.
2. Ананьев Б.Г. Пространственное различение.- Л.: ЛГУ.- 1955.- 188 с.
3. Бернштейн Н.А. Физиология движений и активности. Сб./ Изд. под-гот. И.М. Файгенберг; Под ред. О.Г. Газенко. — М.: Наука. — 1990.-494 с: ил.
4. Базарный В.Ф. Зрение у детей. – Новосибирск: Наука, 1991. – 400с.
5. Воспитание и обучение слепого дошкольника / Под ред. Л.И. Солнцевой. – М.: Просвещение, 2007. – 285 с.
6. Власова Т.А. Основные направления и задачи дальнейшего развития исследований в дефектологии// Дефектология.- 1975.—№ 5.- С. 3-10.
7. Вовчик-Блакитная М.В. Развитие пространственного различения в дошкольном возрасте// Проблемы восприятия пространства и пространственных представлений/ Под ред. Б.Г. Ананьева,Б.Ф. Ломова.- М.:АПН РСФСР.- 1961.- С. 78-83.
8. Велкова Д.П. Нарушения пространственного анализа и синтеза у больных с локальными поражениями головного мозга. Дис… канд. псих, наук — М.- 1990.- 222 с.
9. Выготский Л.С. Мышление и речь. – В 2 т. – М.: Педагогика, 1982. – 340 с.
10. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. Мышление и речь. Проблемы психологического развития ребенка. – М.: Изд. Акад. пед. Наук РСФСР, 1956. – 340с.
11. Головнева Н.Я., Ильина М.Н., Парамонова Л.Г. Подготовка к школе. – СПб.: Изд-во Дельта, 2001. – 500с.
12. Дубровина И.В. Психокоррекционная работа с детьми. – М.: Изд-во Академия, 1998.
13. Ермаков В.П., Якунин Г.А. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения. – М.: Владос, 1990. – 430с.
14. Евмененко, Е.В. Психология лиц с нарушениями зрения / Е.В. Евмененко, А.В. Трущелева. — Ставрополь, 2008.
15. Ермаков, А.П. Основы тифлопедагогики / А.П. Ермаков, Г.А. Якунин. — Москва, 2000.
16. Запорожец А.В., Эльконин Д.Б. Психология детей дошкольного возраста. – М.: Изд-во Просвещение, 1964. – 270с.
17. Зейгарник Б.В. Психология личности: норма и патология; Избранные психологические труды / Под ред. М.Р. Гинзбург. – М.: Изд-во Московского психолого-социального института, 2008. – 430с.
18. Жихарев А.М. Воспитательная работа в школе-интернате для слепых детей: Кн. для воспитателя. (Из опыта работы).
– М.: Изд-во Просвещение, 2004. – 319с.
19. Коломенских Я.Л., Панько Е.А. Детская психология, – Мн. Университетское, 1988. – 200с.
20. Кроль В.М. Психофизиология человека. – СПб.: Питер 2003. – 304 с.
21. Кок Е.П. Зрительные агнозии.- Л.:Медицина.- 1967.- 224 с.
22. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка.- М.:Педагогика.- 1973.- 144 с.
23. Лей Н.С. Возрастные предпосылки умственных способностей. Хрестоматия по психологии. – М.: Просвещение, 1987. – 430с.
24. Люблинская А.А. Овладение пространственными отношениями у ребенка дошкольного возраста// Проблемы психологии/ Под ред. Б.Г. Ананьева.- Л.:ЛГУ- 1948.- С. 67-74.
25. Люблинская А.А. Роль речи в развитии зрительного восприятия у детей// Вопросы детской и общей психологии/ Под ред. Б.Г. Ананьева.- М.:АПН РСФСР.- 1954.- С. 3-30.
26. Лубовский В.И. Специальная психология: учебное пособие. – М.: Академия, 2003. – 320с.
27. Литвак А.Г., Сорокин В.М., Головина Т.П. Практикум по тифлопсихологии. – М.: Просвещение, 1989. – 340с.
28. Муссейибова Т.А. Генезис отражения пространства и простран-ственной ориентировки у детей дошкольного возраста / / Дошкольное воспитание — 1970.-№ 3 — С. 36-40.
29. Муссейибова Т.А. О содержании и системе работы по развитию пространственной ориентировки у дошкольников // Дошкольное воспитание — 1973.-N 9 — С. 39-43.
30. Немов Р.С. Психология. Общие основы психологии. Т. 1, 2. М.: Владос, 1995. – 576 с.
31. Обухова Л.Ф. Этапы развития дошкольного мышления. – М: Просвещение, 1972. – 230с.
32. Осипова А.А. Общая психокоррекция. – М.: Сфера, 2009. – 512 с.
33. Осипова А.А. Введение в практическую психокоррекцию: групповые методы работы. – М.: МОДЭК, 2008. – 240 с.
34. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. Пед. учеб. заведений / Л.В. Кузнецова, Л.И. Переслени, Л.И. Солнцева и др.; Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М.: Издательский центр Академия, 2008. – 450с.
35. Петрова В.Г., Белякова И.В. Кто они дети с отклонениями в развитии? – М.: Изд-во Флинта, 2000. – 360с.
36. Переслени Л. И. Механизмы нарушения восприятия у аномальных детей: Психофизиологическое исследование/ Науч.-исслед. ин-т де-фектологии Акад. пед. наук СССР.- М.:Педагогика- 1984.- 160 с.:ил.
37. Рубинштейн СЛ. Основы общей психологии. В 2 т. Т. 2.-М.:Педагогика — 1989 — 328 с.
38. Сеченов И.М. Избранные произведения. В 2 т. Т.
1. Физиология и психология — Л.:Изд-во АН СССР — 1952 — 772 с.
39. Сеченов И.М. Рефлексы головного мозга.- М.:АПН СССР. — 1961-99 с.
40. Симерницкая Э.Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе.- М.:МГУ- 1985 — 190 с.:ил.
41. Семаго М.М., Семаго Н.Я. Организация и содержание деятельности психолога специального образования. – М.: АРКТИ, 2005. – 336 с.
42. Специальная психология: Учеб. пособие / Под ред.В.И. Лубовского. – М.: Академия, 2007. — 464 с.
43. Стребелева Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии. – М.: Владос, 2004. – 450с.
44. Субботина Л.Ю. Энциклопедия воспитания и развития дошкольника — Ярославль: ИЦ Академия Холдинг, 2001. – 370с.
45. Рудакова Л.В. Психолого-педагогические обоснования коррекционной работы по развитию зрительного восприятия детей с нарушениями зрения. / Реабилитационная работа со слепыми и слабовидящими. – Л., ЛГПИ им. А.И. Герцена,1988. Воспитание слепых детей дошкольного возраста в семье / науч. ред. В. А. Феоктистова. — Москва : Логос, 1993.
46. Сиротюк, А. Плоды просвещения / А. Сиротюк // Дошкольное воспитание. — 2006. — № 1.
47. Цветкова Л.С. К теории восстановительного обучения // Дефекто-логия. — 1986. — № 2. — С. 3-9.
48. Цветкова Л.С, Пирцхалайшвили Т.М. Роль зрительного образа в формировании речи у детей с различными формами речевой патологии // Дефектология.- 1975.-№ 5.- С. 11-18.
49. Эльконин Д.Б. Детская психология.- М.:Учпедгиз. — I960.- 328 с.
список литературы
