Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Введение
Глава
1. Проблема развития познавательных процессов школьников в ходе обучения в школе в современной психологической науке
1.1. Понятие познавательной деятельности школьников в процессе обучения
1.2. Пути активизации познавательной деятельности младших школьников
Глава
2. Специфика развития психических познавательных процессов в младшем школьном возрасте
2.1. Особенности формирования учебной деятельности младших школьников
2.2. Развитие психических познавательных процессов младших дошкольников
Глава
3. Эмпирическое изучение развития психических познавательных процессов школьников в ходе обучения в школе
3.1. Цель, задачи и этапы исследования
3.2. Развитие познавательных процессов учащихся младших классов на констатирующем и итоговом этапах эксперимента
Заключение
Список использованной литературы
Приложение……………………………………………………………………..69
Содержание
Выдержка из текста
Мотивационно-личностная ориентация школьников определяет набор социально обусловленных, избирательных установок и отношения к материальным, духовным благам, идеалам. Под идеалами школьников понимаются в данном случае предметы окружения, цели и способы удовлетворения потребностей жизнедеятельности. Школа в широком смысле является источником для формирования ценностных установок подрастающего поколения. Перед педагогом в этом случае стоит цель – ценностная ориентация ребенка как личности, формирование у него духовно-нравственного потенциала. Каждый педагог должен правильно осмысливать понятие «ценности», «мотивационно-ценностная ориентация», а также уметь определить предпосылки к развитию духовно-нравственного сознания школьника в процессе обучения в школе.
o иметь представление и уметь объяснить, где и каким образом применяются сервисные программные средства общего назначения, программные средства для контроля и измерения уровня знаний обучающихся, программные средства для математического и имитационного моделирования, информационно-поисковые справочные программные системы, автоматизированные обучающие системы, экспертные обучающие системы;
В результате использования обучающей программы учащийся должен научиться самостоятельно изучать необходимый материал, развить в себе целеустремленность и четкость в выполнении заданий, усидчивость, а также развивать в себе навык самообразования.
Научная новизна заключается в том, что впервые была разработана данная комплексная программа по исследованию особенностей развития психических познавательных процессов младших школьников в ходе обучения в школе и проведена на конкретной выборке.
Научная новизна заключается в том, что впервые была разработана данная комплексная программа по исследованию особенностей развития психических познавательных процессов в ходе обучения в школе и проведена на конкретной выборке.
2. Проведение экспериментального исследования, направленного на выявление состояния вычислительных навыков у младших школьников изучения формирования счетных навыков у младших школьников с нарушением интеллекта и их нормально развивающихся ровесников.
Эксперимент показал, что, с учетом выделенных критериев и названных показателей, самый низкий уровень характеризуется отсутствием системы знаний по здоровьесбережению, безопасности жизнедеятельности, отсутствием сформированных умений безопасного поведения в реальной жизни. Реализация деятельности по безопасности такими школьниками осуществляется стихийно на бытовом уровне и то не всегда успешно. У таких учащихся достаточно выражена тенденция беспокойного поведения, нетерпимости по отношению к поведению других учащихся.
динамика изменения психического развития у детей дошкольного возраста
Проблема готовности младших школьников к предстоящему обучению в школе отнюдь не нова, она всегда находилась в центре внимания педагогов и психологов с тех пор, как появились общественные учебные заведения. Современная школа находится в поиске моделей обучения. Современная гуманистическая педагогика и психология рассматривают обучение как процесс, в центре которого стоит личность ученика, ее право на развитие и проявление индивидуальных особенностей.
В качестве научно-теоретических и научно-методических исследований были взяты труды таких ученых, как: К. Гилленбранда, В.Г. Баженова, О.Е. Курбановой, И.А. Смирновой, концепция Л.С. Выготского о факторах, определяющих аномальное развитие. Особый вклад для раскрытия темы внесли научно-практические работы Е.О. Смирновой, Г.В. Чиркиной, Г.В. Ремизовой, Г.Р. Шашкиной, в которых не только были рассмотрены проблемы и психологические закономерности психического развития детей, но и исследованы основные направления и методы, способствующие развитию коммуникативных навыков у дошкольников с общим недоразвитием речи.
В рамках таких требований одной из основных задач начального обучения является развитие психических процессов младших школьников. Это сензитивный период для формирования познавательного отношения к миру, навыков учебной деятельности, организованности и саморегуляции.Требования учебной деятельности неизбежно ведут учеников к формированию произвольности, характеризующей все их психические процессы.
Поскольку в подростковом возрасте происходит дальнейшее развитие психических познавательных процессов у ребенка и формирование его личности, в результате чего происходит изменение интересов ребенка.Агрессия – индивидуальное или коллективное поведение или действие, направленное на нанесение физического или психического вреда либо даже на уничтожение другого человека или группы.
Список использованной литературы
1.Ананьев Б.Г., Рыбалко Е.Ф. Особенности восприятия пространства у детей. М.: Просвещение, 2001. 214с.
2.Ахмадуллина Ф.С. Развитие свойств внимания младших школьников. Уфа, 2002.
3.Барабанщиков В.А. Психология восприятия. М. : РГБ, 2008.
4.Блонский П.П. Психология младшего школьника / Под. ред. вступ. ст. А.И. Липкиной, Т.Д. Марцинковский. М. : НПО «МОДЭК», 1997.
5.Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. М.: Книга, 2004. 246с.
6.Боровик Г.А. О развитии познавательных способностей обучающихся в отечественной и зарубежной педагогике // Новые педагогические исследования. — М.: ИСОМ, 2005. — № 4. — C. 40-46.
7.Ванник М.Э. Индивидуальный подход к развитию творческого воображения младших школьников: диссертация … кандидата педагогических наук: 13.00.01. — Ярославль, 2006. — 228 с.
8.Венгер А.Л. Психологическое обследование младших школьников. — М.: Владос-Пресс, 2005.
9.Волков Б.С. Младший школьник: Как помочь ему учиться. — М.: Академический Проект, 2004. — 142 с.
10.Волков Б.С. Психология младшего школьника: Учебное пособие. М.: Академический Проект: Альма Мастер, 2005.
11.Волкова Т.Н. Развитие памяти и внимания. М. : БАО-ПРЕСС : РИПОЛ классик, 2006.
12.Гаврина С.Е. Память. М. : РОСМЭН : ООО Орбелла, 2005.
13.Гиппенрейтер Ю.Б. Психология ощущений и восприятия. М.: ЧеРо, 2005. 340с.
14.Давлетшина А.А. Изучение индивидуальных особенностей младших школьников. М., 2003. 272 с.
15.Дормашев Ю.Б. Психология внимания. М. : Моск. психол.-соц. ин-т : Тривола, 1999.
16.Как развить хорошую память / И.Ю. Матюгин, Е.И. Чакаберия, Е.Л. Жемаева, И.К. Рыбникова. М. : РИПОЛ КЛАССИК, 2000.
17.Карелина И.О. Развитие у детей восприятия, понимания и вербализации эмоциональных состояний. Ярославль : Ярославский гос. пед. ун-т им. К. Д. Ушинского, 2008.
18.Краснощекова Н.В. Развитие ощущений и восприятия у детей : от младенчества до младшего школьного возраста. Ростов-на-Дону : Феникс, 2007.
19.Малышев Д.А. Особенности произвольной кратковременной памяти и ее психофизиологические корреляты у 6-8-летних детей г. Архангельска : диссертация … кандидата биологических наук. Архангельск, 2003.
20.Манеева В.П. Особенности развития пространственного мышления старших дошкольников. Комсомольск-на-Амуре : Изд-во Комсом.-на-Амуре гос. пед. ин-та, 1998.
21.Меликян З.А. Низнайко Н.Н. Особенности произвольного внимания у младших школьников // Материалы студенческой конференции Ломоносов – 99. М. : МГУ. 1999. С. 43-44.
22.Мищенкова Л.В. Развивающие занятия для детей 8-10 лет : речь, мышление, память, внимание. Ярославль : Акад. развития ; Владимир : ВКТ, 2009.
23.Мухина С.Е. Развитие познавательных способностей учащихся первого класса. // Начальное образование: науч.-метод. журн. — 2006.-N 6. — C. 8-16.
24.Мухина С.Е. Развитие познавательных способностей учащихся первого класса. // Начальное образование: науч.-метод. журн. — 2007. — № 2. — C.15-24.
25.Особенности развития и формирования мнестических процессов у детей младшего школьного возраста // Педагогические науки — М.: Спутник+, № 1, 2006. С. 125-128.
26.Пичугин С.С. Интегративный подход к развитию творческих способностей младших школьников / Башк. гос. пед. ин-т. — Уфа: РИО РУНМЦ МО РБ, 2005.
27.Развитие интеллектуальных способностей у детей М.: Изд-во: Новая школа, 2006 — 322с.
28.Развитие личности ребёнка от 7-11 лет / Научн. ред. Л.А. Головей. — Екатеринбург: У — Фактория, 2006.
29.Светлова И.Е. Внимание. М. : ЭКСМО-Пресс, 2002.
30.Тугулева Г.В. Дидактические условия преемственности в развитии мышления дошкольников и младших школьников: автореферат дис. … кандидата педагогических наук: 13.00.01 / Магнитог. гос. ун-т. Магнитогорск, 2006.
31.Черемошкина Л.В. Развитие памяти у детей. М. : Academia, 2005.
32.Чистякова Г.Д. Потенциал познавательного развития в младшем школьном возрасте // НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА ПЛЮС ДО И ПОСЛЕ: ежемес. науч.-метод. и психол.-пед. журн. — 2006. — № 10. — C. 10-15.
33.Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. — М.: Педагогика, 1988.
34.Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе. СПб. : Лада, 2005. – 144с.
список литературы
