Содержание
Введение4
1 Теоретический анализ развития психических познавательных процессов школьников6
1.1 Проблема развития психических познавательных процессов в работах отечественных и зарубежных психологов6
1.2 Особенности равзития психических познавательных процессов у школьников9
2 Экспериментальное исследование развития психических познавательных процессов в школьном возрасте21
2.1 Обзор диагностических методик для изучения уровня развития психических познавательных процессов21
2.2 Результаты первичной диагностики26
2.3 Программа развивающих упражнений и результаты вторичной диагностики41
2.4 Выводы и рекомендации57
Заключение60
Глоссарий62
Список использованных источников64
Приложение А «Исследование избирательности внимания»68
Приложение Б «Исследование концентрации внимания»69
Приложение В Тест «Корректурная проба»70
Приложение Г Тест «Долговременная память»72
Приложение Д Методика «Количественные отношения»74
Приложение Е Методика «Интеллектуальная лабильность»76
Приложение Ж Сводные результаты первичной диагностики психических познавательных процессов школьников80
Приложение И Сводные результаты вторичной диагностики психических познавательных процессов школьников82
Приложение К Сводные результаты первичной и вторичной диагностик психических познавательных процессов у учащихся 5-х классов84
Приложение Л Сводные результаты первичной и вторичной диагностик психических познавательных процессов у учащихся 9-х классов86
Выдержка из текста
Ощущение, восприятие, мышление служат неразрывными частями единого процесса отражения действительности. Чувственное наглядное познание предметов и явлений окружающего мира есть исходное. Однако ощущая, воспринимая, наглядно представляя себе любой предмет, любое явление, человек должен как-то анализировать, обобщать, конкретизировать, другими словами, мыслить о том, что отражается в ощущениях и восприятиях. Ощущения, восприятия, представления, мышление, память составляют познавательные процессы.
Современное представление о природе, источниках, формах и видах, формировании и содержании психических познавательных процессов человека складывается на основе анализа результатов исследований проблем поведения, деятельности, общения, познания, действий и их мотивации.
Психические познавательные процессы наиболее широко проявляются в учебной и в других видах деятельности, связанных с общими и интеллектуальными способностями. Высокий уровень этих видов деятельности зависит от многих факторов: личностного роста и развития, познавательной активности личности, но прежде всего, от сформированности познавательных процессов личности. Вот почему нами поставлена задача изучить развитие психических познавательных процессов школьников в ходе обучения.
Человек знакомится с окружающим миром с помощью познавательных действий, которые приводят к возникновению психических явлений. Эти действия относятся к различным психическим познавательным процессам: ощущению, восприятию, представлению, воображению, памяти, мышлению.
Развитие психических познавательных процессов человека исследовалось в работах многих отечественных и зарубежных психологов разных времен. Основы современного понимания их природы заложены в работах М. Я. Басова, Л. С. Выготского, С. Л. Рубинштейна, Д. Б. Эльконина, Л. А. Венгера, Д. Н. Богоявленского, П. К. Анохина, А. Р. Лурии и ряда других ученых. Но, не смотря на то, что исследователи изучали данную проблему, до конца она остается не изученной.
Объектом исследования являются две группы детей школьного возраста, а именно учащиеся 5-х и 9-х классов средней общеобразовательной школы. Его предметом — психические познавательные процессы (память, внимание, мышление).
Целью данного исследования является выявление особенностей развития психических познавательных процессов в школьном возрасте в процессе обучения в школе.
Задачи исследования:
1)изучение и анализ литературных источников по проблеме развития психических познавательных процессов;
2)подбор диагностических методик;
3)проведение первичной и вторичной диагностик;
4)реализациия программы по развитию психических познавательных процессов в ходе обучения в школе;
5)количественный и качественный анализ полученных результатов;
6)сравнительный анализ результатов.
Для решения обозначенных задач использовались методы исследования: наблюдение, изучение и анализ научной литературы, анкетирование, анализ, тестирование, методы статистической обработки данных.
Гипотеза предполагается, что развитие одних психических процессов (память, внимание) способствует повышению уровня развития других (мышление).
Научная новизна заключается в том, что впервые была разработана данная комплексная программа по исследованию особенностей развития психических познавательных процессов в ходе обучения в школе и проведена на конкретной выборке.
Практическая значимость заключается в том, что данные проведенного исследования могут быть полезны педагогам и психологам, работающим в общеобразовательных учреждениях, а также полученные данные могут быть интересны родителям исследуемых школьников и самим школьникам.
Список использованной литературы
1.Абрамова, Г. С. Возрастная психология [Текст]: учебное пособие для вузов. — М.: Академический Проект, 2003. — 702 с. — ISBN 5-8291-0350-8
2.Ануфриев, А. Ф. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения [Текст] / А. Ф. Ануфриев, С. Н. Костромина. М.: Ось-89, 2006. 500 с. ISBN 5-86894-319-8
3.Артюхова, И. С. Развитие мышления, внимания, памяти, саморегуляции у младших школьников [Текст]: учебное пособие / И. С. Артюхова. — М. : Чистые пруды, 2008. — 30 с. — ISBN 978-5-9667-0457-5
4.Белкин, А. С. Основы возрастной педагогики Текст: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Академия, 2000. 192 с. ISBN 5-7695-0658-Х
5.Блонский, П. П. Память и мышление [Текст] / П. П. Блонский. СПб.: Едиториал УРСС, 2007. 208 с. — ISBN 978-5-382-00308-5
6.Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. СПб.: Питер, 2008. 400 с. ISBN 978-5911-808-464
7.Большая энциклопедия психологических тестов [Текст]. М.: Эксмо, 2007. 416 с. ISBN 978-5-699-13698-8
8.Бордовская, Н. В. Психология и педагогика Текст / Н. В. Бордовская, А. А. Реан, С. И. Розум. СПб.: Питер, 2008. 432 с. ISBN 978-5-272-00266-2
9.Венгер, Л. А. Психологическое обследование младших школьников [Текст] / Л. А. Венгер, Г. С. Цукерман. М.: ВЛАДОС, 2007. 159 с. ISBN 9-785-305000-177
10.Возрастная и педагогическая психология [Текст]: Хрестоматия: учебное пособие / И. В. Дубровина. М.: Академия, 2005. 484 с. ISBN 5-7695-2389-1
11.Волков, Б. С. Психология младшего школьника [Текст]: учеб. пособие для вузов / Б. С. Волков. — М.: Академический Проект, 2005. — с. 204. — ISBN 5-8291-0561-6
12.Волкова, Т. Н. 1000. Творческие игры, задания и тесты для развития памяти и внимания у детей 6-12 лет. [Текст]: практикум / Т. Н. Волкова. — М.: БАО, 2005. 240 с. — ISBN 966-338-071-3
13.Выготский, Л. С. Педагогическая психология [Текст]. М.: АСТ, 2005. 240 с. ISBN 5-17-027239-1
14.Габай, Т. В. Педагогическая психология [Текст]: учебное пособие. М.: Академия, 2006. 240 с. ISBN 5-7695-3414-1
15.Гальперин, П. Я. Четыре лекции по психологии [Текст]. М.: Юрайт, 2000. 196 с. ISBN 5-8013-0093-7
16.Дарвиш, О. Б. Возрастная психология [Текст]: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. 264 с. ISBN 5-305-00110-2
17.Демидова, И. Ф. Педагогическая психология [Текст]: учебное пособие. Рн/Д.: Феникс, 2003. 224 с. ISBN 5-222-03409-9
18.Диагностика развития младших школьников: психологические тесты [Текст]/ — Рн/Д: Феникс, 2008. 125 с. — ISBN 978-5-222-14781-8
19.Дружинин, В. Н. Психология общих способностей [Текст] / В. Н. Дружинин. — СПб.: Питер, 2007. — 362 с. — ISBN 5-91180-111-6
20.Дубровина, И. В. Психология [Текст]. М.: Академия, 2002. 464 с. ISBN 5-7695-0735-7
21.Зимняя, И. А. Педагогическая психология [Текст]: учебное пособие. -Рн/Д.: Феникс, 2003. 480 с. ISBN 5-85880-390-3
22.Иващенко, Ф. И. Психология воспитания школьников Текст. М.: Высшая школа, 2006. 189 с. ISBN 985-06-1206-1
23.Ительсон, Л. Б. Лекции по общей психологии [Текст]: учебное пособие. М.: Харвест, 2000. 896 с. ISBN 985-13-0028-4
24.Кравченко, А. И. Общая психология Текст. СПб.: Проспект, 2009. 432 с. ISBN 978-5-392-00449-2
25.Кроль, В. М. Психология и педагогика Текст. М.: Высшая школа, 2006. 432 с. ISBN 5-06-005581-7
26.Локалова, Н. П. 120 уроков психологического развития младших школьников [Текст]. М.: Ось-89, 2006. 272 с. ISBN 5-98534-340-5
27.Маклаков, А. Г. Общая психология Текст: учебник для вузов. СПб.: Питер, 2000. 693 с. ISBN 5-272-00062-5
28.Марцинковская, Т. Д. Детская практическая психология [Текст]. М.: Гардарики, 2007. 256 с. ISBN 978-5-8297-003806
29.Машталь, О. Лучшие методики развития внимания у детей. 1000 тестов, заданий и упражнений [Текст]. СПб.: Наука и техника, 2008. 304 с. ISBN 978-5-94387-344-7
30.Менчинская, Н. А. Проблемы обучения, воспитания и психического развития ребенка [Текст]. М.: МПСИ, 2004. 512 с. — ISBN 5-89395-552-8
31.Найссер, У. Когнитивная психология памяти [Текст]: учебник для вузов / У. Найссер. СПб.: Прайм-Еврознак, 2004. 640 с. — ISBN 5-93878-168-X
32.Основы психологии Текст: Практикум / Ред.-сост. Л. Д. Столяренко. Рн/Д.: Феникс, 2005. 704 с. ISBN 5-222-06930-3
33.Пахальян, В. Э. Развитие и психологическое здоровье: Дошкольный и школьный возраст Текст. СПб.: Питер, 2006. 237 с. ISBN 5-469-01071-6
34.Педагогическая психология Текст: учеб. для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. Н. В. Клюевой. М.: ВЛАДОСПРЕСС, 2003. 400 с. ISBN 5-305-00083-1
35.Першина, Л. А. Возрастная психология Текст. М.: Академический проект, 2005. 255 с. ISBN 5-902766-12-5
36.Петрова, Л. И. Индивидуальный подход в воспитании младшего школьника. Тесты. Игры. Упражнения [Текст] / Л.И. Петрова. Рн/Д.: Феникс, 2008. 336 с. ISBN 978-5-222-11310-3
37.Пиаже, Ж. Психология интеллекта [Текст]. СПб.: Питер, 2003. 192 с. ISBN 5-94723-096-8
38.Психологическая диагностика Текст: учебник для вузов / Под ред. М. К. Акимовой, К. М. Гуревича. — СПб.: Питер, 2003. 652 с. ISBN 5-94723-626-5
39.Психология памяти [Текст] / Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романов. М.: ЧеРо, 2002. 816 с. ISBN 5-88711-176-3
40.Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы Текст / Под ред. И. В. Дубровиной. Екатеринбург: Деловая книга, 2000. 176 с. ISBN 5-88687-0504
41.Рогов, Е. И. Я и самопознание. Развиваю память, мышление, воображение [Текст] / Е. И. Рогов. Рн/Д: МарТ, 2006. 224 с. — ISBN: 5-241-00744-Х
42.Рыбалко, Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология Ткст. СПб.: Питер, 2001. 224 с. — ISBN 5-318-00252-8
43.Сапогова, Е. Е. Психология развития человека Текст: учебное пособие. М.: Аспект Пресс, 2001. 460 с. — ISBN 5-7556-0154-0
44.Сарычев, С. В. Педагогическая психология Текст / С. В. Сарычев, И. Н. Логвинов. СПб.: Питер, 2006. 223 с. ISBN 5-469-00921-1
45.Сборник психологических тестов. Часть II Текст: Пособие / Составитель Е. Е. Миронова. Мн.: Женский институт ЭНВИЛА, 2006. 146 с.
46.Солодилова, О. П. Возрастная психология в вопросах и ответах Текст: учеб. пособие. М.: ТК Велби, 2005. 288 с. ISBN 5-482-00178-4
47.Сорокоумова, Е. А. Возрастная психология Текст. СПб.: Питер, 2006. 208 с. ISBN 5-469-00943-2
48.Ускова, Г. А. Психолого-педагогическая диагностика младших школьников. [Текст]. М.: Академический проект, 2004. с. 344 с. — ISBN 5-8291-0459-8
49.Хрестоматия по психологии: Психология мышления [Текст] / Ю. Б. Гиппенрейтер. М.: АСТ, 2008. 672 с. ISBN 978-51704-861-37