Содержание
Содержание
Введение ………………………………………………………………………….4
1. Теоретические основы развития речи детей раннего возраста посредством малых форм фольклора………………………………………………………….6
1.1. Понятие о «малых формах фольклора» …………………………………….6
1.2. Разновидности малых форм фольклора……………………………………14
1.3. Влияние малых форм фольклора на развитие речи детей раннего возраста………………………………………………………………………….22
Выводы по I главе………………………………………………………………25
2. Педагогические условия развития речи детей раннего возраста………….27
2.1. Диагностика уровня развития речи детей раннего возраста……………27
2.2. Методика использования малых форм фольклора с развитием речи детей раннего возраста……………………………………………………………….32
Выводы по II главе …………………………………………………………….51
Заключение …………………………………………………………………….52
Список литературы…………………………………………………………….55
Приложения…………………………………………………………………….59
Выдержка из текста
Введение
Речь — тонкий психологический процесс, который формируется в первые годы жизни. Процесс становления речи очень индивидуален и зависит от многих факторов: социальная среда, пол ребенка (принято считать, что мальчики начинают говорить гораздо позже девочек), психологический контакт с матерью, физиологическое развитие, функционирование головного мозга и т.д. Необходимо следить за формированием речи, провоцировать ребенка на произношение звуков и слогов, именно в процессе общения с взрослыми формируется потребность в речевом развитии.
Проблемы развития речи в раннем детстве отражены в работах А.А. Леонтьева, М.И. Лисиной , С.Л. Рубинштейна, Д.Б. Эльконина и других авторов.
Гармоничному развитию личности ребенка с отклоняющимся развитием способствует активное применение малых фольклорных форм . По мнению К.Д. Ушинского, средства устного народного творчества должны активнее внедряться в процесс обучения и воспитания детей раннего и младшего дошкольного возраста. Известно, что народное искусство особенно доступно восприятию ребенка, что обусловлено простотой формы и образов.
В настоящее время проблемой применения фольклора в обучении и воспитании детей занимались А.П. Илькова, Н.И. Политова, Н.П. Кузьмина, А.В. Соболева и др. Л.И. Павловой сформулированы некоторые принципы и методы работы с детьми раннего возраста в цикле статей «Фольклор для маленьких». Д.Л. Сергеева изучала тему «Малые фольклорные жанры в трудовой деятельности дошкольников».
Такой яркий и выразительный материал, как малые фольклорные формы, несет в себе важный эмоциональный заряд, необходимый для коррекционной работы с детьми с отклоняющимся речевым развитием.
Известно, что ранний и младший дошкольной возраст- это период интенсивного овладения языком, поэтому психологическое исследование
коррекционного воздействия малых фольклорных форм на речевое развитие ребенка имеет чрезвычайно актуальное значение.
Активизируя достижения теории и практики, я пришла к осмыслению того, что проблема обучения речи детей раннего возраста остается недостаточно разработанной. Актуальность проблемы, её практическая значимость, недостаточная теоретическая и методическая разработанность определили тему моего исследования.
Цель исследования – выявить влияние малых форм фольклора на становление речи детей раннего возраста.
Объект исследования – процесс развития речи детей раннего возраста.
Предмет исследования — малые формы фольклора, как средства развития речи детей раннего возраста.
В основе моего исследования была положена гипотеза, если в систему работы по развитию речи активно будут использоваться малые формы фольклора, то уровень речевого развития детей повысится.
В соответcтвии с целью, гипотезой и предметом исследования решались следующие задачи:
— изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;
— выявить уровень развития речи детей раннего возраста;
— создать комфортные условия для развития речи детей раннего возраста, с использованием малых форм фольклора.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в ней определены содержание, формы и методы использования по теме.
Практическая значимость – содержание и методика развития речи детей с использованием малых форм фольклора.
База исследования: МДОУ Детский сад комбинированного вида № 36 Раменского района Московской области. Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.
Список использованной литературы
Список литературы
1.Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. –М.: Академия, 2000. –400с.
2. Алексеева М.М., Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников. –М.: Академия, 2005. –159с.
3. Аникин В.П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки, детский фольклор. –М.: Учпедгиз, 2009. –240с.
4.Горький А. М. Сбор. Соч. В 30-ти т. — Т. 23. — М.: 2007. — С. 132.
5.Генералова Н. Русские народные потешки в жизни малышей // Дошк. воспитание.-2006.-№11.-С.21-24.
6. Квятковский А. Поэтический словарь. – М.: СЭ, 2001. – 375 с.
7.Литература и фантазия: Кн. Для воспитателей дет. Сада и родителей / Сост. Л.Е. Стрельцова. –М.: Просвещение, 2007 -256с.
8.Маркс К. Энгельс Ф. Об искусстве // Соч.: В 2 т. — М.: Искусство, 2005 — Т. 1. — 605 с.
9.Мельников М.Н. Русский детский фольклор. – М.: Просвещение, 2011. –239с.
10. . Аполлонова Н.А. Приобщение дошкольников к русской национальной культуре // Дошк. воспитание.-2002.-№5-6.-С.5-8.
11. Петровский М. Метафора // Литературная энциклопедия: Словарь литературных терминов: В 2-х т. — М.; Л.: Изд-во Л. Д. Френкель, 2008. Т. 1. А—П. — Стб. 434—437.
12.Боголюбская М.К., Шевченко В.В. Художественное чтение и рассказывание в детском саду. –М.: Просвещение, 2009. –148с.
13. Бородич А.М. Методика развития речи детей. -М.: Просвещение, 2007. –255с.
14. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. –М.: Просвещение, 2000. –328с.
15. Воспитание детей в старшей группе детского сада /Сост.: Г.М. Лямина. –М.: Просвещение, 2001. –370с.
16. Даль В.И. Пословицы и поговорки. Напутное // Русское народное поэтическое творчество. Хрестоматия по фольклористике /Сост.: Ю.Г. Круглов. –М.: Высшая школа, 2009. –С.185-193.
17. Давыдова О.И., Федоренко В.И. Колыбельные песни как специфический защитный механизм этноса //Психолого-педагогические проблемы современного образования //Сборник научных статей. –Барнаул: БГПУ, 2001. –С.128-133.
18. Даль В.И. Пословицы и поговорки. Напутное // Русское народное поэтическое творчество. Хрестоматия по фольклористике /Сост.: Ю.Г. Круглов. –М.: Высшая школа, 2011. –С.185-193.
19. Детская психология /Под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. –Мн.: Университетское, 2006. – 399с.
20. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду /Под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурович. –Спб.: Акцидент, 2000 –205с.
21. Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста /Под ред. О.М. Дьяченко, Т.В. Лаврентьевой. –М.: ГНОМ и Д, 2001. –144с.
22. Загрутдинова М., Гавриш Н. Использование малых фольклорных форм // Дошк. воспитание.-2002-С.16-22.
23. Занятия по развитию речи в детском саду. Программа и конспект /Под ред. О.С. Ушаковой. –М.: Совершенство, 2001. –368с.
24. Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. –М.: Просвещение, 2008. –127с.
25. Карпинская Н.С. Художественное слово в воспитании детей (ранний и дошкольный возраст). –М.: Педагогика, 2009. –143с.
26. Клименко Г. Использование пословиц и поговорок в работе с детьми (подготовительная к школе группа) // Дошк. воспитание.-2000.-№5.-С.34-35.
27. Концепция дошкольного воспитания //. –М.: АСТ, 1989. –С.8-34.