Пример готовой дипломной работы по предмету: Логопедия
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ С ОНР В ПРОЦЕССЕ ПРОДУКТИВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1 Особенности связной монологической речи у старших дошкольников с ОНР 7
1.2 Характеристика изобразительной деятельности 20
1.3 Влияние изобразительной деятельности на развитие речи старших дошкольников с ОНР 27
Выводы по главе 35
ГЛАВА
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ С ОНР В ПРОЦЕССЕ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 36
2.1 Организация и результаты комплексного изучения связной речи дошкольников с ОНР 36
2.2 Разработка и реализация коррекционной программы по формированию связной монологической речи у старших дошкольников с ОНР в процессе изобразительной деятельности 57
2.3 Определение эффективности коррекционного воздействия разработанной программы 61
Выводы по главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЯ 81
Содержание
Выдержка из текста
Методологической основой исследования выступили концепции таких ученых как А.Г.Арушанова [2], Г.Н.Бавыкина [3], М.М.Тулейкина [3], С.Е.Большакова [75], C.Ю.Бенилова [6], В.К. Воробьева [14], В.П. Глухов [18], Т.Б.Филичева [52-56]
Г.Р. Шашкина [62]
и пр.
При общем недоразвитии речи процесс развития речи у детей сильно затрудняется. Даже при IV уровне развития речи можно наблюдать трудности в смысловом программировании и языковом оформлении связного высказывания.
Включение в систему логопедических занятий по преодолению у детей общего недоразвития речи специально разработанной программы по развитию фонематических процессов и коррекции звукопроизношения, будет способствовать предупреждению артикуляторно-акустической дисграфии.
Теоретическая значимость. Представленный в работе материал может послужить отправной точкой для более глубокого исследования развития речи старших дошкольников при использовании художественно-продуктивных видов деятельности
Воспитателям необходимо помнить и понимать, что использование необычных предметов в играх и на занятиях по развитию речи вызывают у детей необычайный интерес, а значит и деятельность с детьми проходит оживленно, увлекательно, продуктивно.Исходя из выявленных нами противоречий, нами была сформулирована тема выпускного квалификационного исследования: «Развитие речи детей раннего возраста в процессе использования нестандартного оборудования».Практическая значимость нашего выпускного квалификационного исследования состоит в разработке системы условий работы с нестандартным оборудованием в процессе развития речи детей раннего возраста, а также составлении практического материала использования нестандартного оборудования, его применения в дошкольных организациях.
Гипотеза: дети старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 4 уровня нуждаются в психокоррекционных мероприятиях, компенсирующих отставание психического развития, как составляющей развития речевого.
Вместе с тем в педагогической теории и практике накоплены значительные знания и созданы методологические предпосылки, образующие базу для такого исследования.Объект: процесс влияния продуктивных видов деятельности на умственное развитие детей 5-6 лет.Цель: определение форм, методов, приемов используемых в продуктивных видах деятельности, влияющих на умственное развитие детей 5-6 возраста.
Теоретическая значимость исследования заключается в обобщение психологических и педагогических знаний о проблеме, в дифференцированном изучении особенностей памяти в сравнительном аспекте: детей без речевой патологии и детей с общим недоразвитием речи.
Одним из таких нарушений является общее недоразвитие. Оно может быть выражено в разной степени: от полной невозможности соединить слова во фразы или от произнесения вместо слов отдельных звукоподражательных компонентов до развернутой речи с элементами фонетико-фонематического и лексико-грамматического несовершенства. Но в любом случае нарушение касается всех компонентов языковой системы: фонетики, лексики и грамматики. Отсюда и название дефекта общее недоразвитие речи.
К числу важнейших задач логопедической работы с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи, относится формирование словаря, в частности словаря прилагательных, так как с точки зрения лингвистики прилагательному отводится центральная роль в организации синтаксических единиц, которые являются основой последующей коммуникации. Формирование словаря у дошкольников с ОНР необходимо для наиболее полного преодоления речевого недоразвития и подготовки детей к школе.
Особенности речевого развития у детей с ОНР (III уровня)
Список источников информации
1. Анисимова Л.Н. Развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР // Логопед : науч.-метод. журн. – 2009. – № 7. – С. 72– 79.
2. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 1999. — 272 с.
3. Бавыкина Г.Н., Тулейкина М.М. Речевое развитие дошкольников. – Комсомольск-на-Амуре: Комсомольский-на-Амуре ГПУ, 2006. – 160 с.
4. Белоус Е.Н. Значение фонематического слуха для структуры орфографического навыка // Наука. Инновации. Технологии. – 2010. – № 1. – С. 157– 164.
5. Белякова Л. И., Филатова О.Ю. Ритм речевых и неречевых процессов у детей в норме и при речевой патологии // Вопросы психолингвистики . – 2012. — № 2 (16).
– C. 84-91.
6. Бенилова С.Ю., Давидович С.Ю. Логопедия. Системные нарушения речи у детей (этиопатогенез, классификации, коррекция, профилактика // – М.: МПСУ, 2014. – 530 с.: ил.
7. Большакова С.Е. Речевые нарушения и их преодоление. – М.: Сфера, 2005. – 124 с.
8. Бушуева Л.С. Игра как средство развития фонематического слуха // Начальная школа плюс до и после: ежемес. науч.-метод. и психол.-пед. журн. – 2007. – № 3. – C. 38– 42.
9. Вакуленко Л.С. Воспитание и обучение детей с нарушениями речи. Психология детей с нарушениями речи: учебно-методическое пособие. – М.: ФОРУМ, 2015. – 272 с.
10. Ванюхина Г.А. Воспитание фонетико-фонематического восприятия // Логопед. – 2007. – № 4. – С. 4– 15.
11. Веракса А.Н. Развитие речи в дошкольном детстве // Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2009. – № 1. – С. 56– 63.
12. Верхотуркина Ю.В. Содержание подготовки детей старшего дошкольного возраста к овладению письменной речи // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. – 2010. – № 12– 2. – С. 57– 62.
13. Волкова Л. С., Шаховская С.Н. Логопедия. – М.: ВЛАДОС, 2003 – 678 с.
14. Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи: учебное пособие. — М.: ACT: Астрель: Транзиткнига, 2006. — 158с.
15. Востокова Н.Н. Общение как средство развития речи у дошкольников с ОНР // Логопед в детском саду. – 2013. – № 2 (63).
– С. 20– 27.
16. Выготский Л.С. Мышление и речь. — М.: Юнити, 2010. – 560 с.
17. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. — М.: Лига, 2010. — 550 с.
18. Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием. — М.: АРКТИ, 2002. — 144 с.
19. Грибова О.Е., Бессонова Т.П. Дидактический материал по обследованию речи детей. Звуковая сторона речи // Альбом 1,2. — М.: Дельта, 2011. – 300 с.
20. Дети с проблемами в развитии. Комплексная диагностика и коррекция / Под ред. Л. П. Григорьева. – М.: ИКЦ, 2002. — 280 с.
21. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения: методическое пособие / Сост. В. П. Балабанова, Т. А. Титова, И. А. Чистович. — СПб.: Детство-пресс, 2001. — 79 с.
22. Иванова Т. А. Формирование продуктивных видов деятельности. – М.: СФЕРА, 2005 – 288 с.
23. Калягин В. А., Овчинникова В.А. Логопсихология. – СПб.: КАРО, 2005. – 288 с.
24. Клочихина С. Коррекция речевых нарушений дошкольников // Здоровье детей. – 2012. – № 1. – С. 32– 34.
25. Корнилова Л.А. Игровые приемы развития фонематического восприятия у дошкольников // Логопед. – 2009. – № 2. – С. 65– 69.
26. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с ОНР. – СПб: СОЮЗ, 2003. – 160 с.
27. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование правильной разговорной речи у дошкольников. — СПб.: СОЮЗ, 2004. – 224 с.
28. Лебедева О.С. Значение фонематического восприятия для развития речевой функции у детей дошкольного возраста // Обучение и воспитание: методики и практика. – 2012. – № 1. – С. 138– 143.
29. Левина Р.Е., Арутюнян М.А. Воспитание правильной речи у детей // Школьный логопед. – 2012. – № 2. – С. 35– 47.
30. Логопатопсихология: учеб. пособие для студентов / Под ред. Р. И. Лалаевой, С. Н. Шаховской. — М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2011. – 462 с.
31. Логопедическая диагностика и коррекция нарушений речи у детей / Сост. Л.В. Лопатина, Г.Г. Голубева, В.А. Калягин и др. — СПб., Москва: САГА: ФОРУМ, 2006. — 272 с.
32. Логопедия. Методическое наследие: пособие для логопедов и студентов дефектол. фак. пед. вузов: в 5 кн. Кн.
5. Фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи. Нарушения речи у детей с сенсорной и интеллектуальной недостаточностью / Авт.-сост.: Л. С. Волкова, Т. В. Туманова, Т. Б. Филичева [и др.].
- М.: Владос, 2007. — 479 с.
33. Логопедия: практ. пособие для логопедов, студентов и родителей. / Под ред. В.И. Руденко. — Ростов н/Д: Феникс, 2009. — 287 с.
34. Логопедия: Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Книга для логопеда / Сост. Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. — Екатеринбург: ЛИТУР, 2003. — 320 с.
35. Ляпидевский С.С., Гриншпун Б.М. О классификации речевых расстройств // Логопедия сегодня. – 2009. – № 2. – С. 6– 10.
36. Маталыгина О.А. Развитие речи и профилактика ее нарушений // Дошкольная педагогика. – 2012. – № 9 (84).
– С. 4– 9.
37. Мещерякова Л.В. Нетипичные нарушения фонематического восприятия звуков и их коррекция у дошкольников // Логопед. – 2006. – № 4. – С. 42– 49.
38. Микляева Н.В. Моделирование как средство развития фонематического восприятия у детей // Логопед. – 2008. – № 6. – С. 32– 36.
39. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. – 2-е изд. – М.: Сфера, 2007. – 181 с.: табл.
40. Мухина B.C. Психология дошкольника / Под ред. Л.А. Венгера. — М.: АСТ, 2009. — 239 с.
41. Новикова К.Л. Развитие творческих способностей детей // Детское творчество. — 2002. — № 31. – С. 3-5.
42. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. Учебно-методическое пособие / Под общ. ред. Т.В. Волосовец. — М.: В.Секачев, 2007. — 224 с.
43. Рубинштейн С. Л. Речь и общение. Функции речи. Развитие речи у детей // Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2002. – 720 с.
44. Рыжова Н. В. Ресурсы изобразительной деятельности в развитии творчества у детей с общим недоразвитием речи // Логопед. — 2007. — № 3. – с.59-75
45. Савушкина Е.Н. Развитие фонематического восприятия // Логопед : науч.-метод. журн. – 2014. – № 1. – С. 57– 59.
46. Сингаевская О.В., Соболева А.В. Развитие связной речи дошкольников //Логопедия сегодня. — 2011. — № 2. – С. 26-30.
47. Смирнова Л.Н. Логопедия в детском саду: Занятия с детьми 5-6 лет с общим недоразвитием речи: Пособие для логопедов, дефектологов и воспитателей. — М.: Мозаика-Синтез, 2006 — 77 с.
48. Соботович Е.Ф. Речевое недоразвитие у детей и пути его коррекции. – М.: Классикс Стиль, 2003. — 124 с.
49. Степанова Р. Н. Развитие продуктивных видов деятельности в дошкольном возрасте. – СПб.: КАРО, 2001 – 264 с.
50. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. — 5-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 336 с.
51. Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста: учеб.-метод. пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений. — М.: ВЛАДОС, 2004. — 288 с.
52. Филичева Т.Б. Комплексный подход к обследованию детей с общим недоразвитием речи // Специальное образование. — 2012. — № 1. – С. 139-150.
53. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А. Логопедическая работа в специальном детском саду. – М.: Просвещение, 1987. – 142 с.
54. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием. – М.: Школьная пресса, 2002. – 30 с.: табл.
55. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. – М.: Альфа, 1993. – 2 ч.
56. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. – Айрис-Пресс, 2008. – 224 с.
57. Фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи. Нарушения речи у детей с сенсорной и интеллектуальной недостаточностью. / под ред. Л.С. Волковой. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 480 с.
58. Хватцев М.Е. Логопедия: в 2 кн. / под науч. ред. Р.И. Лалаевой, С.Н. Шаховской. – М.: Владос-Пресс: КДУ, 2013. – Кн. 2 – 291 с.
59. Хлебникова Т.С., Ширикова О.А. Логопедическое обследование дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи // Логопед : науч.-метод. журн. – 2014. – № 1. – С. 16– 21.
60. Чернов Д.Н. Индивидуальные особенности обучаемости детей старшего дошкольного возраста в сфере речи // Психология обучения. – 2011. – № 1. – С. 38– 52.
61. Чиркина Г.В., Громова О.Е. Современное понимание процесса речевого развития и предупреждения отклонений в развитии речи детей // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2013. – № 8. – С. 4– 16.
62. Шашкина Г.Р. Логопедическая работа с дошкольниками: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 240 с.
63. Яшина В.И. Теория и методика развития речи у детей. – М.: АСТ, 2008. – 305 с.
список литературы
