Пример готовой дипломной работы по предмету: Логопедия
Содержание
Введение
Глава
1. Научно-теоретические основы изучения развития речи у детей старшего дошкольного возраста с нормальным и нарушенным речевым развитием
1.1. Развитие лексики в онтогенезе
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
1.3. Особенности развития лексики при ОНР (по данным литературы)
1.4. Изобразительная деятельность дошкольников
Выводы по главе 1
Глава
2. Организация и содержание экспериментального исследования
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования
2.2. Характеристика детей
2.3. Методика исследования
Выводы по главе 2
Глава
3. Анализ результатов констатирующего эксперимента
3.1. Количественный анализ результатов
3.2. Качественный анализ результатов
Выводы по главе 3
Глава
4. Развитие речи дошкольников в процессе изобразительной деятельности
4.1. Условия и методика развития лексики детей с ОНР в процессе изобразительной деятельности
4.2. Результаты контрольного эксперимента
Выводы по главе 4
Заключение
Список литературы
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Цель исследования – на основе теоретического анализа и эмпирического изучения особенностей развития речи детей с ОНР разработать и реализовать программу коррекционной работы по формированию связной речи детей с ОНР в процессе изобразительной деятельности.
Изучение различных форм нарушения речи у детей дошкольного возраста в рамках специальной педагогики позволило отечественным учёным сформулировать теоретические основы понимания общего недоразвития речи, обозначить комплекс причин и обозначить клинические типы ОНР, представить основные направления коррекционно-педагогической работы (исследования Р.Е. Левиной, Е.М. Мастюковой, Т.Б. Филичевой, Н.С. Жуковой, Г.В. Чиркиной и др.).
Современный дошкольник должен овладеть всей системой родного языка: говорить связно, полно излагать свои мысли, легко строя развернутые сложные предложения; без труда пересказывать рассказы и сказки. В тех случаях, когда у ребенка сохранен слух, не нарушен интеллект, но имеются значительные речевые нарушения, которые не могут не сказаться на формировании всей его психики, мы говорим об особой категории аномальных детей — детей с речевыми нарушениями
Специальный подход к развитию музыкального восприятия был осуществлен в методической разработке «Музыкальное воспитание детей старшего дошкольного возраста с ОНР» А.Р. Чуйко [17].
В настоящее время специальных исследований, посвященных специфике развития ладового чувства у детей с отставанием в речевом развитии не производилось. Это и определило актуальности темы настоящей курсовой работы, в которой осуществлена попытка конкретизации педагогических средств музыки, дающих возможность ребенку духовно восполнять то, что недостает ему в неизбежно ограниченной пространством и временем жизни, компенсировать посредством воображения удовлетворения множества потребностей, развивать личностные особенности и способствовать его речевому развитию.
Современное состояние педагогической науки требует теоретического обобщения и интегрирования эстетической информации, создания соответствующих условий творческого развития каждой личности и раскрытия ее способностей с привлечением соответствующих образовательных технологий. Углубленное познание разновидностей искусства, выявление их общих и отличительных черт активно влияет на формирование творческого мышления, активизирует эмоционально — эстетическое восприятие художественной картины мира. Вследствие этого актуальной становится проблема овладения детьми художественным творчеством, которое требует совершенствования методов активизации творческой деятельности в сфере синтетических видов искусства.
Методологическую основу исследования составили: труды Л.С.Выготского, П.Я. Гальперина, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейн, Л.И.Божович, Ю.К. Бабанского Н.Н. Поддъякова, Б.Г. Ананьева, Н.Ф.Добрынина, А.Н. Леонтьева, А.К. Марковой, Н.Г. Морозовой, А.К.Дусавицкого, В.Н. Мясищева, А.И. Сорокиной, Л.А Венгер, А.В.Запорожца, Н.С. Пантиной, А.В. Петровского и др.
- слабая разработанность методики ее формирования у дошкольников и потребностью дошкольных педагогов в соответствующих научно-методических рекомендациях, требованиях, при которых бы эффективно развивалась самостоятельность у дошкольников;
Цель: теоретически обосновать и опытным путем проверить условия педагогического сопровождения развития самостоятельности детей старшего дошкольного возраста в процессе исследовательской деятельности.
А также специфические особенности отмечаются в таких видах деятельности как игровая, музыкальная и изобразительная. Проблемой нарушения игровой деятельности у дошкольников с ОНР занимались такие ученые как Н. Рассмотреть особенности развития речи старших дошкольников с ОНР III уровня и их проявления речи в игровой деятельности;
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанный комплекс коррекционных занятий с использованием пиктограмм поможет педагогам и другим специалистам более эффективно проводить работу по развитию навыка словообразования.
Список литературы
1.Выготский Л.С. Избранные психологические исследования — М., 1956. — С. 519 — 523
2.Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. — М., 1960. — С. 500 – 507.
3.Выготский Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. – М., 1999. – 352 с.
4.Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном форми-ровании умственных действий // Исследования мышления советской психологии. — М., 1966. — С. 236 – 277.
5.Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. — М., 1961. – 471 с.
6.Грибова О.Е. Онтогенетический принцип в логопедии // Психолингви-стика и современная логопедия / Под ред. Л.Б. Халиловой. — М., 1997. — С. 31 – 40.
7.Гриншпун Б.М., Воробьева В.К. О механизмах затруднений в актуали-зации слов у детей с моторной алалией // Восьмая научная сессия по дефектологии и пятые всесоюзные педагогические чтения. — М., 1979. – С. 422 – 423.
8.Ефименкова Л. Н. Формирование речи у дошкольников: (дети с ОНР).
Кн. для логопеда. – М., 1985. – 112 с.
9.Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего не-доразвития речи у дошкольников. – М., 1990. – 239 с.
10.Захарова А.В. Опыт лингвистического анализа словаря детской речи: Автореф. дис… канд.филол.наук. — М., 1972. – 23 с.
11.Казакова, Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное разви-тие дошкольников. — М., 1983. – 112 с.
12.Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество. — М., 1988. – 102с.
13.Клименко А. П. Вопросы психолингвистического изучения семантики. — Минск, 1970. – 206 с.
14.Ковшиков В.А. Экспрессивная алалия и методы её преодоления. – СПб., 1994. – 304 с.
15.Кольцова М.М. Развитие сигнальных систем действительности у детей. — Л., 1980. – 164 с.
16.Лаврентьева А.И. Этапы становления лексико-семантической системы в онтогенезе // Усвоение ребенком родного (русского) языка. — СПб., 1996. — С. 57 – 69.
17.Лалаева Р.И. Методика психолингвистического изучения нарушений речи у аномальных детей. – Л., 1990. – 123 с.
18.Левина Р.Е., Никашина Н.А. Характеристика общего недоразвития ре-чи у детей // Основы теории и практики логопедии. — М., 1968. — С. 67 – 85.
19.Левченко И.Ю. Артпедагогика и арттерапия в специальном обучении. М., 2001. – 248 с.
20.Леонтьев А.А. Лингвистическое моделирование речевой деятельности // Основы теории речевой деятельности. — М., 1974. — С. 36-63
21.Леонтьев А.А. Психолингвистический аспект языкового значения // Принципы и методы семантических исследований. – М., 1976. — С. 7 – 56.
22.Леонтьев А.Н. Проблемы в развитии психики. – М., 1981
23.Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. — М., 1986. — 144 с.
24.Логопедия. Методическое наследие / Под ред. Л.С. Волковой: В 5 кн. – М., 2003. – Кн. V: Фонетико – фонематическое и общее недоразвитие речи. – 480 с.
25.Лурия А.Р. Основные проблемы нейролингвистики. — М., 1975. — 253 с.
26.Лурия А.Р. Язык и сознание / А.Р. Лурия. – Ростов н/Д., 1998. – 416 с.
27.Медведева И.Л. Опыт психолингвистического исследования в области лексики и фонетики. — Калинин, 1981. — С. 68 – 81.
28.Методика обучения изобразительной деятельности и конструирова-нию. / Под ред. Н.П. Сакулиной И Т.С. Комаровой. — М., 1985. – 235 с.
29.Мухина В.С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвое-ния социального опыта. – М., 1981. – 240 с.
30.Поддьяков Н.Н. Сенсорное воспитание в детском саду: Пособие для воспитателя. — М., 1984. – 96 с.
31.Правдина О.В. Логопедия. — М., 1973. — 149 с.
32.Преодоление ОНР дошкольников/ Под общ. Ред. Т. В. Волосовец. – М., 2002. – 286 с.
33.Программа развития детей дошкольного возраста на основе изобрази-тельной деятельности «Сказки и краски». // Дошкольное воспитание. – 2003. — № 3
34.Сазонова С. Н. Развитие речи дошкольников с общим недоразвитием речи. – М., 2003. – 144 с
35.Серебрякова Н.В. Логопедическая работа по формированию лексики у дошкольников со стертой формой дизартрии: Автореф. дис… канд.пед.наук — СПб., 1996. — 14 с.
36.Соботович Е.Ф. Формирование правильной речи у детей с моторной алалией. – Киев, 1981 – 184 с.
37.Трауготт Н.Н. К вопросу об организации и методике речевой работы с моторными алаликами // Расстройства речи в детском возрасте. — Л., 1940. — С. 70 – 103.
38.Ушакова Т.Н. Функциональные механизмы II сигнальной системы. — М., 1979. — 248 с.
39.Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. — М., 1974. – 486 с.
40.Филичева Т.Е., Чиркина Г. В. Обучение и воспитание детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада (сообще-ния 1-3) // Дефектология. — 1986. — № 3 — С. 50- 55; 1987. — № 1. — С. 69-74; № 4. — С. 71 – 76.
41.Федоренко Л.П. Закономерности усвоения родной речи. — М., 1984. — 159 с.
42.Филичева Т.Б., Туманова Т. В. Дети с общим недоразвитием речи. Вос-питание и обучение. – М., 1999. – С. 3 – 54
43.Филичева Т.Б., Чиркина Г. В. Психолого-педагогические основы кор-рекции ОНР у детей дошкольного возраста//Дефектология. – 1985. – № 4. – С. 72 – 78.
44.Халилова Л.Б. Семантические нарушения и пути их преодоления у де-тей с расстройствами речи // Психолингвистика и современная логопе-дия / Под ред. Л.Б. Халиловой. — М., 1997. — С. 227 – 239.
45.Хватцев М.Е. Логопедия. — М., 1959. — 374 с.
46.Черемухина Г.А., Шахнарович A.M. Детское словотворчество и син-таксическая теория словообразования // Психолингвистические про-блемы общения и обучения языку. — М., 1975. — С. 92 – 105.
47.Шахнарович A.M. К проблеме исследования формирования и развития понятий // Психолингвистические проблемы общения и обучения язы-ку. — М., 1976. — С. 150 – 156.
48.Шаховская С.Н. Развитие словаря в системе работы при общем недо-развитии речи // Психолингвистика и современная логопедия / Под ред. Л.Б. Халиловой. — М., 1997. — С. 240 – 250.
49.Шашкина Г. Р., Зернова Л. П., Зимина И. А. Логопедическая работа с дошкольниками: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М., 2003. – С. 8 – 28, 184 – 194
50.Штерн В. Психология раннего детства. — Петроград, 1922. — 57с.
51.Эльконин Д.Б. Развитие речи в детском возрасте. — М., 1958. — 115 с.
список литературы
