Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ 5
1.1 Речевое развитие дошкольников в свете федеральных государственных стандартов 5
1.2 Психолингвистические основы методики развития речи 20
ГЛАВА
2. ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ПОСЕЩАЮЩИХ ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА 34
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 34
2.2 Анализ результатов исследования состояния речи у детей старшего дошкольного возраста 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
Приложение
1. Развитие речи в онтогенезе 65
Приложение 2.Работа детей в группе детского сада 72
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования определена рядом причин.
Несоблюдение звукослоговой структуры слова, затрудняющее овладение устной, ну а в последующем и письменной речью, довольно устойчивое и преодолевается с трудом. В следствие того, что звукослоговая структура речи складывается поэтапно на протяжении долгого времени под воздействием всё наиболее полного овладения ребёнком структурой родимого языка, малое внимание к своевременному устранению данного нарушения в дошкольном возрасте приводит к солидным трудностям в его устранения в школе. Отдача же коррекционно- развивающего процесса находится в зависимости, сначала, от актуального его. начала.
Из вышесказанного идет, что вопрос усвоения звукослоговой структуры слова у детей с ОНР считается очень важным и злободневным. В следствие данного мы находим очень важным проведение сравнительного исследования нарушения звукослоговой структуры слов между дошкольников с ОНР и неплохо развивающихся ровесников, и еще исследование методики коррекционного действия с учётом обнаруженных нарушений и особенностей этой категории ребят.
Целью данного исследования является определение особенностей речевого развития у детей с ОНР
Объектом исследования является речь.
Предметом исследования – процесс развития речи
Задачи исследования:
1. Определить понятие развития речи в психолого-педагогическом аспекте
2. Изучение развития речи дошкольников в онтогенезе
3. Дать определение понятию ОНР, особенностям речевого развития дошкольников с ОНР
4. Провести обзор методик обследования речевого развития
5. Определить структуру и содержание исследования речевого развития старших дошкольников на примере методики Безруковой
6. Изучить коррекционно-логопедическую работу с детьми с ОНР старшего дошкольного возраста на примере методики Филичева-Чиркина
Гипотеза: развитие речи дошкольников успешно при следующих условиях:
1. целостности, последовательности и систематичности занятий;
2. в соответствии содержания, форм и методов развивающих занятий возрастным и индивидуальным возможностям дошкольников;
3. в разработке и психолого-педагогическом обосновании разнообразных занятий, игр и упражнений, используемых в детской организации для развития речи у детей;
4. в совместной работе детского дошкольной организации и родителей, направленной на развитие речевой культуры ребёнка.
Методы исследования –
теоретические — изучение и анализ психолого-педагогической, методической литературы, диссертационных исследований, Интернет-ресурсов, посвящённых проблеме данного исследования;
эмпирические — наблюдение за деятельностью детского сада по развитию речевой культуры дошкольников; беседы с руководством и воспитателями детского дошкольного учреждения; наблюдение за речевым поведением детей; беседы, наблюдение за особенностями их общения с ребёнком вне детского учреждения; опытно-экспериментальная работа по развитию речи дошкольников по специально разработанной нами программе;
статистические — количественная и качественная обработка данных, полученных в исследовании, их графическое представление.
Работа строго структурирована и состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аверин В.А. «Психология развития ребенка»., М 1997
2. Агранович З.Е. Логопедическая работа по преодолению нарушений звуко- слоговой структуры слов у детей. — СПб., 2001.
3. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей. Под ред. К. С. Лебединской. Москва, “Педагогика“, 1982.
4. Ананьев Б. Г. Формирование одаренности // Склонности и одаренность. — М., 1962.
5. Антонов С.Т., Интернет в начальной школе, //Новые технологии в образовании № 4 1998
6. Аранская И.И., Дмитриева Н.Я., Полякова А.В., Романовская З.И., Обучаем по системе Л.В. Занкова первый год обучения, М., 1991
7. Ахутина Т.В. Единицы речевого общения, внутренняя речь, порождение речевого высказывания / Под ред. Е.Ф.Тарасова. — М., 1985.
8. Белова-Давид P.A. Клиническая характеристика детей с нарушенным звуко- произношением // Специальная школа. — М., 1967
9. Бельтюков В.И. Значение исследований овладения произношением в норме для сурдопедагогической и логопедической практики // Дефектология.- 1977.-№З.С. 3-10
10. Бельтюков В.И. Функциональная асимметрия мозга в процессе овладения детьми звуковым (фонемным) строем языка // Дефектология. — 1986.-№ 1. С.11- 18.
11. Блонский П.П. Избранные психологические произведения. — М., 1964.
12. Богомазов Г.М. Хореическая и ямбическая форма слова как фонетическое средство в противопоставлении существительных и глаголов в детской речи //Проблемы детской речи -1999. — СПб., 1999. — с. 29-30.
13. Божович Л.И., Личность и ее формирование в детском возрасте, М., 1968
14. Борякова Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития. Учебно-методическое пособие для дефекто- логов. — Москва, «Гном-Пресс», 1999.
15. Брунер Дж. Процесс обучения. (пер. с англ.) — М., 1962.
16. Вергелес Г.И., Матвеева Л.А., Раев А.И., Младший школьник: помоги ему учиться, СП-б, 2000
17. Викторова Л.Г. О педагогических системах. – Красноярск, 1989.
18. Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. — М., 1956.
19. Выготский Л. С. Развитие высших психических функций. — М., 1960.
20. Выготский Л. С. Умственное развитие детей в процессе обучения. — М.-Л., Учпедгиз, 1935.
21. Гальперин П.Я. Основные результаты исследований по проблеме "Формирование умственных действий и понятий". — М., 1965.
22. Годфруа Ж. Статистика и обработка данных //Что такое психология, в 2 -х т., т.2, -М., 1999, с.277-312.
23. Голубева Г.Г. Логопедическая работа по преодолению нарушений фонетической стороны речи у дошкольников с ЗГТР. Автореф. дис. … канд. пед. наук. — СПб., 1996.
24. Гребенюк О., Гребенюк Т., «Основы педагогики индивидуальности», Калининград, 2000
25. Давыдов В.В. 0 понятии развивающего обучения // Педагогика. — 1995.- № 1.
26. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. — М., 1986.
27. Дети с временными задержками развития. Под ред. Т. А. Власовой, М. С. Певзнер. Москва, “Педагогика“,1971.
28. Дмитриева Н.Я., Товпинец И.П., Естествознание –
3. Пробный учебник. М., 1995
29. Евдокимов С. Г., Виждь и внемли //Начальная школа № 6, 1997
30. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. — М.: Просвещение, 1990.
31. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. — М., 1986.
32. 3анков Л. В. (ред.) Развитие учащихся в процессе обучения (1-11 классы).
М., 1963.
33. 3анков Л. В. О начальном обучении. — М., 1963.
34. 3анков Л. В., Эксперимент по новой системе начального обучения. // Начальная школа, — 1964 — ° 10.
35. Ильченко В.Р., Формирование естественно-научного миропонимания школьников, М., 1993
36. Исследования интеллектуальных возможностей учебной деятельности младшего школьника Ереван, 1975г
37. Календарь школьника 1979г
38. Лейтес Н.С., Возрастная одаренность школьников, М., 2000
39. Липина И.А. Развитие логического мышления на уроках математики, //Начальная школа № 8, 1999
40. Лысенкова С.Н., Методом опережающего обучения, М., 1988
41. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы., М., 1995
42. Павлова М.Б., Питт Д. "Образовательная область Технология. Теоретические подходы и методические рекомендации", Нижний Новгород, 1998
43. Педагогика / Под ред. Ю.К. Бабанского.– М., 1988.
44. Подласый И.П. Педагогика. – М., 1996.
45. Рерих Е. И.. Письма, том 2 – й, 1978
46. Ромек В.Г. Развитие уверенности в межличностных отношениях // Журнал практического психолога, № 12, 2000, с. 74-113
47. Слепович Е.С. Некоторые особенности общения дошкольников с задержкой психического развития || Генетические проблемы социальной психологии (Под редакцией Коломинского Я.Л., Лисиной М.И.) Минск.1985.
48. Соснин В.А., Лунев П.А. Как стать хозяином положения: анатомия эффективного общения. — М.: Издательский центр «Академия», Институт психологии РАН, 1996.
49. Ульянкова У.В. Шестилетние дети с задержкой психического развития. М.1990 г.
50. Ульбенкова У. В. Дети с задержкой психического развития. Нижний Новгород, 1994.
51. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с фонетико — фонематическим недоразвитием. Воспитание и обучение. — М., 1999.
52. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Формирование звукопроизношения у дошкольников. — М., 1993.
53. Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. Дисс. … доктора пед.наук в виде научного доклада. — М., 2000.
54. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с ОНР в условиях специального детского сада. — М., 1991.
55. Филичева Т.Б.. Чирикова Г.В. Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (старшая группа детского сада).
- М., 1993.
56. Xинчин А. Я. Педагогические статьи. — М., 1963.
57. Щедровицкий П.Г., «Педагогика развития: возрастная динамика и ступени образования», //Дискурс №№ 3-4, 1997
58. Эльконин Д.Б., Избранные психологические труды, М., Педагогика, 1989
59. Эльконин Д.Б. Интеллектуальные возможности младших школьников и содержание обучения, //Питерская школа № 4, 2000
60. Ясюкова Л.А. Особенности интеллектуаального развития детей в зависимости от программ обучения, //Психологическая газета № 11 (26), 1997
61. Журнал //Начальная школа № 4, 1993г
62. Журнал //Психология школьника № 5, 1998
