Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение 2
1.Лингвистические основы развития речи в начальных классах 5
1.1.Понятие речи, культуры речи 6
1.2.Сущность, содержание, принцип работы развития речи младшего школьника 10
2.Психолого-педагогические подходы к развитию речи в начальных классах…………………………………………………………………………… 18
2.1. Подходы к методике развития речи в начальных классах 18
2.2. Методические системы развития речи в начальных классах 22
2.2.1. Методика словарной работы 22
2.2.2.Методика работы над изложением и пересказом в начальных классах 25
2.2.3.Методика работы над сочинением в начальных классах 35
2.2.4. Специфика организационных форм занятий по развитию речи в начальных классах 39
Выводы по главе 2 40
3.Опытно-экспериментальная работа по развитию речи обучающихся в процессе подготовки и написания сочинения младшими школьниками 42
3.1. Изучение исходного лингвистического уровня развития детей во 2 классе……………………………………………………………………………..43
3.2.Анализ результатов внедрения методических разработок в систему образования по развитию речи 46
Выводы по главе 3 52
Заключение 53
Список использованной литературы 55
Приложение А. 58
Приложение Б. 59
Приложение В. 60
Приложение Г. 61
Приложение Д. 62
Приложение Е. 63
Приложение Ж. 65
Выдержка из текста
Введение
Актуальность проблемы связана с тем, что хорошая речь, как устная, так и письменная — важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. «Отечественный язык есть единственное орудие, посредством которого мы усваиваем идеи и знания, а потом передаем их. Если ученик или ученица плохо владеют этим орудием, то… для них гораздо труднее учиться», — писал К.Д. Ушинский [9, с. 28].
Поэтому так важно заботиться о своевременном формировании речи детей, о ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения.
Актуальность проблемы усиливается в связи с тем, что в современных условиях наблюдается снижение общего уровня речевой культуры, что отмечается большинством ученых (языковедов, философов, психологов, социологов, педагогов).
В связи с этим «целью обучения русскому (родному) языку в начальной школе является развитие у младших школьников умения использовать языковые средства в соответствии с задачами и условиями общения, то есть развитие речи во всех ее видах» [11, с. 201].
Работа по развитию речи должна проводится последовательно и систематически, начиная с дошкольного возраста. Содержание работы по развитию речи в начальной школе определяется с учетом особенностей речи детей младшего школьного возраста и в процессе обучения выдвигается на первый план. Связная речь начинает использоваться как средство познания, сохранения и передачи информации, как средство самосознания и самовыражения, воздействия на товарищей и взрослых, что диктует использование различных стилей, а не только разговорного. Важно обучить ребенка овладеть умениями раскрывать тему и основную мысль высказывания, планировать, правильно излагать мысли как в устной, так и в письменной форме.
В последнее время в области методики развития речи написано большое количество работ, однако нерешенных проблем остается достаточно. Наиболее значимые из них выделены Н. К. Иванкиной [8, с. 54-55]:
1) Совершенствование лингвометодической подготовки учителя к работе над развитием речи младших школьников;
2) Уточнение содержания обучения речи младших школьников;
3) Совершенствование технологии обучения речи;
4) Реализация новых методик в практику массовой школы;
5) Уточнение критериев уровня развития речи, перспектив развития речи младших школьников.
В связи с вышесказанным встает проблема выявления наиболее актуальных вопросов методики развития речи в начальной школе и путей их успешного решения.
Цель исследования-определение эффективных путей решения основных вопросов методики развития речи в начальных классах.
Объект исследования — процесс развития речи у младших школьников.
Предмет исследования — методика работы над развитием речи младших школьников.
Задачи:
1. Изучить лингвистические и психолого-педагогические основы развития речи детей.
2. Рассмотреть разработанные в методике начального обучения вопросы развития связной правильной речи младших школьников.
3. Разработать методические материалы для проведения экспериментальной работы.
4. Провести анализ результатов, полученных в коде исследования, оформить выводы.
Гипотеза исследования: планомерная и целесообразная работа учителя начальных классов по развитию правильной связной речи поможет заложить основы культуры речи младших школьников.
Методы исследования: анализ литературы моделирования, наблюдения, изучение продуктов деятельности учащегося, количественный и качественный анализ результатов, эксперимент.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что проанализирована научная и методическая литература, раскрывающая актуальные вопросы методики развития речи в начальных классах.
Практическая же-в том, что теоретический и практический материал может быть использован учителями начальных классов с целью совершенствования работы по решению данной проблемы.
Структура и объем работы. Содержание изложено на 54 страницах, приложения составляют 14 страниц. Работа состоит из введения, где доказывается актуальность, представлен научный аппарат исследования и характеристика работы 3-х глав: I глава посвящена анализу теоретических основ развития речи, II глава- рассмотрению разработанных в методике начального обучения вопросов развития речи, III глава- описанию опытно-экспериментальной работы; заключения, где сделаны выводы и предложены некоторые рекомендации учителям начальных классов по решению проблемы; списка использованной литературы и приложения.
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1. Алтабаева Е. В. Становление младшего школьника как языковой личности в процессе обучения русскому языку. // Начальная школа. -2005.-№ 10.- С.34-37.
2. Асадулаева Ф.Р. Изучение младшими школьниками родных языков в условиях поликультурной среды // Начальное образование. – 2013. – № 4. – С. 9 – 12.
3. Бенеш Н.И. Трудности в овладении младшими школьниками письменной речью // Герценовские чтения. – Начальное образование. – 2013. – Т. 4. – № 1. – С. 263-272.
4. Безбородова, М. А. Развитие психомоторных способностей младших школьников в учебной деятельности: монография / М. А. Безбородова. – М. : ФЛИНТА, 2012.
5. Введенская Л.А., Черкасова М. Н. Русский язык и культура речи. – Учебное пособие. Издание 11-е. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2011.
6. Выготский Л.С. Мышление и речь. // Хрестоматия по общей психологии: Психология мышления. – М.: 1981. — С.155.
7. Ефросинина Л.А. Урок – важнейшее условие формирования универсальных учебных действий. // Начальная школа. – 2012. — № 2. – с. 49.
8. Иванкина Н.К. О лингвометодической подготовке учителя к работе над развитием речи младших школьников. // Начальная школа. – 2003.-№ 10.- С.54-58.
9. Ковальчук Г.А. Формирование речевой деятельности младших школьников на основе дидактических принципов К.Д. Ушинского. // Начальная школа. – 2001. — № 10. — С.27-33.
10. Культура русской речи: Учебник для вузов / Л.К. Граудина, С.И. Виноградов, В.П. Даниленко, Е.В. Карпинская; Отв. ред. Л.К. Граудина, Е.Н. Ширяев. — М.: Норма: НИЦ ИНФРА-М, 2015.
11. Кусова, М. Л. Теоретические основы и методика филологического образования младших школьников: учеб. пособие / Урал. гос. пед. ун-т; Н. В. Багичева, М. Л. Кусова, Е. И. Плотникова и др. — М. : ФЛИНТА : Наука, 2011.
12. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. // Избранные психологические произведения. В 2-х томах. / Под.ред. В.В.Давыдова и др. – М.: 1983. – Т.2. С.69-70.
13. Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. – М.: 2000.- Раздел V. – С.351.
14. Мишакина Т.Л., Алдошина Н.Е., Гладкова С.А. Обучение написанию изложений. – М.:
- 2011. – С.64.
15. Никулина Н.В. Особенности уроков литературного чтения в рамках «Начальная школа XXI века». // Начальная школа. – 2010. — № 6. – с.36.
16. Новая российская энциклопедия: Т. 14(1): Ре — Рыкованов / Ред. коллегия В.И. Данилов-Данильян, А.Д. Некипелов. — М.: НИЦ ИНФРА-М: Энциклопедия, 2015.
17. Организация и содержание работы школьного логопеда: Учебно-методическое пособие/О.В.Елецкая, Т.В.Коробченко, Ю.Е.Розова — М.: Форум, НИЦ ИНФРА-М, 2015
18. Педагогический энциклопедический словарь. / Главный ред. Б.М.Бим-Бад. М.:
- 2002. – С.240.
19. Позднева С. Пишем изложение с удовольствием. // Начальная школа. – 2012. — № 6. – С.4-7.
20. Примерные программы по учебным предметам. Стандарты второго поколения. – М.:
- 2011. – Часть 1. – с.40-42.
21. Проскурня И. А. Приёмы развития речи младших школьников // Начальное образование. – № 3 (май, июнь).
– 2010. – с. 29 – 30
22. Психология и педагогика: Учебник / А.И. Кравченко. — М.: НИЦ ИНФРА-М, 2014. — 352 с.
23. Развитие лексикона ребенка: Учебное пособие / С.В. Плотникова. — М.: Флинта: Наука, 2011.
24. Рамзаева Т.Г. Структура и содержание современного начального языкового образования. // Начальная школа. – 2003. — № 11. – С.14-23.
25. Салаватова Т.Д. Работа над развитием речи. // Начальная школа. – 2011. — № 2. – С.29.
26. Чаусова Л.М. Работа над развитием речи. // Начальная школа. – 2010. — № 4. – с.9-10.
27. Шадриков, В. Д. Развитие младших школьников в различных образовательных системах: монография / В. Д. Шадриков, Н. А. Зиновьева, М. Д. Кузнецова; под общ. ред. В. Д. Шадрикова. – М. : Логос, 2011.
28. Шашкова Р.И. К вопросу о влиянии малых форм фольклора на развитие речи младших школьников// Современные тенденции развития дошкольного и начального образования в Дальневосточном регионе. – 2012. – № 1. – С. 253-257.
29. Эффективное речевое общение (базовые компетенции): словарь-справочник / под ред. А. П. Сковородникова. — Красноярск: Изд-во Сибирского федерального университета, 2012.
30. Юртаев С.В. Принципы и методы развития речи. // Начальная школа. – 2004. — № 9. – С.37-42.
