Пример готовой дипломной работы по предмету: Методика преподавания
Введение
Глава I. Теоретические основы развития речи в начальной школе через использование лексического богатства русского языка
1.1 Речь, виды речи
1.2 Особенности развития речи младших школьников
1.3 Виды лексической работы на уроках русского языка и литературного чтения
Выводы по I главе
Глава II. Опытно-экспериментальное исследование педагогических условий для развития речи в процессе изучения лексики
2.1 Выявление уровня сформированности навыков связной речи в процессе изучения лексики
2.2. Педагогические условия для развития устной и письменной речи через использование лексического материала на уроках русского языка и литературного чтения во втором классе
2.3. Контрольное исследование уровня сформированности навыков связной речи в процессе изучения лексики
Вывод по второй главе
Заключение
Список литературы
Приложение………………………………………………………………………..83
Содержание
Выдержка из текста
Развитие речи младших школьников в процессе изучения лексики
Развитие речи младших школьников связано в основном с обучением построению определенного типа текста (описание, повествование, рассуждение) без ориентации на стиль, обусловленный реальной речевой ситуацией. Однако учителю, формируя у школьников умения по созданию текста, нужно сегодня учитывать функционально-стилистическую специфику речевого высказывания.
Проблема развития речи учащихся в период обучения грамоте — актуальная проблема методики начального обучения русскому языку. Освещению этой проблемы посвятили статьи педагоги – ученые и педагоги – практики, о чем говорят исследования Львова М. Р., Ладыженской Т. А., Политовой Н. И., Жинкина Н. И., Романовской и др. [6, 11, 17, 29, 10].
Учитывая цель, объект и предмет исследования нами была сформулирована следующая гипотеза: высокий уровень сформированности познавательных универсальных учебных действий у детей младшего школьного возраста на уроках русского языка при изучении глаголов может достигнут, при условии, если на основе анализа практики современного начального образования, учета требований новых стандартов (ФГОС), включения в практику методов и приёмов, способствующих формированию универсальных учебных действий.
Учитывая цель, объект и предмет исследования нами была сформулирована следующая гипотеза: высокий уровень сформированности познавательных универсальных учебных действий у детей младшего школьного возраста на уроках русского языка при изучении глаголов может достигнут, при условии, если на основе анализа практики современного начального образования, учета требований новых стандартов (ФГОС), включения в практику методов и приёмов, способствующих формированию универсальных учебных действий.
Практическая ценность исследования видится в том, что его материалы и выводы можно использовать в изучении курсов современной педагогики, для самостоятельного рассмотрения способов развития памяти ребенка, а также реализации его выводов в работе начальной школы.
- Выработать рекомендации для учителей начальной школы по формированию пространственного мышления у детей посредством метода конструирования в процессе изучения геометрических понятий и представлений;
Цель исследования – изучить теоретические основы и разработать практические рекомендации по развитию наблюдательности и активизации познавательной деятельности младших школьников в процессе изучения естествознания.
Активное обучение, по В.Н. Кругликову, – это такая организация и ведение учебного процесса, которая направлена на всемерную активизацию учебно-познавательной деятельности обучающихся посредством широкого, желательно комплексного, использования как педагогических (дидактических), так и организационно-управленческих средств.
Структура и объем работы. Содержание изложено на 54 страницах, приложения составляют 14 страниц. Работа состоит из введения, где доказывается актуальность, представлен научный аппарат исследования и характеристика работы 3-х глав: I глава посвящена анализу теоретических основ развития речи, II глава- рассмотрению разработанных в методике начального обучения вопросов развития речи, III глава- описанию опытно-экспериментальной работы; заключения, где сделаны выводы и предложены некоторые рекомендации учителям начальных классов по решению проблемы; списка использованной литературы и приложения.
Важнейшим условием развития речи детей является потребность в высказывании, повышение речевой мотивации, желание выразить свои мысли и чувства. Это требует определенной организации коммуникативно-деятельностного подхода к обучению.
Создавая свои учебники для детей младшего школьного возраста, отечественные педагоги К.Д. Ушинский и Л.Н. Толстой включали в них как необходимый компонент произведения устного народного творчества.
Методологической основой исследования явился принцип деятельностного подхода, разработанный в трудах А.Н. Леонтьева, СЛ. Рубинштейна и других основоположников отечественной психологии, теоретические положения Л.С. Выготского о развитии и формировании личности ребенка в совместной, со взрослыми деятельности, а также принцип системного подхода (Б. Ф. Ломов).
Кроме того, мы руководствовались некоторыми теоретическими положениями о психологическом сопровождении развития детей и организации преемственности обучения и воспитания, сформулированными в работах М.Р. Битяновой, Т.И. Чирковой, И.В. Дубровиной, А.К. Колеченко и других авторов.
Список источников информации
. Агеева И.Д.
50. загадок про слова для детей / И.Д. Агеева. – М.: ТЦ СФЕРА, 2010. – 96с.
2. Айдарова Л.И. Психологические проблемы обучения младших школьников русскому языку / Л.И. Айдарова. – М.: Просвещение, 1998. – 46с.
3. Альбеткова Р.И. От слова к словесности / Р.И. Альбеткова. – М.: Дрофа, 2008. – 314с.
4. Бакулина Г.А. Интеллектуальное развитие младших школьников / Г.А. Бакулина. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2005. – 240с. (Библиотека учителя начальных классов).
5. Бакулина Г.А. Субъективизация процесса обучения как фактор развития устной и письменной речи младших школьников: автореф. диссерт. / Г.А. Бакулина. – М., 2000. – 430с.
6. Бакулина Г.А. Комплексное интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка: 1, 2, 3 классы / Г.А. Бакулина. – Киров, 1998. – 270с.
7. Васильева, М.С. Актуальные проблемы методики обучения чтению в начальных классах / М.С. Фомичева. – М., 1997. – 85с.
8. Войлова, К.А. Школьный справочник по русскому языку [Текст]
/ К.А. Войлова, Е.В. Клобуков, В.В. Леденева, П.А. Лекант. – М.: ООО ТИД Русское слово – РС, 2008. – 400с.
9. Горина Л.В. Интеллектуально-речевое развитие младших школьников на уроках русского языка / Л.В. Горина. – Инта: Знание, 2010. – 76с.
10. Давыдов В.В. Концепция гуманизации российского начального образования / Сборник Начальное образование в России. – М.: Просвещение, 1994. – 98с.
11. Евтушёк Т.Е. Методические рекомендации для учителей начальных классов / Автореферат канд. пед. наук Т.Е. Евтушёк. – М.,2009. – 178с.
12. Елькина О.Ю. Формирование продуктивного опыта младших школьников / О.Ю. Елькина. – Педагогика. – 2004. — № 7. – С.23-28.
13. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов / Л.Н. Ефименкова. – М.: Просвещение, 1999. – 224с.
14. Желтовская Л.Я. Программа «Введение в русскую словесность» / Желтовская Л.Я., А.Ю. Купалова, Л.Ф. Климанова, Л.Д. Бокарева, О.В. Пронина. – Начальная школа, 1996. — № 10. – 80с.
15. Иванцова Е.В. Изобразительно-выразительные средства на уроках русского языка в начальных классах / Е.В. Иванцова. – Комсомольск-на-Амуре, 2007. – 30с.
16. Информационные технологии в начальном образовании. – Школьные технологии. – 2000. — № 6. – 220с.
17. Исследование речи: Фонд содействия развитию психической культуры. – М., 2009. – 270с.
18 Кодухов В.И. Рассказы о синонимах [Текст]
/ В.И. Кодухов. – М.: Просвещение, 1996. – 144с.
19. Ковалева Г.С. Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе: система заданий / Г.С. Ковалева. – М.: Просвещение, 2009. – С.25.
20. Колесова О.В. Развитие речи младших школьников на функционально-стилистической основе / Диссертация канд. пед. наук О.В. Колесовой. – Нижний Новгород, 2007. – 199с.
21. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года / Официальные документы в образовании. — 2002. — № 4. — С. 3-31.
22. Крючкова Л.Ю. Речь – канал развития интеллекта / Начальная школа. – 1997. — № 2. – С.68-70.
23. Кырченкова С.Н. Развитие речевой культуры в начальной школе / Сборник статей // С.Н Кырченкова. – Новосибирск, 2009. – 56с.
24. Ладыженская Т.А. Речевые секреты / Т.А. Ладыженская. — М.: Просвещение, 1999. – 48с.
25. Леонтьев А.А. Деятельность. Сознание. Личность / А.А. Леонтьев. – М.: Просвещение, 1998. – 180с.
26. Львов М.Р. Методика русского языка в начальных классах: Учебное пособие для студентов вузов / М.Р. Львов, В.Г. Горецкий, О.В. Сосновская. – М.: Академия, 2007. – 462с.
27. Львов М.Г. Методика развития речи младших школьников / М.Г. Львов. — М.: Просвещение, 1995. – 138с.
28. Львов М.Р. Речь младших школьников и пути её развития: Пособие для учителя / М.Р. Львов. – М.: Просвещение, 1995. – 197с.
29. Методика преподавания грамматики, правописания и развития речи: Учебно-методическое пособие для преподавателей и студентов педагогических учебных заведений / Сост. Т.П. Сальникова. – М.: Творческий центр Сфера, 2001. – 240с.
30 Миронова Е.К. Словарная работа на уроках русского языка в начальной школе / Диссертация канд. пед. наук Е.К. Мироновой. – М., 2008. – 167с.
31. Нуруллина Н.Н. Как я учу писать детей сочинения / Начальная школа. – 1998. — № 3. – С.18-24.
32. Подласый И.П. Педагогика начальной школы: Учебное пособие для студентов / И.И. Подласый. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 400с.
33. Политова Н.Н. Развитие речи учащихся начальных классов / Н.Н. Политова. – М.: Просвещение, 1998. – 186с.
34. Пономарева Л.Г. Развивающие упражнения по русскому языку по системе Л.В. Занкова / Русский язык в начальной школе. – 1997. — № 5. – С.41-45.
35. Программы общеобразовательных учреждений: Русский язык / Начальные классы (1-4 классы) в двух частях: часть 1. – М.: Просвещение, 2009. – 318с.
36. Программы четырехлетней начальной школы: Проект Перспективная начальная школа / Сост. Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига / Учебник, 2009. – 196с.
37. Прудникова А.В. Лексика в школьном образовании / А.В. Прудникова. – М., 1998. – 144с.
38. Разумовская М.М. Русский язык: Учебное пособие для учащихся / М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и другие. – М.: Дрофа, 2006. – 384с.
39. Рамзаева Т.Г. Программа для общеобразовательных учреждений, 1-4 классы/ М.: Дрофа, 2006. – С.19.
40. Реан А.А. Психология человека от рождения до смерти [Текст]
/ А.А. Реан. – СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. – 651с. (Большая Университетская библиотека).
41. Речь. Речь. Речь: Книга для учителя / Под ред. Т.А. Ладыженской. – М., 1990. – 296с.
42. Рождественский Н.С. Актуальные проблемы методики обучения русскому языку в начальных классах / Н.С. Рождественский, Г.А. Фомичева. – М., 1997. – 98с.
43. Серебренников Б. Общее языкознание / Б. Серебренников. – М.: Айрис-пресс, 2008. – 420с.
44. Соловейчик, М.С. Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения./ М.С. Соловейчик, П.С. Жедек, Н.Н. Светловская. – М.: Просвещение, 1999. – 383с.
45. Соловейчик, М.С. Методика преподавания русского языка: Руководство к самостоятельной работе / М.С. Соловейчик. – М., 1999. – 190с.
46. Учусь различать слова и их значения: Словарик многозначных слов, тематических групп слов, омонимов, паронимов, синонимов, антонимов / Учебное пособие для учащихся начальных классов. – М.: Дрофа, 2003, 2005. – 152с.
47. Чешко, Л.А. Русский язык / Л.А. Чешко. – М.: Айрис-пресс, 2003. – 416с.
48. Шанский, Н.М. Лексикология современного языка / Н.М. Шанский. – М., 1998. – 80с.
49. Шихова О.В. Педагогика и методика начального образования / О.В. Шихова. – Вологда: Русь, 2003. – 460с.
50. «Школа 2100» как образовательная система. — М.: Баласс; Изд. дом РАО, 2005.
51. Яшина Н. Диагностика обученности в начальных классах / Н.Яшина // Народное образование. – 2004. — № 7. – С.134, 135.
список литературы
