Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Введение………………………………………………………………………………………………………..3
Глава 1.Психологические особенности развития речи на ранних стадиях онтогенеза………………………………………………………………………………………………………6
1.1. Речевое развитие детей раннего возраста как психологическая проблема…6
1.2. Характеристика основных подходов к исследованию речевого развития детей раннего возраста………………………………………………………………………………….16
Глава
2. Эмпирическое исследование развития речи детей на ранних стадиях онтогенеза в МКДОУ д/с комбинированного вида "Радуга" г. Лахденпохья…………………………………………………………………………………………………27
2.1. Замысел исследования развития речи детей на ранних стадиях онтогенеза…………………………………………………………………………………………………….27
2.2. Результаты исследования развития речи у детей раннего возраста на констатирующем этапе исследования……………………………………………………………33
Глава
3. Результаты работы по развитию речи у детей на ранних стадиях онтогенеза…………………………………………………………………………………………………….41
3.1. Программа развития речи детей младшего дошкольного возраста……….41
3.2. Результаты формирующего этапа по развитию речи детей младшего дошкольного возраста……………………………………………………………..46
Заключение…………………………………………………………………………………………………..53
Список использованных источников……………………………………………………………..56
Приложения………………………………………………………………………………………………….61
Выдержка из текста
Введение
Актуальность темы выпускной квалификационной работы определена тем, что речевая функция играет значимую роль в психическом развитии ребенка, в процессе которого происходит становление познавательной деятельности, способности к понятийному мышлению. Речевое общение является полноценным и необходимым условием осуществления нормальных социальных человеческих контактов это, в свою очередь, расширяет представления ребенка об окружающей жизни. В определенной степени усвоение ребенком речью регулирует его поведение, помогает спланировать адекватное участие в разных формах коллективной деятельности.
Ранний возраст является наиболее важным в развитии всех психических процессов, а особенно речи. По своему жизненному значению речь имеет полифункциональный характер. Она является не только средством общения, но и средством мышления, носителем сознания, памяти, информации, средством управления поведением других и регуляции собственного поведения человека, то есть в своих различных функциональных значениях представлена в разных формах внешней и внутренней. Внешняя представлена следующими видами: устная речь (монолог, диалог); письменная речь. На ее развитие оказывают влияние множество факторов: внешние (экзогенные) и внутренние (эндогенные), а также условия окружающей среды.
Наиболее ответственным периодом является ранний возраст (с рождения до 3-х лет), когда развиваются моторные функции, ориентировочно познавательная деятельность, речь, а также определяется личность.
В настоящее время недостаточно разработаны и систематизированы программы, методы и диагностический материал, рассчитанный на работу с детьми этого возраста, что и послужило выбором темы данной выпускной квалификационной работы «Развития речи ребенка на ранних стадиях онтогенеза».
Объектом исследования является речевое развитие детей третьего года жизни.
Предметом исследования выступают особенности речевого развития детей третьего года жизни.
Целью работы является теоретическое обоснование и экспериментальное исследование особенностей речевого развития детей третьего года жизни, разработка рекомендаций по речевому развитию детей раннего возраста.
Данная цель требовала решения следующих задач:
1. Проанализировать состояние проблемы в отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературе.
2. Выявить особенности речевого развития детей третьего года жизни.
3. Провести экспериментальное исследование по развитию речи детей на ранних стадиях онтогенеза
4. Разработать и внедрить программу по речевому развитию детей младшего дошкольного возраста.
5. Разработать рекомендации для родителей и воспитателей по развитию речи детей третьего года жизни.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что речевое развитие детей раннего дошкольного возраста по таким параметрам как: инициативность, чувствительность, активная речь, понимание речи, способность к выполнению речевых инструкций, будет осуществляться более успешно при использовании авторской программы, направленной на речевое развитие по указанным параметрам, чем при реализации стандартной образовательной программы
Поставленные задачи решались с помощью следующих методов:
1.Анализ психолого-педагогической литературы.
2.Экспериментальный метод: беседа с воспитателями, диагностические ситуации «Пассивный взрослый», «Совместная игра со взрослыми», «Совместное разглядывание картинок» (Е.О.Смирнова, Л.Н.Галигузова, С.Ю.Мещерякова).
3.Методы математической обработки.
Методы исследования:
- теоретические – анализ литературы, метод абстрагирования и другие.
- эмпирические – наблюдение (в естественных условиях ДОУ), экспериментальное обследование детей, анализ, апробация и другие.
Методологическая основа исследования: Разработкой теоретических и практических вопросов раннего развития речи детей занимались такие учёные, как Н. И. Жинкин, М.И. Лисина, А.В. Запорожец, Р.С. Рубинштейн, Л.С. Выготский, Л.Н. Леонтьев и другие. Зарубежные исследователи также не оставляют без внимания эту проблему. Наибольшее количество работ встречаются у Ж. Пиаже, В. Штерна и др. Современные разработки по раннему развитию речи детей представлены в научных работах Г.М. Ляминой, В.А. Петровой, Н.С. Карпинской, Е.В. Шереметьевой и др.
База исследования: МКДОУ ДС комбинированного вида "Радуга" г. Лахденпохья, адрес: Республика Карелия, г. Лахденпохья, ул. Фанерная, д. 8.
Экспериментальная выборка включала
2. детей в возрасте 2-3-х лет, из которых
1. детей вошли в экспериментальную группу, а другие
1. детей составили контрольную группу.
Структура работы: Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав (поделены на параграфы), заключения, списка использованных источников и приложений.
Список использованной литературы
Нормативно — правовые акты
1. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" N 273-ФЗ от
2. декабря 2012 года с изменениями 2017-2016 года
Учебная литература
1. Авдулова, Т. П. Возрастная психология: учебное пособие / [Т. П. Авдулова и др.].
– Москва: Академия, 2014. – 329 с
2. Бутусова, Н.Н. Развитие речи детей при коррекции звукопроизношения: Учебно-методическое пособие / Н.Н. Бутусова. — СПб.: Детство Пресс, 2012. — 304 c.
3. Вахрушева, Л.Н. Развитие мыслительной деятельности детей дошкольного возраста: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и колледжей / Л.Н. Вахрушева. — М.: Форум, 2012. — 192 c.
4. Веракса, Н. Е. Детская психология: учебник / Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса. – Москва: Юрайт, 2014. – 445 с.
5. Виноградова, С. М. Психология массовой коммуникации: учебник / С. М. Виноградова, Г. С. Мельник. – Москва: Юрайт, 2014. – 512 с.
6. Горюнова, Т.М. Развитие детей раннего возраста. Анализ программ дошкольного образования / Т.М. Горюнова. — М.: ТЦ Сфера, 2013. — 128 c.
7. Гуськова, А.А. Речевое развитие детей средствами загадки / А.А. Гуськова. — М.: ТЦ Сфера, 2014. — 64 c.
8. Гуревич, П. С. Психология: учебник / П. С. Гуревич. – Москва: Инфра-М, 2015. – 330 с.
9. Засорина, Л.Н. Речевое развитие детей 2-8 лет: Методики: Учебно-игровые материалы / Л.Н. Засорина. — СПб.: ИПЦ КАРО, 2013. — 144 c.
10. Затулина, Г.Я. Развитие речи дошкольников. Вторая младшая группа. (от 3 до 4 лет) / Г.Я. Затулина. — М.: ЦПО, 2013. — 144 c.
11. Затулина, Г.Я. Развитие речи дошкольников. Первая младшая группа / Г.Я. Затулина. — М.: ЦПО, 2013. — 160 c.
12. Земцова, О.Н. Грамотейка. Интеллектуальное развитие детей 2-3 лет: Учебное пособие / О.Н. Земцова. — СПб.: Азбука-Аттикус, Махаон, 2013. — 128 c.
13. Колесникова, Е.В. Развитие звуковой культуры речи у детей 3-4 лет: Учебно-методическое пособие к рабочей тетради "Раз — словечко, два — словечко" / Е.В. Колесникова. — М.: Ювента, 2014. — 72 c.
14. Коноваленко, С.В. Развитие психо-физиологической базы речи у детей дошкольного возраста / С.В. Коноваленко. — СПб.: Детство Пресс, 2014. — 112 c.
15. Караванова, Л. Ж. Психология: учебное пособие / Л. Ж. Караванова. –Дашков и Кº, 2014. – Москва – 263 с.
16. Коленда, А. Н. Основы психологии и педагогики: учебно-методическое пособие / А. Н. Коленда. – Гомель: ГомГМУ, 2013. – 66 с.
17. Корнилова, Т. В. Методологические основы психологии: учебник для вузов / Т. В. Корнилова, С. Д. Смирнов. – Москва: Юрайт, 2013. – 490 с.
18. Корягина, Н. А. Социальная психология. Теория и практика: учебник / Н. А. Корягина, Е. В. Михайлова. – Москва: Юрайт, 2014. – 491 с.
19. Кузмицкая, Ю. Л. Теоретические и методологические основы общей психологии: учебно-методическое пособие / Ю. Л. Кузмицкая, Е. Д. Мишина. – Гродно: ГрГМУ, 2013. – 149 с.
20. Литвинова, О.Э. Речевое развитие детей раннего возраста. Словарь. Звуковая культура речи. Грамматический строй речи. Связная речь. Конспекты занятий. Ч. 1 / О.Э. Литвинова. — СПб.: Детство-Пресс, 2016. — 128 c.
21. Ляско, Е.Е. Развитие речи от первых звуков до сложных фраз / Е.Е. Ляско. — СПб.: Речь, 2013. — 190 c.
22. Маклаков, А. Г. Общая психология: учебное пособие / А. Г. Маклаков. – Санкт-Петербург: Питер Пресс, 2014. – 582 с.
23. Медведская, Е. И. Дипломные работы по психологии: подготовка, оформление, защита: учебно-методическое пособие / Е. И. Медведская. – Брест: БрГУ, 2014. – 76 с.
24. Майер, А.А. Детско-взрослое сообщество: развитие взрослых и детей / А.А. Майер, Е.Д. Файзуллаева. — М.: Творческий центр Сфера, 2015. — 128 c.
25. Миронова, С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. Книга для логопеда / С.А. Миронова. — М.: ТЦ Сфера, 2013. — 192 c.
26. Нищева, Н.В. Речевая карта ребенка младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи от 3 до 4 лет / Н.В. Нищева. — СПб.: Детство-Пресс, 2013. — 48 c.
27. Носенко, И.П. Развитие речи детей в ДОУ (в схемах и таблицах): Учебное пособие / И.П. Носенко. — М.: ЦПО, 2014. — 96 c.
28. Нартова-Бочавер, С. К. Дифференциальная психология: учебное пособие / С. К. Нартова-Бочавер. – Москва: Флинта: МПСУ, 2015. – 280 с.
29. Немов, Р. С. Психология: учебник / Р. С. Немов. – Москва: КноРус, 2014. – 718 с.
30. Образцова, Л. Самоучитель по психологии / Л. Образцова. – Москва: АСТ: Сова, 2013. – 319 с.
31. Рамендик, Д. М. Общая психология и психологический практикум: учебник / Д. М. Рамендик. – Москва: Юрайт, 2016. – 303 с.
32. Реуцкая, О.А. Развитие речи у плохо говорящих детей / О.А. Реуцкая. — Рн/Д: Феникс, 2013. — 155 c.
33. Рудик, О.С. Развитие речи детей 4-5 лет в свободной деятельности. Методические рекомендации / О.С. Рудик. — М.: ТЦ Сфера, 2015. — 192 c.
34. Сиварева, Т.Л. Давай почитаем: Развитие речи, чтение, обсуждение, пересказ, творческая работа / Т.Л. Сиварева; Художник И. Павлова. — Мн.: Совр. школа, 2016. — 80 c.
35. Смирнова, Л.Н. Малыш начинает говорить. Развитие речи ребенка от рождения до четырех лет / Л.Н. Смирнова, С.Н. Овчинников. — М.: АСТ, Астрель, 2012. — 175 c.
36. Сущевская, С.А. Тексты с дырками и хвостами. Развитие речи 5-8 лет / С.А. Сущевская. — М.: ТЦ Сфера, 2014. — 64 c.
37. Степанов, В.Г. Мозг и эффективное развитие детей и взрослых: возраст, обучение, творчество, профориентация / В.Г. Степанов. — М.: Академический проект, 2013. — 315 c.
38. Станиславская, И. Г. Психология: основные отрасли: учебное пособие / И. Г. Станиславская, И. Г. Малкина-Пых. – Москва: Человек, 2014. – 322 с
39. Трифонова, Е.В. Развитие игры детей 2-3 лет. ФГОС / Е.В. Трифонова, Е.М. Волкова, Р.А. Иванкова и др. — М.: ТЦ Сфера, 2014. — 208 c.
40. Трясорукова, Т.П. Эффективное развитие: мышление, движение, речь. Оптимизация психомоторного развития детей дошкольного возраста / Т.П. Трясорукова. — Рн/Д: Феникс, 2013. — 79 c.
41. Ушакова, О.С. Развитие речи детей 3-5 лет. Программа, консп.занят., метод.рекомендации(по ФГОС), дополн. / О.С. Ушакова. — М.: ТЦ Сфера, 2015. — 192 c.
42. Ушакова, О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. Занятия, игры, метод.реком., мониторинг / О.С. Ушакова. — М.: ТЦ Сфера, 2015. — 288 c.
43. Ушакова, О.С. Развитие речи и творчества дошкольников. Игры, упражнения, конспекты занятий / О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш. — М.: ТЦ Сфера, 2015. — 176 c.
44. Ханина, О.Г. Развитие речи. Чтение: Для дошкольников / О.Г. Ханина. — Рн/Д: Феникс, 2016. — 48 c.
45. Хузеева, Г.Р. Диагностика и развитие коммуникативной компетентности детей младшего школьного возраста / Г.Р. Хузеева. — М.: Владос, 2014. — 80 c.
46. Чиркова, Т. И. Методологические основы психологии: учебное пособие / Т. И. Чиркова. – Москва: Вузовский учебник: Инфра-М, 2013. – 404 с.
47. Шабельников, В. К. Функциональная психология. Формирование психологических систем: психика как функциональная система. Формирование быстрой мысли. Социо-биосферная детерминация личности: учебник / В. К. Шабельников. – Москва: Культура: Академический проект, 2013. – 590 с.
48. Шадрина, Л.Г. Развитие речи-рассуждения детей 2-7 лет / Л.Г. Шадрина, Л.В. Семенова. — М.: ТЦ Сфера, 2012. — 128 c.
49. Юсупов, Ф. М. Общая психология: курс лекций / Ф. М. Юсупов. – Казань: Казанский университет, 2013. – 143 с.
50. Янушко, Е.А. Развитие мелкой моторики у детей раннего возраста 1-3 года: Методическое пособие / Е.А. Янушко. — М.: Владос, 2015. — 269 c.
51. Янушко, Е.А. Помогите малышу заговорить. Развитие речи детей 1-3 лет / Е.А. Янушко. — М.: Эксмо, 2016. — 424 c.
