Пример готовой дипломной работы по предмету: Методика преподавания
Введение
Глава
1. Особенности формирования устной речи старших дошкольников с нарушениями слуха
1.1.Развитие речи в онтогенезе
1.2. Роль устной речи в процессе развития глухих детей старшего дошкольного возраста
Глава
2. Исследование сформированности устной речи у дошкольников с нарушениями слуха на занятиях по изобразительной деятельности
2.1. Задачи и методы констатирующего эксперимента
2.2. Результаты констатирующего эксперимента
Глава
3. Методические рекомендации по формированию устной речи у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха на занятиях по изобразительной деятельности
3.1. Научно-теоретические основы коррекционного обучения детей с нарушением слуха на занятиях по изобразительной деятельности
3.2. Содержание занятий по изобразительной деятельности
Заключение
Список литературы
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Предмет исследования: организация речевой деятельности у детей старшего дошкольного возраста с нарушенным слухом на занятиях по ознакомлению с окружающим миром. Разработка и проведение занятий по ознакомлению с окружающим миром, направленных на развитие речи у детей старшего дошкольного возраста, имеющих нарушение слуха.В данной работе использовались следующие методы:
Для того чтобы слово-название стало словом-понятием, на него надо выработать большое число различных условных связей, в том числе и двигательных. Все виды трудовой деятельности способствуют этому. Разнообразный наглядный материал, который периодически меняется, помогает уточнить понимание названий предметов, действий признаков, ребенок приучается вслушиваться в короткую фразу взрослого, понимать смысл постепенно усложняемых высказываний, новых слов, уточняет их лексические, фонетические, грамматические оттенки. Слово помогает ребенку в познании всех сторон трудовой деятельности.
Вопросами развития связной речи у детей с нормальным речевым развитием в разных аспектах занимались К.Вместе с тем на сегодняшний день отсутствует единая методика работы по формированию монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.Предмет исследования: система логопедических занятий по формированию связной монологической речи у детей с общим недоразвитием речи III уровня.
Проблема воспитания и обучения дошкольников с речевыми нарушениями является одной из наиболее важных в педагогической психологии. Это, в свою очередь, влияет на формирование и развитие высших психических функций, в том числе и внимания.Чтобы привлечь внимание к вопросу логопедической работы по развитию речи у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии, нужны исследования, которые освящают данную тему.
Формирование связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР в процессе занятий по конструированию
Изучением связной речи с позиций лингвистики занимались Э. А. Трофимова, Н. Ю. Шведова и др. Значимым для исследования является выявление структурной единицы диалога. В психолого-педагогической литературе существует несколько различных точек зрения на данную проблему. Основные направления исследования представлены М. Г. Кучинским в его работе «Диалог и мышление».
По степени тяжести проявления дефекта условно выделяют четыре уровня ОНР. Первые три уровня выделены и подробно описаны Р. Е. Левиной, четвертый уровень представлен в работах Т. Б. Филичевой. Изучению детей с общим недоразвитием речи посвящен ряд фундаментальных и разносторонних исследований (И.Т.Власенко, И.М.Жуковой, Г.А.Каше, Р.Е.Левиной, Е.М.Мастюковой, Н.В.Новоторцевой, Л.Ф.Спировой, Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркина, и др.).
Благодаря мышлению люди могут предвидеть результаты тех или иных действий, воплотить творческую и целенаправленную деятельность.Мышление детей, которые имеют нарушения речи, является одной из важных проблем.И., «задержка одного из компонентов (мышления или речи) у ребенка может вызвать задержку развития или даже его остановку».
Наиболее полно массаж используется в работе с детьми, имеющими детский церебральный паралич (ДЦП), однако его важность для постановки, автоматизации и даже дифференциации звуков в любой логопедической практике подчеркивается многими учеными в разных областях наук.
Список литературы
1.Басова А.Г. Игровые приемы в работе над устной речью детей дошко-льного возраста с нарушением слуха / Активизация познавательной деятельности учащихся в учебной и внеклассной работе. — Алма-Ата, 1979
2.Белова Н.И. Специальная дошкольная сурдопедагогика. — М., 1985
3.Бельтюков В.И. Роль слухового восприятия при обучении тугоухих и глухонемых произношению. — М., 1960
4.Боскис Р.М. Глухие и слабослышащие дети.- М., 1963
5.Венгер А.А. Обучение глухих дошкольников изобразительной деятель-ности. — М., 1972.
6.Власова Т.М., Пфафенродт А.Н. Фонетическая ритмика. – М., 1997
7.Волкова К.А. Методика обучения произношению глухих детей. — М., 1980
8.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. — М., 1991
9.Выготский Л.С. Детская психология / Под ред. Д.Б. Эльконина / Собр. соч. Т. 4. – М., 1982
10.Выготский Л.С. Проблемы дефектологии. – М., 1995
11.Галишникова Т.И. Взаимосвязь специальных индивидуальных занятий и внеклассной работы по формированию произношения в школе глу-хих. Автореферат. – М., 1991
12.Головчиц Л.А. Игра в жизни детей с нарушением слуха. / Дошкольное воспитание аномальных детей. // Под ред. Л. П. Носковой. – М., 1993
13.Горбунова Е.А. Внеклассная работа по литературе в школе глухих. — Сб.: Совершенствование процесса обучения и воспитания глухих и слабослышащих учащихся. – М., 1984
14.Григорьева Г.Г.Игровые элементы в изобразительном творчестве до-школьника как условие активизации познавательной деятельности // Пути активизации познавательной деятельности детей дошкольного возраста. — Горький, 1981. — С. 26 — 34
15.Григорьева Г.Г. Игровые приемы в обучении изобразительной деятель-ности // Дошкольное воспитание, 1979, № 12. – С. 9 — 12
16.Доронова Т. Н., Якобсон С. Г. – Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппли-кации в игре. – М., 1992
17.Дошкольное воспитание аномальных детей: // Л.П. Носкова, Н.Д. Со-колова, О.П. Гаврилушкина и др. – М., 1993
18.Дошкольная педагогика. // Под ред. Логиновой В.И., Саморуковой П.Г. – М., 1988
19.Зыков С.А. Обучение глухих детей языку по принципу формирования речевого общения. — М., 1961
20.Кольцова М.М. Ребёнок учится говорить. – М., 1979
21.Комарова Т.С. Изобразительная деятельность: Обучение детей техни-ческим навыкам и умениям.// Дошкольное воспитание, 1991, № 2
22.Кораблева Л.В. Роль изобразительной деятельности в познании окру-жающего мира дошкольниками с недостатками слуха. // Тезисы меж-дународной конференции «Ребенок в современном мире». – СПб., 1993
23.Корсунская Б.Д. Методика обучения глухих дошкольников речи. — М., 1969.
24.Корсунская Б.Д. Обучение речи глухих дошкольников. – М., 1960
25.Леонгард Э.И. Формирование устной речи и развитие слухового вос-приятия у глухих дошкольников. — М., 1971
26.Леонтьев А.А. Признаки связности и цельности текста // Лингвистика текста. Материалы научной конференции. Ч.1 – М., 1975. – С. 2 – 10, 168 – 172
27.Лурия А.Р. Речь и мышление. – М., 1975
28.Менджерицкая Д.В. Игра и детское творчество. — М., 1946
29.Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Планирование, конспекты занятий // А.В. Никитина. – СПб., 2007
30.Петрова Т.И., Петрова Е.С. «Игры и занятия по развитию речи дошко-льников». Кн. 1 младшая и средняя группы – М., 2005
31.Программа воспитание и обучения в детском саду / Под. ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой – М., 2005
32.Психология и педагогика игры дошкольника. // Под ред. Запорожца А.В., Усовой А.П. — М., 1966
33.Развитие моторики рук у дошкольников в нетрадиционной изобрази-тельной деятельности: Техники выполнения работ, планирование, уп-ражнения для физкультминуток. // Ю.В. Рузанова. – СПб., 2007
34.Развитие речи детей дошкольного возраста / Под ред. Ф.А. Сохина. – М., 1984
35.Развитие с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планиование, конспекты занятий. // Под редакцией Р.Г.Казаковой. – М., 2004
36.Pay Е.Ф. Воспитание правильного произношения у детей. — М., 1961
37.Pay Ф.Ф. Формирование устной речи у глухих детей. — М., 1981
38.Pay Ф.Ф., Слезина Н.Ф. Методика обучения произношению в школе глухих. — М., 1981
39.Рождественская В.И., Радина В.И. Воспитание правильной речи у де-тей дошкольного возраста. — М., 1968
40.Сохин Ф.А. Психолого – педагогические проблемы развития речи до-школьников // Вопросы психологии. 1989. № 3. – С. 23 – 29
41.Саккулина Н.П., Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в д/с. — М., 1982
42.Сурдопедагогика. // Под ред. Е.Г. Речицкой — М., 2004
43.Федоренко Л.П. Закономерности усвоения родной речи. – М., 1984
44.Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. – М., 1999
45.Филичева Т.Б., Соболева А.В. Развитие речи дошкольника. – Екате-ринбург, 2000
46.Флерина E.А. О содержании обучения изобразит деятельности // До-школьное воспитание, 1983, № 6
47.Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. — М., 1981
48.Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. – М., 2002
49.Шматко Н.Д., Пелымская Т.В. Если малыш не слышит. — М., 1995
50.Эльконин Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте. – М., 1969
список литературы
