Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение………………………………………………………………………………………………..2
Глава 1.Развитие речи в раннем возрасте…………………………………………….5
1.1 Основные понятия развития речи ребёнка………………………………………….5
1.2 Формирование предпосылок усвоения речи……………………………………….8
1.3 Значение речевых компонентов комплексных раздражителей…………..10
1.4 Ранний этап развития речи……………………………………………………………….11
1.5 Два основных направления развития речи ребёнка……………………………14
Глава
2. Логопедическая работа с детьми раннего возраста в различных жизненных условиях…………………………………………………………19
2.1.Проведение эксперимента………………………………………………………………..19
2.2.Анализ результатов исследования…………………………………………………….26
Заключение………………………………………………………………………………………….30
Список литературы……………………………………………………………………………..32
Приложение 1………………………………………………………………………………………34
Выдержка из текста
Всем хорошо известно, что психическое развитие младенцев во многом определяется здоровьем малыша, к сожалению констатируется тот факт, что в домах ребенка дети, как правило, имеют ряд проблем в развитии почти всех сфер личности. Учитывая условия депривации, в которых они вынуждены находиться особо остро стоит задача сенсомоторного развития малюток как основы их дальнейшего личностного становления.
Основную проблему представляет овладение коммуникативными умениями и навыками. Проблема paзвития и формирования речевого общения, в различных жизненных положениях, остается одной из актуальных в теории и практике психологии, играет значительную роль в адаптации и социализации детей.
В возрасте от 0-4лет, ведущим видом деятельности является непосредственное эмоциональное общение. Внутри и на фоне его формируются ориентировочные и сенсомоторно-манипулятивные действия, т. е. действия, сопровождаемые и в какой-то мере регулируемые зрительными, слуховыми, мышечно-двигательными и другими ощущениями, восприятиями. Важным новообразованием этого возраста является формирование потребности в общении с другими людьми и определенное эмоциональное отношение к ним.
Основной особенностью этого возраста является, что именно в этом возрасте происходит развитие нового отношения к миру предметов – они становятся для ребенка не просто объектами, удобными для манипулирования, а вещами, имеющими определенное назначение и определенный способ употребления.
У ребенка создается устойчивая картина мира, упорядоченного в предметном отношении, впервые расчлененного с помощью речи. Перед ребенком раннего возраста впервые возникает не слепая игра известных структурных полей, которая была у младенца, а структурно предметно оформленный мир, вещи приобретают известное значение. Это период, когда у ребенка предметно оформленный мир только возникает, отсюда и вопросы ребенка о значении того, что он видит.
На основе накопленных впечатлений, почерпнутых в предметной деятельности, у ребенка происходит развитие речи.
Активная речь формируется в совместной деятельности ребенка и взрослого. Взрослый должен развивать у малыша потребность говорить, ясно выражать свои желания.
В этом возрасте последовательно происходят развитие активной речи, переход от автономной к связной речи, у ребенка пробуждается “чувство языка”. Формирование активной речи в игровой и предметной деятельности служит основой для всего психического развития ребенка.
Общение возникает ранее других процессов и присутствует во всех видах деятельности. Оно оказывает влияние на психическое развитие ребенка, формирует личность в целом .При недостаточном общении, темп формирования психических процессов замедляется .
Цель работы: Определениепсихолого-педагогических условий успешного речевого развития ребенка, воспитывающегося в различных жизненных условиях.
Объект работы: дети раннего возраста.
Предмет работы: процессы речевого развития детей раннего возраста.
Задачи работы:
1 . Изучить теоретический аспект онтогенеза речевого развития.
2. Определить влияние социальной депривации на речевое развитие детей.
3. Продиагностировать уровень речевого развития
4. Разработать психолого-педагогическую программу развития речи детей, учитывая типологические и индивидуальные особенности детей.
5. Экспериментально опробировать программу.
Гипотеза исследования заключается в следующем:успешное развитие речи в различных жизненных условиях будет возможно, если:
1. Будет изучен онтогенез речевого развития.
2. Определено влияние социально-психологического фактора в речевом развитии.
3. Своевременно диагностируется уровень речевого развития.
4. При разработке психолого-педагогической программы будут учитываться типологические и индивидуальные особенности детей.
5. Программа будет направлена на развитие коммуникативных потребностей, подражание звукам и звукосочетаниям, формирование речевого слуха, на формирование произвольности произнесения.
Методы исследования:
1. Анализ специальной литературы психологической, логопедической, дефектологической, медицинской.
2. Педагогическое наблюдение.
3. Педагогический эксперимент.
4. Опрос, беседа.
5. Анализ продуктивной деятельности детей.
6. Анализ документации ,планы, конспекты, речевые карты,
медицинские карты.
Список использованной литературы
1. Авдеева Н.Н., Мещерякова С.Ю. Вы и младенец. -М., 2012.
2. Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро — и пато-психологии,- М., 2012.
3. Баранов А. Реальная угроза будущему нации.// Народное образование, 2012. N 6, с . 18-28.
4. Бенджамин Спок “ Ребёнок и уход за ним” – Екатеринбург, ЛИТУР; 2012 – 608 с
5. Белякова Л.И. Дьякова Е.А. Речевые паузы в нормальной речи и при заикании.// Вопросы психологии. N 3, 2012. с.88-94.
6. Выготский Л.С. Мышление и речь. -М., 2012.
7. Гальперин П.Я. Методы обучения и. умственное развитие ребенка. -М., 2012.
8. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации.-М., 2012
9. Жукова Н.С. Отклонения в развитии детской речи.- М.,2012.
10. Динкин Н.И. Механизмы речи.-М., 2013.
11. Зимняя И.А. Основы теории речевой деятельности. — М., 2012.
12. Лисина. М.И. Проблема онтогенеза общения.-М.. 2012.
13. Лубовский В.И. Развитие словесной регуляции детей. — М., 2013.
14. Лурия А.Р. . Юдович Ф.А. Речь и развитие психических процессов ребенка. — М,2012.
15. Мухина B.C. Психологическая помощь детям, воспитывающимся в учреждениях интернатного типа // Вопросы психологии. 2012.
16. Наумов И.Д. Речь и мышление ребенка. -М., -Л., 2012
17. Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова.. — М.: Педагогика-Пресс, 2012. — 440 с.
18. Развитие общения у дошкольников. // Под ред. Запорожца А.В., Лисиной М.И. — М., 2012.
