Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. СУЩНОСТЬ РАЗВИТИЯ РЕЧИ РЕБЕНКА 5
1.1. РАЗВИТИЕ ПОТРЕБНОСТИ В ОБЩЕНИИ 6
ГЛАВА
2. ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ЭТАПОВ РАЗВИТИЯ РЕЧИ РЕБЕНКА В ПРОЦЕССЕ ОБЩЕНИЯ 8
2.1. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (ДОВЕРБАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОБЩЕНИЯ)8
2.2. ЭТАП ВОЗНИКНОВЕНИЯ РЕЧИ 10
2.3. ЭТАП РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ 16
ГЛАВА
3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ РЕЧИ РЕБЕНКА В ПРОЦЕССЕ ОБЩЕНИЯ 20
3.1. ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА РАЗВИТИЕ РЕЧИ (РЕКОМЕНДАЦИИ )27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 32
Выдержка из текста
Общение — один из важнейших факторов общего психического развития ребенка. Только в контакте со взрослыми людьми возможно усвоение детьми общественно-исторического опыта человечества.
Первые три года жизни, когда дети в большинстве случаев воспитываются дома, являются решающими в развитии речи. Уже с грудного возраста малыши прислушиваются к звукам, наблюдают за движениями губ матери и отца, радуются, узнавая знакомые голоса. С самого первого дня они впитывают в себя звуки речи, собирают и накапливают слова. Так постепенно ребенок развивает свой пассивный запас слов, которым позднее начинает активно пользоваться.
В наше время развитие средств массовой информации сильно сократило общение друг с другом во многих семьях. Однако даже самые лучшие детские передачи или кассеты не могут заменить общения родителей со своими детьми. Оно было и остается важнейшим условием развития у ребенка нормальной речи.
Решающую роль в становлении речи и использовании ее ребенком играют факторы коммуникативного характера. Первая — межиндивидуальная — функция речи не только генетически исходная, но и основополагающая в становлении речи. Ребенок начинает говорить только в ситуации общения и только по требованию взрослого партнера. Прежде всего это подтверждается практикой воспитания детей.
Существуют печальные примеры, которые показывают, к чему приводит, если много и с любовью не говорить с ребенком. Родившись глухим, ребенок становится немым, если его дефект не сразу обнаружен. В ответ на свои капризы, плач или крик он не слышит ответа и перестает вообще реагировать. Но если чаще нежно брать такого ребенка на руки, улыбаясь и нежно поглаживая, можно спасти его от полной духовной изоляции.
Известный исторический пример: император Фридрих 2 в начале 18-го века захотел изучить праязык человечества и поставил опыт, в основе которого лежала такая идея: если воспитывать ребенка, но при этом не разговаривать с ним, то он сам по себе заговорит на этом праязыке. Результат этого эксперимента плачевен — все младенцы умерли. Этот пример также подтверждает то, что общение и любовь необходимы ребенку с самого рождения.
Решение данной проблемы определяет предмет и направление исследования, а также цель, задачу и гипотезу работы.
Предметом исследования являются дети в возрасте от 4 месяцев до 3 лет.
Цель работы — исследовать развитие речи ребенка и определить, насколько важное значение имеет общение с ребенком для ее формирования.
Данная цель требовала решения следующих задач:
- •определение этапов развития речи как средства общения ребенка в возрасте от 0 до 3 лет;
- •выявление влияния степени общения взрослого с ребенком на ход развития речи.
Для решения поставленных задач было проведено исследование развития детей в возрасте: 4 месяца; 1 год 3 месяца; 3 года. Само исследование проводилось в качестве наблюдения за поведением детей и их реакцией на общение со взрослыми. Также в работе описаны два эксперимента:
1.по изучению понимания речи ребенка в возрасте от 1 года;
- 2.по определению активного словарного запаса детей в возрасте от 3 лет по методике «Расскажи по картинке».
Проводимое исследование было направлено на проверку гипотезы: интенсивное общение взрослого с ребенком приводит к более раннему развитию речи и повышает коммуникативные характеристики ребенка.
Список использованной литературы
1.Авдеева Н.Н., Мещерякова С.Ю. Вы и младенец. — М.,1991.
2.Божович Т.А. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М.,1968.
3.Валлон А. Психологическое развитие ребенка //Вопросы психологии. — 1976. -№ 4.
4.Выгодский Л.С. Мышление и речь. -М.,1982.
5.Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. — М.,1985.
6.Давыдов В.В. Генезис и развитие личности в детском возрасте //Вопросы психологии. — 1992. — № 1.
7.Исенина Е.И. Психологические основы речевого онтогенеза в начальном периоде.//Докт. Дисс. — М.,1986
8.Карпова С.Н. Осознание словесного состава речи дошкольниками. — М.,1967.
9.Карпова С.Н., Труве Э.И. Психология речевого развития ребенка. — Ростов-на-Дону, 1987.
10.Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. -М.,1975.
11.Лисина М.И. Проблема онтогенеза общения. — М.,1986.
12.Лишенные родительского попечительства. Хрестоматия //Под ред. Мухиной В.С. — М.,1991.
13.Лурия А.Р., Юдович Ф.А. Речь и развитие психических процессов ребенка. -М., 1956.
14.Мещеряков А.И. Слепоглухонемые дети. — М.,1974.
15.Немов Р.С. Психология. Книга 2. — М.,1995.
16.Психическое развитие воспитанников детского дома. //Под ред. И.В. Дубровиной, А.Г.Рузской. — М.,1990.
17.Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. — М.-Л.,1932.
18.Психология детей дошкольного возраста //Под ред. Запорожца А.В., Эльконина Д.Б. — М.,1964.
19.Развитие общения у дошкольников //Под ред. Запорожца А.В., Лисиной М.И. — М.,1964.
20.Развитие ребенка //Под ред. Запорожца А.В. — М.,1976.
21.Розенгард-Пупко Г.И. Формирование речи у детей раннего возраста. — М.,1963.
22.Фолькельт Г. Экспериментальная психология дошкольника. — М.-Л.,1930.
23.Штерн В. Психология раннего детства. — Петроград,1922
24.Эльконин Д.Б. Детская психология. — М.,1960.
