Пример готовой дипломной работы по предмету: Физкультура
Введение
Глава
1. Психолого-педагогическое и двигательное развитие детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи
1.1.Понятие об общем недоразвитии речи
1.2.Основные группы общего недоразвития речи
1.3.Особенности психического развития детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи
1.4.Особенности двигательного развития детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи
Глава
2. Теоретические и методические основы развития ручной ловкости в игровой деятельности детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи
2.1. Понятие и пути развития ручной ловкости у детей с общим недоразвитием речи
2.2. Основные задачи и методы коррекционной работы по развитию моторной ловкости детей с общим недоразвитием речи
2.3. Методика проведения и структура пальчиковой гимнастики
Выводы по теоретической части дипломного исследования
Глава
3. Цель, задачи, организация и методы исследования
3.1. Цель и задачи исследования
3.2. Организация исследования
3.3. Тесты исследования
Глава
4. Результаты исследований и их обсуждение
4.1. Психолого-педагогическая характеристика детей исследуемой группы
4.2. Анализ условий, созданных специальной школой № 3 Красногвардейского района для развития ручной ловкости младших школьников с общим недоразвитием речи
4.3. Диагностика развития мелкой моторики и ручной ловкости у младших школьников с общим недоразвитием речи
4.4. Содержание комплексов упражнений и принципов их реализации при формировании ручной ловкости у исследуемых детей
4.5. Влияние разработанной программы на развитие мелкой моторики и ручной ловкости у младших школьников с общим недоразвитием речи
Выводы
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Развитие ручной ловкости в игровой деятельности детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи
Происходит и обратный процесс: неполноценное речевое развитие накладывает отпечаток на развитие двигательной сферы: отмечаются плохая координация, снижение скорости и ловкости общих движений, а также недостаточная координация пальцев, кистей рук, недоразвитие мелкой моторики. Методика и смысл игровых упражнений заключается в том, что нервные окончания рук воздействуют на мозг ребёнка и мозговая деятельность активизируется.Цель исследования: выявить особенности развития мелкой моторики пальцев рук у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в игровых упражнениях.
Гипотеза: коррекция дисграфии у детей младшего школьного возраста будет эффективна при условии формирования фонематического восприятия, правильного произношения всех звуков, мелкой моторики и зрительного восприятия.
Предполагаем, что для всестороннего изучения системы логопедической помощи учащимся младшего школьного возраста необходим комплексный подход, состоящий как из диагностики развития речи учащихся, так и оценки родителей и экспертной оценки наблюдений за работой школьного логопеда. Данное предположение и явилось гипотезой исследования.
У учащихся с ОНР многими авторами отмечаются специфические трудности усвоения смысло вой структуры текста, что позволяет говорить о необходимости пропедевтического воздействия, одной из задач которого должно стать целенаправленное формирование навыков работы с текстом.
Формирование связной речиу детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (III уровня)
2. исследовать особенности самооценки и уровня притязания дошкольников с общим недоразвитием речи;
3. подобрать методы и провести эксперимент по выявлению уровня самооценки и уровня притязаний детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи;
Методы исследования: библиографический, наблюдение, беседа, игра, метод научной компиляции, констатирующий, формирующий, контрольный эксперимент, анализ продуктов деятельности детей, изучение документации детей, методы математической статистики.
Список источников информации
1.Адаптивная физическая культура в школе. Начальная школа. / Автор – составитель О.Э. Аксенова// Под общей ред. С.П. Евсеева – СПб., СПбГАФК им. Лесгафта. 2003. — 240 с.
2.Аксенова М. Развитие тонких движений пальцев рук у детей с нарушением речи. / Дошкольное воспитание. 1990. № 8, с. 62 – 65.
3.Асатиани Н.М., Белякова Л.И., Калачева И.О. и др. Данные клинико-физиологического исследования детей дошкольного возраста, страдающих заиканием // Дефектология. — 1978. — № 1. — с.25-30.
4.Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. М.: ГНОМиД, 1994. – 296 с.
5.Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. М.:Просвещение, 1988. – 146 с.
6.Белякова Л.И., Гаркуша Ю.Ф., Усанова О.Н., Фигередо Э.Л. Сравнительное психолого-педагогическое исследование дошкольников с общим недоразвитием речи и нормально-развитой речью: Теория и практика коррекционного обучения дошкольников с речевыми нарушениями. — М.: Просвещение, 1991. – 370 с.
7.Белякова Л.М., Дьякова Е.А. Заикание. — М.: В. Секачев, 1998. — 304с.
8.Большой толковый психологический словарь. Т.II/Перевод с англ. Фребер Артур. – М.: Просвещение, 2003.
9.Быстрова Г.А., Сизова Э.А. Логопедические игры и задания. – СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2000. – 97 с.
10.Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. – М:ГНОМиД., 1988. – 240 с.
11.Венгер Л.А., Венгер А.Л.. Домашняя школа. – М.: Просвещение, 1994. – 176 с.
12.Волковская Г.А. Логопедическая ритмика. М.: Просвещение, 1985. – 132 с.
13.Выготский Л.С. Психология личности. Тексты./Ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырей. — М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1982.
14.Гуревич К.М. Психологическая диагностика. Учебное пособие. М.: Просвещение, 1997. – 234 с.
15.Дети с отклонением в развитии: Методическое пособие для педагогов массовых и специальных учреждений и родителей./Автор-составитель Н.Д. Шматко/ — М.: Аквариум ЛТД, 2001. – 110 с.
16.Дошкольное воспитание аномальных детей: Кн. Для учителя и воспитателя/ Л.П. Носкова, Н.Д. Соколова, О.П. Гаврилушкина и др.-М.: Просвещение, 1993.-224 с.
17.Дмитриев А.А. Теоретические основы физического воспитания аномальных детей //Межвуз. сб. научн. тр. Красноярск, 1991. – 112 с.
18.Евсеев С.П., Шапкова Л.В., Федорова Т.В. Адаптивная физическая культура в системе высшего профессионального образования //Теор. и практ. физ. культ., 1996, № 5.
19. Ефименкова Л. Н. Формирование речи у дошкольников. — М.: Просвещение,1985. – 245 с.
20. Жукова Н. С., Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б. Преодоление задержки речевого развития у дошкольников. — М: Просвещение, 2004. – 239 с.
21. Зак А.З. Как ребенку стать умнее. М.: Просвещение, 1988. – 92 с.
22. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. — М.: Просвещение — 1986. – 340 с.
23. Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности. — М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. – с. 28-30.
24.Каданцева Г.А. Взаимосвязь познавательной и двигательной активности детей 6 лет // Теор. и практ. физ. культ. 1993, № 11-12, с. 40-41.
25.Картушина М.Ю. Логоритмика для малышей. – М.: ТЦ СФЕРА, 2005. – 144 с.
26. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Ярославль, 1996. – 94 с.
27. Кольцова М.М. Значение ручной моторики в речевом развитии детей дошкольников. – М.: Просвещение, 1987. – 194 с.
28.Кольцова М.М., Рузина М.С. Ребенок учится говорить. Пальчиковый игротренинг.- СПб.: САГА, 2002. – 224 с.
29.Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Комплекс упражнений. – М.: ГНОМиД, 2004. – 16 с.
30.Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи/ Под ред. Ю.Ф.Гаркуши. – М.: ЧП Секачев В.Ю., 1999. С. 144
31.Коррекционные и подвижные игры и упражнения для детей с нарушениями в развитии / Под общей ред. Л.В. Шапковой. – Советский спорт, 2002. – 212 с.
32. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. — М.: Просвещение, 1992. – 280 с.
33. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В.Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя).
- СПб.: СОЮЗ, 1999. – 256 с.
34. Леонтьев А.Н. Очерки психологии детей. — М.: ГНОМиД, 1990. – 290 с.
35.Логинова Г.П. Программа по развитию мелкой моторики. – М.: Просвещение, 2006. – 98 с.
36.Лопатина Л, Серебрякова Н. Преодоление речевых нарушений у дошкольников. – СПб.: СОЮЗ, 2001. – 197 с.
37. Лубовский В.Н. Развитие словесной регуляции действий у детей (в норме и патологии).
М.: Просвещение, 1978. – 176 с.
38. Мастюкова Е.М. Основы психоневрологического понимания общего недоразвития речи: Хрестоматия. М.: Просвещение, 1996. – 295 с.
39.Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. М.: Просвещение, 1991. – 234 с.
40.Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. – СПб.: Детство – Пресс, 2001. – 198 с.
41. Основы теории и практики логопедии./ Под ред. проф. Р. Е. Левиной — М.: ГНОМиД, 1980. – 310 с.
42.Основы специальной психологии. / Под ред. Кузнецовой Л.В. – М.: Академия, 2002. – с. 299-302
43. Поддьяков Н.К. Мышление дошкольника. — М.: ГНОМиД, 1997. – 245 с.
44.Покровский Е. А. Игровая деятельность в жизни ребенка. М.:Просвещение,1981.- 65 с.
45.Рипа М.Д. и др. Занятия физической культурой со школьниками, отнесенными к специальной медицинской группе / М.Д. Рипа, В.К. Ветличенко, С.С. Волкова; Под ред. М.Д. Рипы. – М.: Просвещение, 19988. – 210 с.
46.Рузина М.С., Афонькин С.Ю. Страна пальчиковых игр. СПб.: Кристалл, 1997. – 167 с.
47.Толбанова А. Пальцы помогают говорить. / Дошкольное воспитание. 1989. № 10, с. 94 – 95.
48.Узорова О.В., Нефедова Е.А. Пальчиковая гимнастика. – М.: Астрель, 2003. — 127 с.
49.Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. М.:Просвещение, 1989. – 243 с.
50.Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. М.:Просвещение, 1989. – 99 с.
51.Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь. – СПб.: Лань, 1996. – 32 с.
52.Частные методики адаптивной физической культуры: Учебное пособие / Под ред. Л.В. Шапковой. – М.: Советский спорт, 2003. – 232 с.
53. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. – М.: Просвещение, 1983. – 89 с.
список литературы
