Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение
Глава
1. Проблема изучения развития словаря у дошкольников с ОНР III в игровой деятельности.
1.1 Современные аспекты изучения игровой деятельности у дошкольников
1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей с ОНР III уровня
1.3 Развитие словаря детей в онтогенезе. Развитие словаря детей с ОНР III уровня
1.4 Роль сюжетно-ролевой игры в психическом развитии детей дошкольного возраста
Глава
2. Экспериментальное исследование состояния словаря у детей дошкольного возраста с ОНР III уровня
2.1 Цели и задачи проводимого исследования
2.2 Организация и методика исследования
2.3 Анализ состояния речи детей дошкольного возраста с ОНР III уровня
Глава
3. Особенности формирования словаря у детей дошкольного возраста с ОНР III уровня
3.1Направления логопедической работы по использованию сюжетно-ролевых игр в устранении речевых нарушений у детей дошкольного возраста с ОНР III уровня
3.2 Анализ состояния речи в преодолении нарушений речевого статуса у детей с ОНР III уровня с помощью сюжетно-ролевых игр
3.3 Методические рекомендации по использованию сюжетно-ролевых игр в преодолении недостаточного объема словаря у дошкольников с ОНР III уровня
Заключение
Список литературы
Приложение
Выдержка из текста
В настоящее время увеличивается количество детей с нарушениями речи, особенно возрос состав детей в детских садах для детей с тяжелыми нарушениями речи. Этому также способствует экологическая обстановка, социальные условия жизни, недостаточная пропаганда здорового образа жизни и др. Все выше сказанное позволяет нам сделать вывод о необходимости изучения причин нарушения лексического строя у дошкольников с общим недоразвитием развитием (далее ОНР), психолого-педагогических особенностей данной категории детей, что в дальнейшем поможет выстроить правильную программу развития.
Проблемами изучения ОНР, развития лексического строя, коррекционной работы занимались многие ученые. Например, Р.Е.Левина выделила и подробно описала три уровня развития речи детей с общим недоразвитием речи; Т.Б. Филичева выделила и описала дополнительный четвертый уровень; О.Р.Даниленкова разрабатывала вопрос о развитии преднамеренного запоминания у детей с общим недоразвитием речи; работой с родителями этой группы детей интересовалась Ю.В.Микляева; основы коррекционного обучения разработаны в исследованиях Р.И. Лалаевой, Н.С.Жуковой, Г.В.Чиркиной, Т.В. Тумановойи др. Своеобразие развития лексического строя речи при общем недоразвитии речи показано в работах М.Е.Хватцева, Н.С.Жуковой, Г.И.Жаренковой и др.
Учитывая, что ведущей деятельностью в дошкольном возрасте является игровая, то коррекционная работа должна строиться на основе игры.
Проблема игры привлекла и привлекает к себе внимание исследователей в различных сферах научной деятельности. Исследователи отмечают ценность игры, ее условность, а также указывают на ее значение в формировании социального поведения, самоутверждения человека, на возможность прогнозирования его поведения в ситуации общения. В игру вовлекаются все стороны личности: ребенок двигается, говорит, воспринимает, думает; в процессе игры активно работают все его психические процессы: мышление, воображение, память, усиливаются эмоциональные и волевые проявления. Игра выступает как важное средство воспитания и развития личности детей с ОНР III уровня.
Проблеме игры детей дошкольного возраста посвящены многие отечественные исследования Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева, А.П.Усовой, Д.Б.Эльконина, Н.А. Коротковой, Д.В.Менджерицкой, Т.А.Марковой, Н.Я.Михайленко и многих других.
Но, несмотря на большое количество исследований ученых в области общего недоразвития речи, проблема развития лексики у данной категории детей существует до сих пор. Как показывает практика, логопеды часто владеют технологией развития и обогащения словаря, но, не имея конкретных данных об уровне его развития, работают не в том направлении, из-за чего результата достигают через большой промежуток времени.
Итак, актуальность проблемы заключается в необходимости включения сюжетно-ролевой игры в коррекционно-логопедическую работу по развитию лексики у детей старшего дошкольного возраста с ОНРIIIуровня.
Объект исследования – особенности лексической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня.
Предмет исследования – сюжетно-ролевая игра как средство развития лексики у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня.
Цель исследования – выявление эффективности применения сюжетно-ролевых игр в развитии лексики у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня.
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую, логопедическую и методическую литературу по проблеме особенности развития словаря в онтогенезе и при общем недоразвитии речи.
2. Выявить особенности формирования активного и пассивного словаря у дошкольников с ОНР III уровня в сравнении со сверстниками без речевой патологии.
3. Оценить эффективность проведенной коррекционной работы по преодолению нарушений лексики у детей с общим недоразвитием речи III уровня.
4. Разработать методические рекомендации по развитию словаря у дошкольников ОНР III уровня с помощью сюжетно-ролевых игр.
Методологическим аспектом исследования являются современные подходы в исследовании сюжетно-ролевых игр в практике логопедов (О.А. Алфёрова, Е.Ф. Ахипова, С.Н. Волкова, Р.И. Лалаева, М.В. Пустовалова, Н.В.Серебрякова, Г.Р. Шашкина); подходы использования в дошкольном возрасте сюжетно-ролевых игр для развития лексики (Н.А. Виноградова, М.Г. Ермолаева, Н.В. Позднякова).
Методы исследования:
- теоретические (анализ научной литературы, изучение документации);
- эмпирические (наблюдение, беседа, эксперимент, изучение опыта);
- статистические (обработка и объяснение собранного материала, графические и математические методы).
Методики исследования:
Методика исследования направлена на исследование объема пассивного и активного словаря с балльно-уровневой системой оценки. (Е.Ф. Архипова).
Этапы исследования. Исследование проводилось в три этапа. На первом этапе констатирующего эксперимента были отобраны дошкольники с ОНР III уровня и без речевой патологии, подобрана методика исследования. На втором этапе был обследован уровень развития лексики у дошкольников с ОНР III уровня по сравнению с уровнем развития лексики у дошкольников без речевой патологии, проанализированы полученные результаты. На третьем этапе были определены принципы организации и проведения коррекционной работы, составлена и проведена коррекционная работа по преодолению нарушений лексического компонента у дошкольников с ОНР III уровня, выявлена эффективность проведенной работы.
Практическая значимость исследования состоит подборе сюжетно-ролевых игр по обогащению пассивного и активного словаря дошкольников, составлению методических рекомендаций по использованию сюжетно-ролевых игр в обогащении словарного состава у дошкольников с ОНР III уровня.
Новизна исследования состоит в получении сведений о возможности применения сюжетных игр в развитии пассивного и активного словаря дошкольников с ОНР III уровня.
Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, включающего
7. источник, и приложения.
Список использованной литературы
1. Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб.пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений. — 3-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 400 с.
2. Алфёрова О.А. Активизация лексического строя речи у детей: новые возможности// Логопед. – 2012. № 2. С. 34- 36
3. Аникеева, Н.П. Воспитание игрой/Н.П. Аникеева. — М.: Просвещение, 1987 – 144с.
4. Арапов М. В. Активный словарь // Лингвистический энциклопедический словарь / Под ред. В. Н. Ярцевой. — М.: Советская энциклопедия, 1990.
5. Арапов М. В. Пассивный словарь // Лингвистический энциклопедический словарь / Под ред. В. Н. Ярцевой. — М.: Советская энциклопедия, 1990.
6. Архипова Е.Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста: учебное пособие для студентов пед. вузов. — М.: АСТ :Астрель, 2007. — 224 с
7. Балабанова В.М., Лопатина Л.В., Лалаева Р.И., Чистович И.А. и др. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. — С-Пб, Детство-Пресс, 2001. — С. 29-37.
8. Барменкова Т.Д. Характеристика нарушений связного речевого высказывания у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи :Дис. … канд. пед. наук : 13.00.03 : Москва, 1996 177 c.
9. Белякова Л.И., Гаркуша Ю.Ф., Усанова О.Н., Фигедеро Э.Л. Сравнительное психолого-педагогическое исследование дошкольников с общим недоразвитием речи и нормально развитой речью. М., 1991. – 345с.
10. Бородич А.М. Методика развития речи детей: Учеб. пособие для студ. пед. инст-тов по спец-ти «Дошкольная педагогика и психология». — 2-ое изд. — М.: Просвещение, 1981.
11. Венгер, Л.А. Сюжетно-ролевая игра и психическое развитие ребенка/Л.А. Венгер //Воспитание детей в игре. [Текст]
– М.: Просвещение, 1983. – 127 с.
12. Винарская.Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии: Периодика раннего развития. Эмоциональные предпосылки освоения языка. – М.: Просвещение, 1987.-57c.
13. Виноградова, Н.А., Позднякова, Н.В. Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников. Практическое пособие. [Текст]
/Н.А. Виноградова, Н.В. Позднякова.- М.: Айрис Пресс, 2008. -128с.
14. Волкова Л.С., Шаховская С.Н. Логопедия учебник для вузов. — М., 1999г.
15. Волкова С.Н., Пустовалова М.В. Открытое комплексное занятие в подготовительной к школе группе для детей с ОНР по теме: «одежда, обувь, головные убор// Логопед в детском саду. – 2012. -№ 5, с. 42
16.
17. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. – Т.3. – М., 1983. – 368с.
18. Выготский, Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. // Вопросы психологии.-1996. — №
6. Гаркуша Ю.Ф; Коржевина В.В; Особенности общения детей дошкольного возраста с недоразвитием речи.//под ред.Ю. Ф. Гаркуши/ Ребенок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление. М. Воронеж .-2001, С.84-89
19. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.
20. Глухов В.П. Основы психолингвистики: учеб. пособие для студентов педвузов. —М.: ACT: Астрель, 2005.
21. Грибова О.Е. Что делать, если ваш ребенок не говорит: Книга для тех, кому это интересно / О.Е. Грибова. – М.: Айрис — пресс, 2004. – 48с.
22. Грибова О.Е., Бессонова Т.П. Дидактический материал по обследованию речи детей. Словарный запас. Методические рекомендации. — М.: АРКТИ, 1999.
23. Гуровец Г.В., Давидович Л.Р., Маевская С.И. Медико-педагогическая характеристика сложных форм речевой патологии.//Изучение и коррекция речевых расстройств.- Л.,1986. – 73-79с.
24. Даниленкова О.Р. Развитие преднамеренного запоминания у детей с нерезко выраженным общим недоразвитием речи// Дефектология. – 2000. — № 6.- с. 60
25. Ермолаева, М.Г. Игра в образовательном процессе: Методическое пособие/ М.Г. Ермолаева. – 2-е изд., доп. – СПб.: СПб АППО, 2005. – 128с.
26. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. – М., 1985.
27. Жаренкова Г.И. Понимание грамматических отношений детьми с общим недоразвитием речи /Школа для детей с тяжелыми нарушениями речи. -М.: Просвещение, 1998г.
28. Жукова Н.С. и др. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Книга для логопеда. — Екатеринбург: Изд-во АРД ЛТД, 1999.
29. Жукова Н.С. и др. Преодоление задержки речевого развития у дошкольников. — М.: Просвещение, 1973.
30. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников, 2-е изд., М., Просвещение, 1990.
31. Иванкова Р. А. Планирование педагогической работы по формированию сюжетно-ролевой игры у детей раннего и дошкольного возраста // Дошкольное воспитание: Традиции и современность. – М.: Алетейя, 2002. – 318 с.
32. Иванкова Р.А. Творческая игра дошкольников. – М.: Педагогика, 2002. – 187 с.
33. Кайюа, Р. Что такое игра. /Р.Кайюа// Курьер «ЮНЕСКО»- 1980. — № 2, с. 67
34. Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи: Пособие для логопеда. – М.: Просвещение, 1985. – 207с.
35. Корнишева О.Ю., Пиотровская Л.А., Лопатина Л.В. Речевая деятельность в норме и патологии. — СПб.: издательство РГПУ им. А. И. Герцена , 1999.
36. Короткова, Н.А., Михайленко, Н. Педагогические принципы организации сюжетно-ролевой игры / Н.А. Короткова, Н.Михайленко //Дошкольное воспитание- 1989- № 4. –С. 34
37. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи//под ред. Гаркуши Ю.Ф. — М: Ин-т Общегуманитарных исследований/Секачев В.Ю., 2002. – 160с.
38. Кривко-Апинян ,Т.А. Мир игры. [Текст]/Т.А. Кривко-Апинян – М.: Эйдос, 1992. – 160с.
39. Кузнецова Э.В. Лексикология русского языка. – М., 1982.
40. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя).
- СПб.: СОЮЗ, 1999
41. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи. – Спб.: Изд-во «СОЮЗ», 2001.
42. Левина, Р.Е. Нарушение письма у детей с недоразвитием речи [Текст]
/ Р.Е. Левина. — М., 1961. — 310 с
43. Леонтьев А.Н. Психологические основы дошкольной игры // Психологическая наука и образование. 1996. № 3.
44. Лурия А.Р. Язык и сознание. – М., 1998.
45. Менджерицкая, Д.Б. Воспитателю о детской игре [Текст]
: пособие для воспитателя дет.сада / Т.А. Маркова. – М.: Просвещение, 1982 — 128 с.
46. Методы обследования речи у детей / Под ред. Г.В.Чиркиной, И.Т.Власенко. — М.: РИПКРО, 1996.
47. Микляева Ю.В. Логопедический массаж и гимнастика. Работа над звукопроизношением. – М.: АЙРИС-ПРЕСС., 2010. – 112с.
48. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: Учеб. Пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Под ред. Т.В.Волосовец. — М.: Издательский центр «Академия», 2000.
49. Основы теории и практики логопедии /Под ред. Р.Е.Левиной. — М.: Просвещение, 1967.
50. Преодоление общего недоразвития речи дошкольников. Учебно-методическое пособие/ Под общ. Ред. Т.В. Волосовец. – М.: Институт общегуманитарных исследований, В.Секачев, 2002 – 256 с.
51. Семенюк Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов [Текст]/Л.М.Семенюк, ред. Д.И. Фельдштейна: издание 2-е, дополненное. — Москва: Институт практической психологии, 1996. – 304с.
52. Словарь логопеда /Под ред. В.И.Селиверстова. — М.: Просвещение, 1996.
53. Современные проблемы специальной педагогики и специальной психологии: Материалы научно-практических конференций студентов, аспирантов, соискателей и практических работников «Дни науки МГПУ – 2010» — март — апрель 2010 года / сост. Е.В. Ушакова, Ю.А. Покровская. – М.: ГОУ ВПО МГПУ, 2010. – 190
54. Суслова Э.КВоспитание в игре / сост. А.К.Бондаренко, А.И.Матусик. — М. : Просвещение, 1983. — 192 с.
55. Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста: Пособие для воспитателей д/с / Под ред. Ф.А.Сохина. — 5-е изд. — М.: Просвещение, 1981.
56. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей [Текст]
/ А.П. Усова; ред. А.В. Запорожца. – М. : Просвещение, 1976. – 96 с.
57. Ушакова Т. Н. Принципы развития ранней детской речи // Дефектология. – 2004. — № 5. — С. 7-14.
58. Филичева Т. Б., Туманова Т. В. Дидактические материалы для обследования и формирования речи детей дошкольного возраста. – М.: Дрофа, 2009
59. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В., Туманова Т., В.Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. – М., Дрофа, 2009
60. Филичева Т.Б. и др. Основы логопедии: Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов по спец-ти «Педагогика и психология (дошк.)». — М.: Просвещение, 1989.
61. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи — воспитание и обучение. Учебно-методическое пособие. — М.: Изд-во «Гном и Д», 2000.
62. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Нарушения речи у детей: Пособие для воспитателей дошкольных учреждений. – М.: Проф. образование. 1993.-29c.
63. Фомина М.И. Лексика современного русского языка. – М., 1973.
64. Хватцев М.Е. Как предупредить и устранить недостатки речи и голоса у детей. –М.: Владос, 1998
65. Чиркина Г.В. Основы логопедической работы с детьми: Учебное пособие для логопедов, воспитателей детских садов, учителей начальных классов, студентов педагогических училищ. М.: АРКТИ, 2003. – 309с.
66. Шахнарович А.М., Кубрякова К.С. Онтогенез речи и формирование языковой способности человека // Человеческий фактор в языке. – М., 1991.
67. Шаховская С. Н. Развитие словаря в системе работы при общем недоразвитии речи // Психолингвистика и современная логопедия / Под ред. Л. Б. Халиловой. — М.: Экономика, 1997. — С. 240– 249.
68. Шашкина Г. Р. и др. Логопедическая работа с дошкольниками: Учеб. пособиe для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г. Р. Шашкина, Л. П. Зернова, И.А.Зимина. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 240с.
69. Щерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность. – Л., 1974.
70. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.,1989. – с.225.
71. Ядэшко В.И. Развитие речи детей от трех до пяти лет. – М., 1966.
