Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
Введение ………………………………………………………………………… 3
Глава I Научно-теоретические предпосылки изучения и коррекции дисграфии у младших школьников …………………………………………….6
1.1. Основные предпосылки успешности овладения процессом письма……………………………………………………………………….6
1.2. Современные подходы к изучению проблемы дисграфии у младших школьников ………………………………………………………………..14
1.3. Современные методики логопедической работы по коррекции нарушения письма у детей………………………………………………..19
Глава II Особенности развития слухоречевой памяти у младших школьников с нарушением письма…………………………………………….24
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента………..24
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента………………27
Глава III Развитие слухоречевой памяти в процессе логопедической работы по коррекции нарушений письма у младших школьников……………………………………………………………………… 34
3.1. Организация формирующего эксперимента ………………………..34
3.2. Методика развития слухоречевой памяти в процессе коррекционной работы по устранению нарушений письма.…….…………………………37
3.3 Анализ результатов контрольного эксперимента……………………42
Выводы………………………………………………………………………49
Заключение……………………………………………………………………….51
Список литературы……………………………………………………………… 53
Приложение……………………………………………………………………… 60
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Память играет одну из основных ролей при обучении, поскольку приобретение школьниками различных умений и навыков, усвоение знаний тесно связано с деятельностью памяти. С первых же дней пребывания в школе перед ребенком возникает необходимость запоминать большое количество разнообразного учебного материала. Трудности запоминания, как и другие недостатки психического развития ребенка, сказываются на его учебной деятельности и, в конечном счете, могут приводить не только к стойким проблемам обучения, но и к формированию негативного отношения учащихся к школьному обучению.
Память входит в структуру практически любого вида психической деятельности, в том числе и письма. По мнению А.Р. Лурия [35]
одним из важнейших условий успешного формирования навыка письма является сохранность в первую очередь слухоречевой памяти, на базе которой осуществляются так называемые процессы «перешифровки» звука в букву.
А.Р. Лурия [35], анализируя процесс письма, выделяет в первой его операции акустический анализ звукового состава слова, что невозможно без участия слухоречевой памяти. Второй операцией процесса письма является соотношение выделенной фонемы со зрительным образом буквы, то есть «перешифровки» фонемы в графему, которая предполагает сохранность зрительной памяти. Третьей операцией письма является «перешифровка» зрительного образа буквы в кинетическую схему последовательных движений и предполагает наличие двигательной памяти (А.Р. Лурия [38], Л.С.Цветкова [62]).
Такие отечественные авторы как Л.В.Занков [14], С.Ф.Иваненко [18], О.Б.Иншакова [19], А.Н.Корнев [20,21], И.Н.Садовникова [50], Л.С.Цветкова [62]
и др. указывают на несформированность ряда психических процессов (к которым относится память) у учащихся, имеющих трудности овладения письмом и чтением. Тем не менее, специальных работ, направленных на исследование особенностей слухоречевой памяти у младших школьников с дисграфией проведено недостаточно. Таким образом, вопрос изучения особенностей слухоречевой памяти у детей с дисграфией является актуальным, что и позволило выбрать эту тему для данного исследования.
Цель исследования — выявление особенностей развития слухоречевой памяти в процессе логопедической работы по коррекции нарушений письма у младших школьников.
Объект исследования — слухоречевая память младших школьников.
Предмет исследования — развитие слухоречевой памяти в процессе логопедической работы по коррекции дисграфии у младших школьников.
Гипотеза исследования: если младшие школьники имеют нарушения письма, то развитие слухоречевой памяти у них наиболее эффективно осуществляется процессе логопедической работы по разработанной методике.
Для достижения поставленной цели в процессе исследования решались следующие задачи:
1. Изучить психолого–педагогическую литературу по проблеме исследования.
2. Разработать и провести методику обследования слухоречевой памяти у учащихся младших классов.
3. Разработать и апробировать систему игр и упражнений по развитию слухоречевой памяти у младших школьников с дисграфией.
4. Провести сравнительный анализ результатов, сделать выводы.
Методы исследования были выбраны с учетом специфики предмета и объекта, соответствовали цели, задачам, гипотезе исследования:
1. Теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
2. Обследование слухоречевой памяти с использованием методик « 10 слов» Л.С. Цветкова [62]
Р.С. и «Повторение цифр» Р.С. Немовым [41].
3. Количественный и качественный анализ полученных в результате констатирующего и контрольного экспериментов данных.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложения.
Список использованной литературы
ЛИТЕРАТУРА
1. Аксенова Н.И. Взаимосвязь минимальной мозговой дисфункции и дисграфии / Н.И. Аксенова // Материалы Всероссийской научно-практической конференции по проблемам специального образования / Под. ред В.Н. Скворцова СПб., 2005.
2. Ахутина Т.В. Нарушения письма: диагностика и коррекция / Т.В. Ахутина // Актуальные проблемы логопедической практики: Методические материалы научно-практической конференции «Центральные механизмы речи», посвященной 100-летию проф. Н. Н. Трауготт / Отв. ред. М. Г. Храковская. – СПб.: Изд-во «Акционер и К», 2004. – С. 225 – 245.
3. Ахутина Т.В. Трудности письма и их нейропсихологическая диагностика / Т.В. Ахутина // Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция: Учебное пособие / Под ред. О.Б. Иншаковой – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2001. – С. 7 — 20.
4. Божович Л.И. Концепция культурно-исторического развития психики / Л.И. Божович // Вопросы психологии. — 1977. — № 2. – С. 29 — 39.
5. Выготский Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. — М.: Лабиринт, 1996. – 415 с.
6. Выготский Л.С. Основные проблемы современной дефектологии / Л.С. Выготский // Психология детей с отклонениями и нарушениями психического развития / Сост. и общая редакция В.М. Астапова, И.В. Микадзе. – СПб.: Питер, 2002. – С. 10 – 47.
7. Выготский Л.С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте / Л.С. Выготский // Избранные психологические исследования. – М., 1956. – с. 438 — 452.
8. Гальперин П.Я. К исследованию интеллектуального развития ребенка / П.Я. Гальперин // Вопросы психологии. — 1969. — № 1. – С. 18.
9. Гальперин П.Я. Развитие исследований по формированию умственных действий / П.Я. Гальперин.— В кн.: Психологическая наука в СССР. — Т I. — M., 1959. — С. 441— 459.
10. Грановская Р.М. Восприятие и модели памяти / Р.М. Грановская. – М.: Наука, 1974. – 362 с.
11. Равич — Щербо И.В. и др. Психогенетика. Учебник/ И.В.Равич — Щербо, Т.М.Марютина, Е.Л.Григоренко. Под ред. И.В.Равич — Щербо — М; Аспект Пресс, 2000. — С. 398 — 418.
12. Дормашев Ю.Б. Психология внимания / Ю.Б. Дормашев, В.Я. Романов. – М.: Моск. психолого-соц. институт, Флинта, 2002. – 376 с.
13. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: Кн. для логопедов / Л.Н. Ефименкова. – М.: Просвещение, 1991. – 224 с.
14. Занков Л.В. Индивидуальные варианты развития младших школьников / Л.В. Занков, М.В. Зверева. — М.: Педагогика, 1973.
15. Запорожец А.В. Восприятие и действие / А.В. Запорожец, Л.А. Венгер. — М.: Просвещение, 1967. – 322 с.
16. Запорожец А.В. Развитие восприятия и деятельность / А.В. Запорожец // Вопросы психологии. — 1967. — № 1 – С. 11 — 17.
17. Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание / П.И. Зинченко. – М., 1961. – 562 с.
18. Иваненко С.Ф. К диагностике нарушений чтения и письма у младших школьников / С.Ф. Иваненко // Дефектология. — 1984. — № 1. – С. 52 — 55.
19. Иншакова О. Б. Нарушения письма и чтения: теоретический и экспериментальный анализ/ Под ред. О.Б. Иншаковой. — М.: В.Секачев; НИИ Школьных технологий, 2008. – 140 с.
20. Корнев А.Н. Дислексия и дисграфия у детей / А.Н. Корнев. – СПб: Гиппократ, 1995. – 224 с.
21. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей / А.Н. Корнев . – СПб.: Речь, 2003. – 330 с.,75-78 с.
22. Корсакова Н.К. Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников / Н.К. Корсакова, Ю.В. Микадзе, Е.Ю. Балашова. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 160 с.
23. Лалаева Р.И. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников / Р.И.Лалаева, Л.В.Венедиктова. – СПб.: Союз, 2001. – 224 с.
24. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах: Кн. для логопеда / Р.И. Лалаева. – М.: Гуманит. изд. центр. ВЛАДОС, 1998. – 224с.
25. Лалаева Р.И. Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников: Учеб. пособие / Р.И. Лалаева. – Спб.: Лениздат; Издательство «Союз», 2002. – 244 с.
26. Лалаева Р.И. Психолингвистический подход к анализу механизмов нарушений письма у детей / Р.И. Лалаева // Современная логопедия: теория, практика, перспективы. Межвузовский сборник научных трудов. – М.: МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2002. – С. 90 – 92.
27. Левина Р.Е. Нарушение письма у детей с недоразвитием речи / Р.Е. Левина. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. – 311 с.
28. Левина Р.Е. Нарушения речи и письма у детей: Избранные труды / Р.Е. Левина // Ред.-сост. Г.В. Чиркина, П.Б. Шошин. – М.: АРКТИ, 2005. – 224 с.
29. Левина Р.Е. Недостатки чтения и письма у детей / Р.Е. Левина // Логопедия: Методическое наследие: Пособие для логопедов и студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – Кн. IV: Нарушения письменной речи: Дислексия. Дисграфия. – 304 с.
30. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. – М.: Изд-во МГУ, 1972. – 575 с.
31. Леонтьев А.Н. Развитие высших форм запоминания / А.Н. Леонтьев // Психология памяти. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. – М., 1979. — М: ЧеР, 1998. – 816 с.
32. Логинова Е.А. Актуальные вопросы логопедии в изучении дисграфии, организации ее диагностики и коррекции / Е.А. Логинова // Изучение нарушений письма и чтения. Итоги и перспективы: Материалы I Международной конференции Российской ассоциации дислексии. – М.: Издательство Московского социально-гуманитарного института, 2004. – С. 167 — 173.
33. Логинова Е.А. К проблеме детской дисграфии / Е.А. Логинова // VI Царскосельские чтения: материалы международной научно-практической конференции / Под. ред. проф. Скворцова В.Н., СПб, 2002. – С. 142 — 144.
34. Лубовский В.И. Некоторые методологические вопросы отечественной логопедии / В.И. Лубовский // Изучение нарушений письма и чтения. Итоги и перспективы: Материалы I Международной конференции Российской ассоциации дислексии. – М.: Издательство Московского социально-гуманитарного института, 2004. – С. 4 — 7.
35. Лурия А.Р. Очерки психофизиологии письма / А.Р. Лурия // Письмо и речь: Нейролингвистические исследования: Учеб. пособие для студ. психол. фак. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – С. 11 — 76.
36. Мастюкова Е.М. [186]
37. Микадзе Ю.В. Дифференциальная нейропсихология формирования памяти в младшем школьном возрасте / Ю.В. Микадзе // Психологическая наука и образование. — 1999. – № 2. – С. 87 – 98.
38. Мисаренко Г.Г. Коррекционно-развивающие технологии в работе логопеда общеобразовательной школы / Г.Г. Мисаренко // Логопед. — 2004. — № 1. – С. 4 — 10.
39. Мисаренко Г.Г. Технология коррекции письма: трудности кодирования слова и способы их преодоления / Г.Г. Мисаренко // Логопед. — 2004. – № 4. — С. 13 — 25.
40. Мнухин С.С. О врожденной алексии и аграфии / С.С. Мнухин // В кн.: Логопедия: Методическое наследие: Пособие для логопедов и студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой. / Под ред. Л.С. Волковой. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – Кн. IV: Нарушения письменной речи: Дислексия. Дисграфия. – 304 с.
41. Немов Р. С. Психология / Р. С. Немов. – М.,1995. – 370 с.
42. Никашина Н.А. Недостатки произношения и письма у учащихся первых классов массовых школ / Н.А. Никашина // Вопросы логопедии / Под ред. Р.Е. Левиной. — М., 1959. – С. 7 — 74.
43. Никашина Н.А. Устранение недостатков произношения и письма у младших школьников / Н.А. Никашина // В кн.: Логопедия: Методическое наследие: Пособие для логопедов и студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой./ Под ред. Л.С. Волковой. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – Кн.V: Фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи: Нарушения речи у детей с сенсорной и интеллектуальной недостаточностью. – 304 с.
44. Новикова Г.Р. Состояние высших психических функций у детей, поступающих в I класс общеобразовательной школы (по результатам нейропсихологического исследования) / Г.Р. Новикова // Дефектология. — 2000. — № 2. – С. 51 — 56.
45. Орфинская В.К. Расстройства речи, связанные с избирательным недоразвитием фонематической системы/ В.К.Орфинская//5-я научная сессия по дефеутологии. Тез. докладов.- М.: Просвещение, 1967.- С. 241-242.
46. Парамонова Л.Г. Говори и пиши правильно / Л.Г. Парамонова. – СПб.: «Дельта», 1996. – 384 с.
47. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка / Ж. Пиаже. — М.: Педагогика-Пресс, 1994. – 526 с.
48. Пылаева Н.М. Методика коррекционной работы при дефектах развития зрительно-вербальных функций у детей 5-7 лет / Н.М. Пылаева, Т.В. Ахутина // Современные подходы к диагностике и коррекции речевых расстройств: Методические материалы научно-практической конференции «Центральные механизмы речи», посвященной памяти проф. Н. Н. Трауготт / Отв. ред. М.Г. Храковская. – СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2001. – С. 40 — 50.
49. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб: Питер Ком, 1998. – 688 с.
50. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников: Учебное пособие / И.Н. Садовникова. – М.: «Гуманит. изд. центр ВЛАДОС», 1997. – 256 с.
51. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте: Учеб. пособие для высш. учеб. заведений / А.В. Семенович. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 232 с.
52. Смирнов А.А. Психология запоминания. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1948. – 194 с.
53. Смирнов А.А. Развитие памяти / А.А. Смирнов // Психологическая наука в СССР. – Т. 1. – М., 1959.
54. Соколов Е.Н. Нейронные механизмы памяти и обучения / Е.Н. Соколов. – М., 1981. – 180 с.
55. Спирова Л.Ф. Дифференцированный подход к проявлениям нарушения письма и чтения у учащихся общеобразовательных школ / Л.Ф. Спирова, А.В. Ястребова // Дефектология. — 1988. — № 5. — С. 31.
56. Спирова Л.Ф. Недостатки произношения, сопровождающиеся нарушениями письма. / Л.Ф. Спирова // В кн.: Логопедия: Методическое наследие: Пособие для логопедов и студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – Кн. IV: Нарушения письменной речи: Дислексия. Дисграфия. – 304 с.
57. Спирова Л.Ф. Соотношение между недостатками произношения, чтения и письма / Л.Ф. Спирова // Вопросы логопедии / Под ред. Р.Е. Левиной. — М., 1959. – С. 75 — 134.
58. Токарева О.А. Расстройства чтения и письма (дислексии и дисграфии) // Расстройства речи у детей и подростков / О.А. Токарева / Под ред. С.С. Ляпидевского. – М., 1969. – С. 190 — 212.
59. Токарева О.А. Расстройство письма у разных групп аномальных детей и принципы в работе по их устранению / О.А. Токарева // Патология речи .(ученые записки) / Под ред. С.С. Ляпидевского. — М.: Изд-во МГПИ им. В.И Ленина,1971. — С. 63 — 98.
60. Хватцев М.Е. Алексия и дислексия / М.Е. Хватцев // Логопедия: Методическое наследие: Пособие для логопедов и студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – Кн. IV: Нарушения письменной речи: Дислексия. Дисграфия. – 304 с.
61. Хватцев М.Е. Логопедия / М.Е. Хватцев. — М.: Медицина, 1959.
62. Цветкова Л.С. Методика нейропсихологической диагностики детей. Изд. 3-е, исправленное и дополненное / Л.С. Цветкова. – М.: Педагогическое общество России, 2000. — 128 с.
63. Шипицына Л.М. Нейропсихологические аспекты диагностики детей в процессе коррекционно-развивающего обучения / Л.М. Шипицына // Дефектология. — 1999. — № 5. – С. 3 — 10.
64. Ястребова А.В. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательных школы: Кн. для учителя-логопеда / А.В. Ястребова. – М.: Просвещение, 1984. – 159 с.
65. Ястребова А.В. Содержание и приемы коррекции нарушения устной и письменной речи у учащихся общеобразовательной школы / А.В. Ястребова, Т.П. Бессонова // Дефектология. — 1994. — № 3. – С. 47 — 53.
