Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПРИЯТИ ДЕТЕЙ НА ТРЕТЬЕМ ГОДУ ЖИЗНИ
1.1.Проблема эмоционального развития детей на третьем году жизни
1.2.Структура музыкальности
1.3.Развитие способностей детей в музыкальной деятельности при помощи инсценировки
ГЛАВА 2 ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ СЛУХОВЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРИ ПОМОЩИ МУЗЫКИ
2.1. Выявление уровня проявления слуховых представлений на музыкальные произведения у детей на третьем году жизни
2.2. Формирующий этап исследования
2.3. Проверка эффективности работы по развитию у детей слуховых представлений посредством восприятия музыки
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
Содержание
Выдержка из текста
Формирование математических представлений и понятий происходит на занятиях по математике, развитию речи, изобразительной и конструктивной деятельности, во время физкультурных и музыкальных занятий.
Развитие математических представлений у детей пятого года жизни по средствам дидактических игр
Дидактические требования к занятиям по методике развития математических представлений у детей дошкольного возраста
Термин «фольклор» английского происхождения и в переводе буквально означает «народная мудрость». Фольклор имеет ярко выраженную эстетическую направленность. Выдающиеся отечественные педагоги К. Д. Ушинский, Е. И. Тихеева, А. П. Усова, А. М. Леушина и другие неоднократно подчеркивали огромные возможности малых фольклорных форм как средства воспитания и обучения детей.
Для занятий с дошкольниками отбираются произведения, способствующие формированию представлений о количественных отношениях, частях суток, днях недели, временах года, величине и ориентировке в пространстве. Чтение потешек, загадок, сказок, песенок обязательно сопровождается показом наглядного материала, что позволяет более глубоко воздействовать на чувства ребенка, помогает запоминанию и пониманию математического материала, развитию мышления, речи, стимулированию познавательной активности, тренировке внимания и памяти.Объект курсовой работы – процесс формирования математических представлений у детей дошкольного возраста посредством устного народного творчества.
Для занятий с дошкольниками отбираются произведения, способствующие формированию представлений о количественных отношениях, частях суток, днях недели, временах года, величине и ориентировке в пространстве. Чтение потешек, загадок, сказок, песенок обязательно сопровождается показом наглядного материала, что позволяет более глубоко воздействовать на чувства ребенка, помогает запоминанию и пониманию математического материала, развитию мышления, речи, стимулированию познавательной активности, тренировке внимания и памяти.Объект курсовой работы – процесс формирования математических представлений у детей дошкольного возраста посредством устного народного творчества.
Компьютеры стремительно внедряются в человече скую жизнь, занимая свое место в нашем сознании, а мы зачастую не осознаем того, что начинаем во многом зависеть от работоспособности этих дорогостоящих кусков цветного металла.В связи с этим целью нашей работы является: Рассмотреть роль обучающих компьютерных программ в развитии математических представлений у детей детском с аду.Выделить условия использования компьютерных программ на занятиях по математике в ДОУ
Проблемы пространственных представлений широко представлены в работах отечественных исследователей. Учеными выяснено ряд вопросов об особенностях формирования пространственных представлений у детей с нормой (Б. Ананьев, В. Е. Бушурова, А.И. Галкина, Б.Ф. Ломов, А.А. Люблинская, А.Ф. Рыбалко, Т.А. Муссейибова, СИ.Шабалин, Ф.М. Шемякин, И.С. Якиманская и др.).
Теоретические основы исследования. Вопросы теории и практики дидактической игры рассматривались многими исследователями: Ф.Н. Блехер, А.П. Усовой, Е.И. Радиной, Б.И. Хачапуридзе, З.М. Богуславской, Е.Ф. Иваницкой, А.И. Сорокиной, Е.И. Удальцовой, В.Н. Аванесовой, А.К. Бондаренко, Л.А. Венгером, В.И. Логиновой и другими. Они отмечали взаимосвязь обучения и игры, определили структуру игрового процесса, основные формы и методы руководства дидактическими играми. Существенный вклад в разработку дидактических игр и включение их в систему обучения дошкольников началам математики внесли Т.В. Васильева, Т. А. Мусейибова, А.И. Сорокина, Л.И. Сысуева, М.К. Сай, Е.И. Удальцова, А.М. Леушина, М.Н. Перова, Т.К. Жигалкина, Е.И. Щербакова, А.В. Белошистаяи другие.
БИБЛИОГРАФИЯ
1. Аромштам. М. Маленькие колокольчики или музыка будущих первоклассников.//Дошкольное образование.- 2006. -№ 8-55-57с.
2. Барышева Т.А. Эмпатия и восприятие музыки.— Л.: ЛГПИ, 1989 — 156 с.
3. Беляева-Экземплярская С.Н. О психологии восприятия музыки.- М.: «Музыка», 1923.-125 с.
4. Берхин Н.Б. Роль сопереживания в восприятии и создании художественных произведений. // Вопросы психолгии.-1988- № 4.- 155-160 с.
5. Бечак Б.А. Воспитание искусством.- М.: Просвещение, 1981. – 280 с.
6. Бочкарев Л.Л. Психологические механизмы музыкального переживания. Докт. дисс. в 2т. — КГУ, К., 1990.-101с.
7. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М., 2000
8. Веккер Л.М. Восприятие и основы его моделирования. -Л.: Издательство ЛГУ, 1964. — 194 с.
9. Вендрова Т.Е., Писарева И.В. Воспитание музыкой. -М.: 1991, 50 с.
10. Ветлугина Н.А.Музыкальное воспитание в детском саду. – М.:Просвещение, 1981.-240с.
11. Ветлугина Н.А.Методика музыкального воспитания в детском саду. – М.: Просвещение, 1989-270с.
12. Вилюнас В.К. Психологические механизмы биологической мотивации. — М., 1986.-124с.
13. Вопросы музыкальной педагогики. Сб. статей вып.2/ ред.-сост. В.И. Руденко — М., 2000.
14. Восприятие музыки: Сб. статей / Под ред. В.Н. Максимова. — М.: Музыка, 1980 — 256 с.
15. Выготский А.С. Психология искусства. — М., 1965.-256с.
16. Гаспарова Е. Эмоции ребенка раннего возраста в игре // Дошкольное воспитание. — 2001 — № 10.
17. Гофман Э. — Т.А. Мысли о высоком значении музыки. // Иск-во в школе. -1992. -№ 2.- 51-54 с.
18. Гогоберидзе А.Г. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. — М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 320 с.
19. Готсдинер А.Л. Музыкальная психология — М., 2003. — 420с.
20. Давыдова Н. Основы музыкального воспитания // Дошкольное воспитание. — 2001 — № 10, 15.
21. Данилина Т.А. В мире детских эмоций. — М.: Айрис-пресс, 2007.- 160с.
22. Дзержинская И.Л. Музыкальное воспитание младших дошкольников.- М.: Просвещение, 1985-160с.
23. Довгая Н., Перелыгина О. Об особенностях развития эмоциональной сферы. // Ребёнок в детском саду. — 2005 — № 5
24. Изард К.Э. Психология эмоций./ Перев. С англ. -СПб.: Питер, 1999.-324с.
25. Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и сердца. 2-е изд. — Н.: Просвещение, 1984. — 204 с.
26. Книга о музыке. / Сост. Г. Головинский, М. Ройтерштейн. М.: Советский композитор, 1975. – 340 с.
27. Кононова Н.Г. Обучение дошкольников игре на музыкальных инструментах.- М.: Просвещение, 1990-159с.
28. Кулаковский Л.О. Восприятие музыки // Советская музыка. — 1956- № 5- 53-55 с.
29. Кузьмина Е. Встречаем музыкой весны.//Дошкольное образование. -2006-№ 7-53-55с.
30. Кошелева А.Д. Эмоциональное развитие дошкольников.- М., 2003-176с.
31. Левашова Г.Я. Музыка и музыканты.- Л.: Детская литература, 1969. – 150 с.
32. Леонтьев А.Н. Осмысленность искусства.// Искусство и эмоции, 1991.- 134с.
33. Линдсли Д.Б. Эмоции. / / Экспериментальная психология.- М., 1960.-128с.
34. Медушевский В.В. О законностях и сроках художественного воздействия музыки. — М., 1976.-236с.
35. Метлов Н.А. Музыка — детям — М., 2005
36. Милнер П. Физиологическая психология.- М.: Мир, 1973.- 246с.
37. Мой мир в диалоге искусств. — Ставрополь: ИРО, 1996. — 208 с.
38. Музыка детям. Вопросы музыкально-эстетического воспитания / Сост. Л. Михеева. Л.:. Музыка, 1970. — 340 с.
39. Музыкальное восприятие как предмет комплексного исследования. — Киев: Музична Украина, 1986. — 126 с.
40. Назайкинский Е.В. Звуковой мир музыки.- М.: Музыка, 1988. — 254 с.
41. Назайкинский Е.В. О психологии музыкального восприятия. — М.: Музыка, 1972. — 383 с.
42. Назайкинский Е.В. Музыкальное восприятие как проблема музыкознания // Восприятие музыки — М., 1980;
43. Остроменский В.Д. Восприятие музыки как педагогическая проблема.- Киев: Музична Украина, 1975. — 286 с.
44. Петрова В. Музыкальное занятие// Дошкольное воспитание.-1994-№ 9-116-120с.
45. Петрушин В.И. Музыкальное восприятие как средство изучения личности школьника // Вопросы психологии.- 1986.- № 1.- 102-104с.
46. Полунина В.Н. Искусство и дети М.: Просвещение, 1982. — 191 с.
47. Радынова О.П. Дошкольный возраст: задачи музыкального воспитания// Дошкольное воспитание.-1994-№ 2-24-30с.
48. Радынова О.П. Слушаем музыку.- М.: Просвещение, 1990. — 158 с.
49. Ражников В.Г. Резервы музыкальной педагогики.- М.: Знание, 1980. — 57 с.
50. Раппопорт С.Х. Искусство и эмоции: 2-е изд. — М.: Музыка, 1972. — 168с.
51. Раппопорт С.Х. Книга по эстетике для музыкантов.- М., 1982.-256с.
52. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — М., 1946.-258с.
53. Рояк А.А. Эмоциональное благополучие ребенка, в группе детского сада // Дошкольное воспитание. — 2007 — № 2-36-41с.
Рыцарева М.Г. Музыка и я: Популярная энциклопедия для детей. -М.: Музыка, 1994. — 367 с.
55. Симонов П.В. Мотивированный мозг. — М., 1987.-195с.
56. Симонов П.В. Теория отражения и психофизиология эмоций. — М.: Наука, 970.-187с.
57. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей — М., Наука, 2003.379с.
58. Теплов Б.М. Психология индивидуальных различий / избр.труды 2 т. — М., 1985.
59. Теплов Б.М. Психологические вопросы художественного воспитания. // Известия АПН РСФСР. — М. -Л., 1947, вып.11.
60. Урунтаева Г.А. Детская психология.- М.: Академия, 2006.-366с.
61. Халабузарь П., Попов В., Добровольская Н. Методика музыкального воспитания – М., 1989.
62. Шестаков В.П. От этоса к аффекту. — М., 1975.
63. Широкова Г.А. Развитие эмоций и чувств у детей дошкольного возраста. — Ростов н/Д: Феникс, 2005.-304с.
список литературы
