Пример готовой дипломной работы по предмету: Социология
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………..…………….2
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПОНЯТИЮ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ АКТИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ…………………………7
1.1. Сущность социально-культурной активности подростков…………….7
Сущность социально-культурной активности личности.
Особенности социально-культурной активности подростков.
1.2 Свободное время как составляющая развития………………………..17
социально-культурной активности подростков.
ГЛАВА
2. ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ АКТИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ……………………………………………………………………..25
2.1. Влияние компьютерных технологий на социально-
культурную активность подростков………………………………….…….25
Компьютерные технологии и их классификация.
Отрицательное и положительное влияние на социально-культурную активность подростков.
2.2. Методы реализации потенциала компьютерных технологий………..33
как средства развития социально-культурной активности подростков.
2.3. Развитие при помощи компьютерных технологий социокультурной
активности у подростков с ограниченными способностями……………..38
ГЛАВА
3. АНАЛИЗ ПРИМЕНЕНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
ДЛЯ СТИМУЛИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ АКТИВНОСТИ ПОДРОСТКА……………………………………………………………………… 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………… 53
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………………………….….60
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Вступление Российской Федерации в сис-тему рыночных отношений способствует формированию способности Россий-ских граждан к решению возникающих проблем, а так же проявлению инициа-тивы и ответственности за свои поступки. Нынешние преобразования предо-пределяют становление личности, одной из важнейших характеристик которой является активность в освоении социальной действительности.
Сложившаяся ситуация, в которой государственные органы значительно ограничили свое участие в обеспечении базового уровня жизни населения, ко-гда самому человеку приходится брать ответственность за свою судьбу на себя, не вызывает сомнения тот факт, что только личность, обладающая разного ро-да активностью, сможет успешно функционировать во всех сферах жизнедея-тельности, сможет взять на себя ответственность за собственное будущее и бу-дущее своей страны.
Процессы, связанные с построением гражданского общества, призваны к обеспечению условий для самореализации как отдельного гражданина этого общества, так и коллектива. Процесс построения гражданского общества не за-канчивается только явлениями политического порядка. Преодоление социаль-ной пассивности и формирование креативных начал в поведении каждого ин-дивида, в нынешнее время является стержневой проблемой развития россий-ского общества на современном этапе.
Изучение феномена социальной активности применительно к подростко-вому возрасту можно объяснить наличием у этой категории населения, значи-тельного потенциала и способностям к социально активному поведению в силу психофизиологических особенностей. В связи с этим необходимо уберечь под-растающее поколение от проявлений деструктивной активности, основные формы которой заключены в понятиях «асоциальное» или «девиантное» пове-дение, и направить естественную активность личности в социально одобряемое русло.
Проведение молодежной политики, которая способствует стимуляции общественно значимой активности как отдельных индивидов, так и организо-ванных молодежных коллективов, позволяет подготовить подрастающее поко-ление самостоятельному принятию решений, осознанному выбору, к способно-сти и готовности действовать и творить на благо общества.
В данной ситуации целенаправленное воздействие дает возможность для формирования личности, которая еще только ищет свой собственный путь в по-токе перемен, личности, которая будет отстаивать свои интересы и поддержи-вать общечеловеческие ценности созидания и социального творчества. Потому как потребность и способность с юного возраста к проявлению социально зна-чимой активности не оставят подростка безразличным к проблемам общества, и к необходимости помогать ближнему и в более зрелом возрасте.
Список использованной литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Литература
1. Аркадьев Г.И. Проблемы современных подростков в пространстве инфор-мационных технологий // Личность на пороге XXI века. — М.: Прометей, 2001.
2. Возрастные особенности учащихся и их учет в организации учебно-воспитательного процесса / Под ред. В. В. Давыдова, Д.Б. Эльконина, Д.И. Фельдштейна. — М., 1975.
3. Войскуновский А.Е. Феномен зависимости от Интернета / Гуманитарные исследования в Интернете.- М., 2000.
4. Зайцева Л.А. Использование информационных компьютерных технологий в учебном процессе и проблемы его методического обеспечения. // Интер-нет-журнал «Эйдос». — 2006.
5. Информатизация учебного процесса и управления образованием. Сетевые и Интернет-технологии, 2004 и 2005г., ВОИПКиПРО.
6. Интернет и российское общество. / Под ред. И. Семенова; Моск. Центр Карнеги. -М.: Гендальф, 2002.
7. Кузнецова Г. И. Особенности отношения подростков к различным видам общественно полезной деятельности.— В сб.: Проблемы психологии со-временного подростка. М., 1982.
8. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитиию -СПб: Речь, 2001.
9. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Т.23.
10. Международная конференция «Компьютерная сеть Relcom» Доклады 21-24 апреля 1992 / Под ред. Ю. Горнастаева, М. Международный центр научной и технической информации
11. Попов С.В. Валеология в школе и дома. — С.-Петербург «Союз», 2002.
12. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы станов-ления личности: Пер с нем. – М.: Мир, 1994.
13. Смирнов А. Т., Мишин Б. И. Основы медицинских знаний и здорового об-раза жизни. — М: Просвещение, 2001.
14. Сопин В.И. Информационно-технологическая система предметного про-фессионального обучения как инновационная методическая система теоре-тического обучения на базе средств информационных и коммуникацион-ных технологий/ В.И.Сопин// Методолого-теоретические концепции инте-гративной педагогической теории в условиях модернизации профессио-нального образования.- СПб.: ГНУ Ин-т профтехобразования РАО, 2006.
15. Социально-культурная деятельность: поиски, проблемы, перспективы. — М., 2000.
16. Хайкин В.Л. Субъект и субъектность в определении активности // Субъект действия, взаимодействия, познания. М.; Воронеж. 2001.
17. Чудова Н.В. Особенности образа Я «жителя» интернета // 2-я Российская конференция по экологической психологии. Тезисы. (Москва, 12-14 апреля 2000 г.).
М.: Экопсицентр РОСС.
18. Шарковская Н.В. Структурные компоненты социально-культурной актив-ности личности // Созидательная миссия культуры: сб. науч. статей. – М.: МГУКИ, 2007.
19. Шарковская Н.В. Сущность понятия «социально-культурная активность»: феноменологический аспект // М.: МГУКИ,2006.
20. Шарковская Н.В. Теоретико-методологические основания научного иссле-дования социально-культурной активности личности. – М.: МГУКИ, 2007.
21. Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 1978.
22. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис». М., 1996.
23. Якушина Е. В. Подростки в Интернете//Педагогика. – 2001.
24. http://www.med.resourse.ru
25. http://www.ria.ua
26. http://news.siteua.org/Мир/31537
27. http://www.unian.net/rus/news/news-286348.html
28. www.fid.su
29. Вербицкий, А.А. Психолого-педагогические особенности использования ИКТ, как орудия образовательной деятельности/ http://academy.odoportal.ru/documents/akadem/bibl/technology/interaction/9.2.htm
Авторефераты
30. Формирование ценностных ориентаций подростков в процессе медиаобра-зования. Автореферат диссертации на соискание ученой степени. Узденова С. Б., Воробьев Г. А., Пчтигорск, — 2009.
Научные работы
31. Актуальные проблемы социально-культурной деятельности: сб. науч. ст. / ТГУ им. Г.Р. Державина. – Тамбов: Изд-во Першина, 2009.
32. Аудиовизуальное творчество в системе социальной реабилитации подро-стков и юношества / Сиб фил. Рос. ин-та культурологии, — Омск, 2000.
Статьи газет и журналов
33. Медиакультурное взаимодействие и экология экранного творчества // Ис-кусство и образование. 2004. — № 4.
34. Медиасреда в системе взаимоотношений с экранной инофрмацией // Ме-диаобразование. – 2006. № 6.
35. Новосельцев В. И. Компьютерные игры: детская забава или педагогическая проблема?//Директор школы. – 2003. — № 9
36. Розин В. М. Культурная деятельность подростка в контексте современной подростковой культуры//Школьные технологии. – 2000. — № 5
37. В.Собкин. Виртуальная атака // Первое сентября. — 2002. — № 8.
38. Социально-культурные технологии аудиовизуального творчества // Вестник МГУКи. — 2006. — № 1.
39. Социально-культурные технологии аудиовизуального творчества // Вестник МГУКи. — 2006. — № 1
40. Социокультурная среда как фактор развития творческой деятельности мо-лодежи // Культурологические исследования в Сибири.- Омск: ОмГПУ, 1999.-Вып.1.
41. Турбина Т.А. Развитие социальной активности подростков в сфере свобод-ного времени/Т.А.Турбина//Вестник Московского университета культуры и искусств.-2007.-№ 1.
42. Федоров А. В. Школьники и компьютерные игры с «экранным насили-ем»//Педагогика. – 2004. — № 6.
43. Чудинова В. П. Социализация ребенка и медиа//Школьная библиотека. – 2004. — № 4.
44. Шмелев А. Мир поправимых ошибок. Вычислительная техника и ее при-менение. Компьютерные игры. – 1988, № 3.
45. Эльконин Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте. — Вопросы психологии, 1971, № 4.
46. Яманова Т. Новый вид наркомании//Аргументы и факты. Семейный совет. – 2004. — № 17.
