Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ И ОСОБЕННОСТИ ЕЕ ФОР-МИРОВАНИЯ У ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО ДО-МА…………………..7
1.1. Понятие социально-психологической адаптивности…………………….7
1.2. Структура и виды адаптации………………………………………………………12
1.3. Социально-психологические особенности детей-сирот……………….14
1.4. Показатели и критерии социально-психологического развития воспитанника детского дома……………………………………………………………………..23
1.5. Факторы, влияющие на успешность социально-психологической адаптации воспитанников детских домов…………………………………………………26
Глава II. ИЗУЧЕНИЕ И РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТИВНОСТИ У ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКИХ ДО-МОВ………………………………………………………………………………..30
2.1. Программа исследования: цель, гипотезы, задачи, методы исследо-вания…………………………………………………………………………………………………..30
2.2. Консультационная работа с воспитанниками детского дома……….31
2.3. Тренинговая программа по развитию социально-психологической адаптивности…………………………………………………………………………………………….36
2.4. Анализ показателей социально-психологической адаптивности воспитанников детского дома до и после проведения консультаций и тренин-га………………………………………………………………………………………………………38
2.5. Рекомендации по организации работы с воспитанниками детских домов ………………………………………………………………………………………………….48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………….50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………………52
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………………….
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. На сегодняшний день задачи, связанные с адаптацией выпустившейся из детских домов молодежи, выступают острейшей социальной проблемой. Та система воспитания и образования, которая существует сегодня, не обеспечивает в полной мере социализации воспитанников детских домов. Существенный период времени наша страна относилась к ним как к объектам социальной защиты, вместо того, чтобы видеть в них будущих полноценных субъектов системы социальных отношений. Результатом явилосьбольшое количество отрицательных последствий в личностном плане, таких как
повышенный уровень конфликтности,
агрессивность,
тревожность,
неадекватная самооценка,
низкий уровень притязаний,
так и в аспекте среды развития:
проблемы общения,
психологическое отчуждение,
иждивенческая позиция,
неумение самостоятельно действовать и т. д.
Статистика показывает, что большинство выпускников детских домов не смогли успешно адаптироваться к жизни. Для них проблема устроиться на работу, получить жилье, у них нет навыков общения со взрослыми, они не могут создать себе хорошие бытовые условия и так далее. А это значит, что детскими домами и другими подобными учреждениями не выполняется их главная функция — адаптация детей к реалиям современной жизни.
К сожалению, государственная структура соцзащиты населения до сих пор не предусмотрела систему организованной помощи детям-сиротам, которая предоставляется им после выпуска из детдома. Отсутствие достаточных контактов в социально-культурной сфере только усугубляют социальную депривацию, снижая уровень подготовленности воспитанников вступить во взрослую жизнь. Поэтому одна из первостепенных задач– разработать и внедрить программу соц-адаптации, которая учитывает особенности индивидуального развития детей-сирот.
Разработанность исследуемой проблемы. Исследования психологов демонстрируют, что дети из детдомов имеют отличия от детей, которые растут в семье, в физическом и психическом развитии. Но большинство педагогов, работающих в детдомах, ничего не знают об особенностях своих воспитанников. А, значит, для развития и воспитания таких детей составляют коррекционно-развивающую программу, где имеют место быть завышенные требования к данной категории детей. Все это позже сказывается на развитии ребенка, на его адаптации в социуме.
Работы педагогов и психологов отражают разные аспекты самоопределения личности в жизни и профессии. Антангулов У.Ш., Байбородова Л.B., Крючкова Т.А., Макаренко А.С., Прошицкая Е.М., Пряжникова И.С., Симоненко В.Д., Сухомлинский В.А., Шацкий С.Т., Шемякин В.П., Шипицына JI.M., Чистякова С.Н., Чистяков Н.Н. и другие авторы в своих исследованиях сумели обосновать научно-методические подходы к проблемам по воспитанию и формированию личности ребенка. Особенности развития личности ребенка-сироты раскрываются в трудах Кугана Б.А., Мухиной B.C., Прихожана A.M., Семьи Г.В., а также еще ряда авторов, показывающих, как в неблагополучной семье или детскоминтернатном учреждении формируется депривированная личность.
Внимания исследователей удостоились проблемы, связанные с поиском максимизации развития творческих данных человека, путей достижения успеха в выбранной нише деловой активности и мотивационной готовности, формирование навыков самоконтроля и самооценки (Белозерцев Е.П., Бондаревская Е.В., Буева Л.П., Давыденко Т. М., Исаев И. Ф., Лозовая В. И., Мареев В. И., Пичугина Г. В., Подымова Л.C., Потанин Г.М., Решетников П.Е., Сластенин В.А., Сердюкова Н.С., Ситникова М.И., Кормакова В.Н., Уман А.И.).
Особо значимы в ключе исследуемой проблемы диссертационные ра-боты, которые посвящены формированию социально-адаптированной личности воспитанника детского дома: в условиях альтернативных форм жизнеустройства (Палиева Н. А.); в процессе трудовой деятельности (Попов В.И.); в процессе воспитания толерантных межличностных отношений (Ковалева О.С.); в процессе воспитания будущего семьянина (Плясова Г.И.).
Обобщив имеющиеся исследования и существующий педагогический опыт, очевидно, что уровень социально-психологической адаптивности детдомовцев недостаточен для их жизни и деятельности в социуме после их выпуска из интерната.
Проведенный анализ современных педагогических исследований показал недостаточную степень разработанности проблемы развития социально-психологической адаптивности воспитанников детских домов.
Научная проблема выражается, прежде всего, в необходимости создания специальных программ, сочетающих в себе психокоррекционное и интеллектуальное развитие с помощью по преодолению барьера, ограждающего ребенка от полномерного жизненного опыта, и адаптации к реалиям окружающего мира.
Цель исследования состоит в изучении социально-психологической адаптивности выпускников социальных учреждений и ее развитии путем эксперимента.
Объект исследования – социализация воспитанников детского дома.
Предмет исследования – социально-психологическая адаптивность воспитанников детского дома.
Гипотезы исследования:
1. Мы предполагаем, что развитие социально значимых психологических характеристик и качеств личности воспитанников детского дома, влияющих на их социально-психологическую адаптивность (адаптивные способности, нервно-психическая устойчивость, моральная нормативность, уверенность в себе), является недостаточным.
2. Мы считаем, что формирование социально-психологической адап-тивности воспитанников детского дома должно происходить целенаправленного в результате проведения комплексной психологической работы, включающей развитие таких психологических характеристик и качеств личности как адаптивные способности, нервно-психическая устойчивость, моральная нормативность, уверенность в себе.
Для достижения цели исследования поставлены следующие задачи:
1. Раскрыть сущность понятий адаптивность, адаптация; изучить ее структуру и виды.
2. Изучить социально значимые психологические характеристики и качества личности воспитанников детского дома.
3. Разработать и апробировать программу работы по развитию социально-психологической адаптивности воспитанников детских домов.
4. Проанализировать результаты проведенного исследования.
5. Разработать рекомендации прикладного характера.
Элемент новизны состоит в систематизации имеющегося материала по заявленной теме исследования, а также в попытке вывести закономерности зависимости адаптивности от ряда факторов.
Практическая значимость: разработана программа работы по развитию социально-психологической адаптивности воспитанников детских домов, которая может быть использована психологами в данных образовательных учреждениях.
Результаты исследования подвергались качественному анализу и математико — статистической обработке с вычислением t–критерия Стьюдента.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Балл Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности // Вопросы психологии. – М., 1998. – 157 с.
2. Белинская, Е.П. Этническая социализация подростка / Е.П. Бе-линская, Т.Г. Стефаненко // Подростковый этап социализации. – М: Московский психолого-социальный институт; Воронеж:
- Издательство НПО «МОДЭК», 2010. – 208 с.
3. Басюк, В.С. Модель организации службы социально-психологического сопровождения в условиях детского дома / В.С. Басюк. – М.: Полиграф сервис, 2011. – 172 с.
4. Божович Л.И. Психологический анализ условий формирования и строения гармонически развитой личности // Методологический проблемы формирования и развития личности. – М., 1981. – 400 с.
5. Гришина Н.В. Психология конфликта. – СПб.: Питер, 2004. – 464 с.
6. Дементьева Изабелла / Социальная адаптация детей сирот // Журн. Социальная педагогика. – / Нар.обр. № 2., 2013. – 98 с.
7. Дерябо, С.Д. Гроссмейстер общения / С.Д. Дерябо, В.Л. Левин – М.:СИМС, 2012. – 255 с.
8. Дети социального риска и их воспитание: учебно-метод. пособие / под ред. Л.М. Шипициной. – Санкт-Петербург: ООО Издательство «Речь», 2013. – 143 с.
9. Духновский С.В. Переживание дисгармонии межличностных отношений. – Курган, 2005. – 175 с.
10. Клюева Н. В., Козлов В.В., Социальная и психологическая адаптация детей из детских домов. / Н. В. Клюева, В.В.Козлов. – Ярославль: ООО «Титул Яр», 2004. – 162 с.
11. Козлов, Н.И. Лучшие психологические игры и упражнения / Н.И. Козлов. – Екатеринбург, 1997. – 126 с.
12. Куликов Л.В. Психогигиена личности. Вопросы психологической устойчивости и психопрофилактики. СПб.: Питер, 2014. – 504 с.
13. Куликов Л.В. Психология настроения. – СПб.: Питер, 2010. – 234 с.
14. Куликов Л.В. Руководство к методикам диагностики психических состояний, чувств и психологической устойчивости личности. Описание методик, инструкции по применению. – СПб.: Питер, 2013. – 81 с.
15. Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Поголына В.М. Межличностное общение. Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2011. – 544 с
16. Лангмейер, И. Психическая депривация в детском возрасте / И.П. Лангмейер, З. Матейчик. – Пер. с чешского. – Прага, 1984 – 184 с.
17. Левина, О. Г.Сборник социально-педагогических задач-проб для учащихся средней школы / О.Г.Левина, – Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2008 – 84 с.
18. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность.– М.,1975. – 352 с.
19. Макаренко А. С. Сочинения: В 7 т. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959-1960. – 3952 с.
20. Маклаков А.Г. Личностный адаптационный потенциал: его мобилизация и прогнозирование в экстремальных условиях // Психологич. журнал. 2001. Т. 22. № 1. – 72 с.
21. Мамонова-Томова В. С. Психологическая реабилитация при нарушениях поведения в детском возрасте / В. С. Мамонова-Томова Г. Д. Пирьов, Р. Д. Пенушлиева. София , 2012. – 456 с.
22. Мерлин B.C. Достижения и перспективы советской психологии свете ленинских идей. Пермь, 1971. – 317 с.
23. Мудрик, А.В. Введение в социальную педагогику / А.В Мудрик – М: Полиграф сервис, 1997. – 167 с.
24. Мудрик А. В. Личностный подход в воспитании. – М.: Изд-во Магистр, 2001. – 120 с.
25. Мудрик А. В. Общение как фактор воспитания школьников М.: Педагогика, 1984. – 111 с.
26. Мудрик А. В. Социализация в «Смутное время». М.: Знание, 1991. – 89 с.
27. Мухина В. С. Особенности развития личности детей, воспиты-вающихся в интернатных учреждениях / В. С. Мухина // Воспитание и развитие детей в детском доме. М., 1996. – 58 с.
28. Мухина И. А. Педагогические мастерские: Постановка проблемы / И. А. Мухина // Пед. мастерские: Интеграция отечеств, и зарубежного опыта / СПбГУПМ; Сост. И. А. Мухина. СПб., 1995. – 120 с.
29. Налчаджян А.А. Социально-психическая адаптация. Издательство АН Армянской ССР. Ереван, 2008. – 69 с.
30. О государственном банке данных о детях, оставшихся без попечения родителей: Федеральн. закон от
1. апр. 2001 года, № 44-ФЗ // Собрание законодательства РФ, 2011. – № 17. – 953 с. (Ст. 1643)
31. Очерки о развитии детей, оставшихся без родительского попечения / Научная редакция М.Н.Лазутова. Вып.4., 2005. – 137 с.
32. Парыгин Б.Д. Социальная психология. Проблемы методологии, истории и теории. / СПб.: ИГУП, 2010. – 592 с.
33. Платонова, Н.М. Основы социальной педагогики / СПб.: ИСПиП, 1997. – 120 с.
34. Поварницына, В А. Психологический аспект реабилитационной работы с воспитанниками интернатных учреждений // В сб.: Современные подходы к решению проблем практической психологии. – Шадринск, 2007. – 159 с.
35. Поварницына В. А. Воспитателю о развитии личности ребенка / В.А. Поварицина.- Курган, 2009. – 138 с.
36. Потанин Г.М., Косенко В.Г. Психолого-коррекционная работа с подростками: Учеб. пособие. – Белгород: БелГУ, 2010. – 222 с.
37. Потапова Г. Н. Социальная адаптация и состояние здоровья детей, воспитывающихся в детских домах, профилактика их нарушений: Автореф. дисс. канд. мед. наук. Иваново, 2004. – 210 с.
38. Практическая психодиагностика / Под ред. Д.Я. Райгородского. – Самара: Бахрах – М., 2001. – 672 с.
39. Преодоление трудностей социализации детей-сирот: Учеб. пособие / Л. В. Байбородова [и др.].
– Типография Я. П. У., 2013. – 196 с.
40. Прихожан А.М. Дети без семьи / А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых. – М.: Педагогика, 2013. – 223 с.
41. Психическое развитие детей-сирот (по результатам психологического мониторинга) / Под ред. Л. М. Шипициной. – СПб., 2012. – 168 с.
42. Психическое развитие воспитанников детских домов. / Под ред. И. В. Дубровиной – М.: Педагогика, 2000. – 159 с.
43. Психологическая теория коллектива / Под ред. А. В. Петровского. – М.: Педагогика, 2009. – 239 с.
44. Психологическое изучение детей в школе интернате / Под ред. Л.И. Божович. – М.: АН СССР, 2010. – 240 с.
45. Развитие личности ребенка в условиях материнской депривации: Уч.-метод. пособие / под ред. Л.М. Шипициной. – СПб.: ИСПиП, 2011. – 160 с.
46. Реан А. А. К проблеме социальной адаптации личности // Вест-ник СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2006. – 479 с.
47. Слободчиков В. И. Психология человека: Введение в психоло-гию субъективности: Учеб. пособие для пед. вузов / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев, – М.: Школа-Пресс, 2012. – 384 с.
48. Содержание и организация психолого-педагогического сопровождения индивидуального развития воспитанников детского дома и школ интернатов. Выпуск № 2. / Под ред. В. К. Солондаева. – Ярославль: Издательство «Ремедер», 2009. – 248 с.
49. Сборник методических рекомендаций по технологии сопровождения выпускников специализированных учреждений для несовершеннолетних / Г.И.Савин г. Рыбинск, Социально-реабилитационный центр «Наставник», 2010. – 57 с.
50. Соколова Е. Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. М.: Изд-во МГУ, 2000. – 215 с.
51. Социально-психологические технологии постинтернатной адап-тации выпускников образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: метод. пособие / Г.В.Семья [ и др.].
– М.: СИМС, 2009. – 140 с.
52. Теплов Б. М. в кн.: Психические механизмы регуляции социального поведения. – М. Просвещение, 2011. – 190 с.
53. Форель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: В 4 т. / К. Форель. – М.: Педагогика, 2011. – 243 с.
54. Фурманов, И А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция \ И.А. Фурманов. – Минск.: НИО, 2012.– 198 с.
55. Холл К., Линдсей Г. Теории личности. М., 1999. – 720 с.
56. Чудновский В.Э. К вопросу психологической сущности устойчивости личности//Вопросы психологии. № 2. 2013. – 208 с.
57. Энциклопедия профессионального образования /Под.ред.С.Я.Батышева. – М.: Изд-во «Ассоц.Проф.», 1998. – Т.1, – 440 с.
58. Южанинова А.Л. К проблеме диагностики интеллекта личности. В сб.: «Проблемы оценивания в психологии». Саратов, 2004 – 358 с.
59. Юницкий В. А. Психологические особенности детей, потеряв-ших родителей. М. :Просвещение, 2012. – 136 с.
60. Якиманская И.С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения / /Вопросы психологии. – № 2, 2013. – 78 с.
