Пример готовой дипломной работы по предмету: Теория и методика преподавания иностранных языков
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы развития специальных учебных умений на уроках английского языка на ступени основного общего образования 6
1.1. Понятие специальных учебных учений в современной педагогике 6
1.2. Подходы к развитию специальных учебных умений на уроках английского языка на ступени основного общего образования 13
Глава
2. Методические рекомендации по развитию специальных учебных умений на уроках английского языка на ступени основного общего образования 24
2.1. Содержание работы по развитию специальных учебных умений на уроках английского языка на ступени основного общего образования 24
2.2. Примеры методических разработок по развитию специальных учебных умений на уроках английского языка на ступени основного общего образования 30
Заключение 35
Список использованных источников 38
Приложения 42
Содержание
Выдержка из текста
Практическая значимость: в работе обозначены основные направления использования метода проектов для развития СУУ по английскому языку, приведена оптимальная схема организации проекта для наибольшей эффективности формирования СУУ.
Овладение school умением читать вопрос на иностранном языке учебного делает реальным ступени и возможным достижение оценке воспитательных, образовательных примеры и развивающих целей складывается изучения английского природе языка. мнению этого и существуют обеспечивает разнообразные программы, навыков которые помогают приемы учителям добиваться один поставленных целей образе в освоении того полезными или иного текстом вида чтения учебных учениками.На этапе поэтому основного общего которой образования изучения текстом иностранного языка феномен в общеобразовательной школе пересказ предусматривается своя сохраняет программа, которая которой строится на требованиях города ФГОС и в которой зарубежными изложено то, можно что должен уметь итоговый ученик по окончании сверстников данной ступени.
Цель исследования: теоретически обосновать использование технологии обучения в сотрудничестве в развитии грамматических навыков и разработать методические рекомендации для учителя по использованию данной технологии обучения грамматике в 6 классе средней школы.
Умение оставаться эффективным в межкультурном контакте, сохраняя при этом ощущение собственной ценности, а также сознательно принимая и уважая ценность личности «чужого» как представителя иного этноса и культуры, представляет собой одну из наиболее значимых компетенций любого современного человека.
когда в центре внимания иноязычного образования находится личность обучающегося, как активного субъекта учебной деятельности по овладению иноязычным общением, раскрытие потенциала учебной деятельности применительно к процессу изучения иностранных языков в разных типах учебных заведений должно занимать соответствующее местона уроках английского языка отсутствие групповой интерактивной работы затрудняет процесс обучение языку, поэтому разработка и внедрение эффективных приемов и методов проведения уроков с использованием данной виды учебной работы должна занимать важное место в деятельности учителя иностранных языков её важностью в качестве основы для формирования коммуникативных универсальных учебных действий и прежде всего — умения донести свою позицию до других, понять другие позиции,
Оценивание на уроке английского языка: подходы и технологии. Федеральный государственный стандарт общего начального и основного общего образования: концепция.Развитие ценностных ориентаций учащихся средствами ИЯ.
Актуальность изучения английского языка определяется его ролью в современном мире. В наши дни, особенно в условиях развития глобальных компьютерных сетей, это язык передовой науки и техники, политики, торговли и межличностной коммуникации, т. Именно поэтому глубокое знание особенностей проведения урока английского языка, его содержания и структуры, позволит педагогам перестроить преподавание английского языка в общеобразовательных школах в связи с современными требованиями общества, что может значительно повысить качество обучения детей этому языку.
Проблему использования обучающих игр в учебном процессе в общеобразовательных школах рассматривают ученые: А.А.Вербицкий, М.Л.Вайсбурд Я.С.Гинзбург, Л.Ф.Грицюк, Ю.Друзь, О.В.Калимулина, С.Н.Карпова, М.Д.Касьяненко, С.В.Козак, Н.М.Коряк, М.М.Крюков, И.М.Кулиш, И.Макаренко, Н.В.Матвеева, В.О.Нотман, Т.И.Олейник, О.И.Палей, О.В.Парийская, Л.Г.Петрушина, Н.И.Торунова и др.
Обновление затрагивает технологическую сторону обучения, т.е. "искусство" преподавания иностранного языка. Новый подход к обучению иностранному языку — это компетентностно-деятельностный подход, сущность которого заключается в том, что реализация обновленного содержания и применение инноваций в обучении будет основой для формирования комплекса компетенций учащихся (языковой, речевой, социокультурной, учебно-познавательной и компенсаторной); а процесс освоения содержания будет носить деятельностный характер.
В первой главе дается теоретическое обоснование обучению монологической речи, раскрываются методы использования виртуальных туров на уроках иностранного языка, обучение монологической речи с использованием виртуальных туров на уроках английского языка.
Цель работы состоит в анализе советской повседневности и массового сознания в 1930-е годы. Для раскрытия этой цели были поставлены следущие задачи: 1.Охарактеризовать жизненный уровень городского и сельского населения в 1930-е годы; 2. рассмотреть условия жизни и быт советского народа в предвоенные годы;
3. описать особенности регулирование семейно-брачных отношений в изучаемый период. В написании работы были использованы труды исследователей советской повседневности: Е.А. Осокиной , И.Б. Орлова , Е.Ю. Зубковой , Н.Б. Лебиной , Ш. Фрицпатрика и других. +
И здесь предмет «иностранный язык» в силу своей специфики обладает большими возможностями, чем другие предметы школьного цикла. Изучение иностранных языков составляет несколько аспектов.
Государственная программа «Гражданское образование населения Российской Федерации», ориентированная на все социальные слои и возрастные группы населения Российской Федерации, определяет основные пути развития системы гражданского образования. Программа основывается на принципах научности, демократизма, системности и преемственности, учитывает особенности современного развития российского общества и государства, тенденции развития отечественной и зарубежной практики гражданского образования.Наибольшее развитие сегодня получило гражданское образование школьников, так как для настоящих педагогов наряду с обучением конкретным дисциплинам всегда стояла задача подготовки школьников к будущей жизни, задача воспитания будущих граждан нашей страны.
Научная новизна исследования заключается в том, что выделен комплекс специальных приемов обучения разным видам чтения, на основе которых процесс обучения чтению на английском языке будет более рациональным и эффективным.
Список использованных источников
1. Бим-Бад, Б.М. Психология и педагогика: Просто о сложном: Популярные очерки и этюды / Б.М. Бим-Бад. М.: МПСУ. МОДЭК, 2010. 144 с.
2. Водянский А. Стандарты общего образования: стратегия и тактика нововведений/ А. Водянский // Нар. образование. — 2009. — № 7. — С. 30-33.
3. Вольнова Н.А. Общеучебные умения и навыки // Практика административной работы в школе Н.А. Вольнова. – 2010. — С. 56-58.
4. Выготский Л. С. Психология / Л. С. Выготский. – М. : Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2008. – 1008 с.
5. Гальскова, Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: Пособие для учителя / Н.Д. Гальскова. — М.: АРКТИ, 2013. — 237 с.
6. Гальскова, Н.Д. Теория и практика обучения иностранным языкам. Начальная школа: методическое пособие / Н.Д. Гальскова, З.Н. Никитенко. — М.: Айрис-пресс, 2014. — 240 с.
7. Ерчак Н.Т. Иностранные языки: Психология усвоения. Минск: Новое знание; М.: ИНФРА-М, 2013. 336 с
8. Зимняя И . А . Психология обучения иностранным языкам в школе [ бка учителя иностр. яз.]
/ Зимняя И.А. – М. :Просвещение, 1991. – 222 с. http://www.twirpx.com/file/208022/
9. Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности /И.А.Зимняя. – М.: Московский психологосоциальный институт; Воронеж: НПО “МОДЭК”, 2001. – 432 с.
10. Кабанова-Меллер, Е.Н. Учебная деятельность и развивающее обучение / Е.Н. Кабанова-Меллер. — М.: Знание, 1981.— 96с. http://www.twirpx.com/file/361165/
11. Маслыко, Е.А. Настольная книга преподавателя иностранного языка / Е.А. Маслыко, П.К. Бабинский. — М.: АРКТИ, 2015. — 425 с.
12. Мильруд Р.П. Методика преподавания английского языка. English Teaching Methodology. – М., 2005.
13. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студентов вузов. 2-е изд. испр. и доп. / В.С. Мухина. — М.: Академия, 2014. — 378 с.
14. Пассов Е . И . Основы методики обучения иностранным языкам : пособ. для студентов яз. спец. / Пассов Е.И. – М.:Русский язык, 1977. – 216 с. http://www.twirpx.com/file/58058/
15. Пассов Е.И., Кузовлева Н.Е. Урок иностранного языка. — М., 2010.
16. Песталоцци, И. Г. Избранные педагогические сочинения: в 2-х т. Т.2. / И.Г. Песталоцци. — М.: Педагогика, 2014. — 416 с.
17. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа [Текст]
/ [сост. Е.С.Савинов].
- М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).
18. Райе Ф., Долджин К. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб. Питер, 2012.
19. Савенков, А.И. Педагогическая психология : учебник для академического бакалавриата / А. И. Савенков. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2016. — 503 с.
20. Синельников А.П. Психология обучения иностранным языкам. — Харьков, 2009.
21. Соловова Е,Н. Методика обучения иностранным языкам: продвинутый курс : пособие для студентов пед.вузов и учителей. М.: АСТ :Астрель, 2008. 272 с.
22. Соловова Е.Н Методика обучения иностранным языкам : Базовый курс лекций: Пособие для студентов пед.вузов и учителей. — М.: Просвещение, 2002. 239 с.
23. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: продвинутый курс: пособие для студ. пед. вузов и учителей/ Е.Н.Соловова. – М.: Астрель: АСТ, 2008.— 272 с.
24. Сорокоумова Е. А. Возрастная психология. Краткий курс. / Е. А.Сорокоумова – СПб.: Питер, 2009. – 208 с.
25. Ступницкая, М. Диагностика уровня сформированности общеучебных умений и навыков школьников / М. Ступницкая // Школьный психолог. — 2006. — № 7. — С.20-29
26. Теслина, О.В. Проектные формы работы на уроке английского языка. // ИЯШ. — 2002. — № 3. — С. 41– 46.
27. Толстых, Н. Н. Психология подросткового возраста : учебник и практикум для академического бакалавриата / Н. Н. Толстых, А. М. Прихожан. — М. : Издательство Юрайт, 2016. — 406 с.
28. Трофимова, Г.С. Педагогические основы обучения иностранным языкам (Предметная дидактика) / Г.С. Трофимова. — Ижевск: изд-во Удмуртского ун-та, 2013. — 346 с.
29. Турбина Е.П., Хомякова В.C. Психологические особенности обучения иностранным языкам // Студенческий поиск, 2016
30. Тюко В. В. Умения и навыки в учебной деятельности школьников // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. III междунар. науч.-практ. конф. № 3. – Новосибирск: СибАК, 2010.
31. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО) [Электронный ресурс].
– 2012. – Режим доступа: http://standart.edu.ru, свободный.
32. Щукин А. Н . Лингводидактический энциклопедический словарь: более 2000 единиц / Щукин А.Н. – М.: Астрель:АСТ:Хранитель, 2007. – 746 с.
33. Щукин А. Н. Современные интенсивные методы и технологии обучения иностранным языкам: [учеб. пособие]
/ А. Н. Щукин. – М.: Филоматис, 2008. – 188 с.
34. Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам. Теория и практика. — М., 2006.
35. Яковлева Н.Ф.Проектная деятельность в образовательном учреждении [Электронный ресурс]: учеб. пособие. – 2-е изд., стер. – М. : ФЛИНТА, 2014. — 144с.
список литературы
