Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы развития специальных учебных умений на уроках английского языка на ступени основного общего образования 6
1.1. Понятие специальных учебных учений в современной педагогике 6
1.2. Подходы к развитию специальных учебных умений на уроках английского языка на ступени основного общего образования 13
Глава
2. Методические рекомендации по развитию специальных учебных умений на уроках английского языка на ступени основного общего образования 24
2.1. Содержание работы по развитию специальных учебных умений на уроках английского языка на ступени основного общего образования 24
2.2. Примеры методических разработок по развитию специальных учебных умений на уроках английского языка на ступени основного общего образования 30
Заключение 35
Список использованных источников 38
Приложения 42
Выдержка из текста
СОАктуальность исследования. Современный этап развития систем образования в России характеризуется образовательными инновациями, направленными на сохранение достижений прошлого и одновременно на модернизацию системы образования в соответствии с требованиями времени, новейших достижений науки, культуры и социальной практики. Характерная особенность этого периода развития педагогического образования — поиск новых содержания, форм, методов и средств обучения; развертывание широкой экспериментальной работы, направленной на внедрение образовательных инноваций на основе современной философии образования.
Метапредметные результаты по английскому языку в средней школе достигаются за счет формирования универсальных учебных действий (УУД).
Федеральный государственный образовательный стандарт определяет универсальные учебные действия как способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Таким образом, в процессе обучения учащийся должен пройти путь от выбора рационального способа выполнения заданий до самостоятельной постановки целей учебной деятельности, выбора средств для их достижения, самостоятельной оценки хода выполнения деятельности и ее результатов и далее к полной автономии, созданию своей образовательной среды.
Универальные учебные действия объединяются в четыре группы: личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные.Учебный предмет английский язык может внести весомый вклад в развитие всех видов УУД. В силу специфики предмета ряд УУД является для иностранного языка специальными учебными умениями (СУУ), то есть такими умениями, которые являются наиболее значимыми для овладения иностранным (английским) языком как учебным предметом. Сформированные на уроках иностранного языка СУУ могут переноситься на другие предметы, тогда как перенос с других предметов не всегда возможен, так как деятельность на уроках иностранного языка осложняется самим иностранным языком. Поэтому сформированные на уроках иностранного языка СУУ перерастают в обобщенные учебные действия и затем становятся УУД.
Различные аспекты формирования специальных учебных умений в процессе обучения иностранным языкам учащихся среднего звена стали предметом исследования ряда отечественных и зарубежных ученых (О.Б. Бигич, И.Л. Бим, М.Л. Вайсбурд, И.А. Воробьева, Н.Д. Гальскова, И.А. Зимняя, Р.П. Мильруд, СЮ. Николаева, Ю.И. Пассов, Ch. Brumfit, D. Hymes, W. Littlewood, R. Mirabile, S. Parry, S. Savignon, L. Spencer & S. Spencer и др.).
Однако, следует отметить, что целевые ориентиры и подходы к формированию специальных учебных умений учащихся среднего звена не имеют четкой формулировки, что указывает на необходимость рассмотрения темы «Развитие специальных учебных умений на уроках английского языка на ступени основного общего образования».
Гипотеза: мы предполагаем, что развитие специальных учебных умений на уроках английского языка на ступени основного общего образования может быть успешно реализовано при помощи метода проектов.
Цель исследования: определить особенности развития специальных учебных умений на уроках английского языка на ступени основного общего образования.
Объект исследования: образовательный процесс по английскому языку в средней школе.
Предмет исследования: развитие специальных учебных умений на уроках английского языка на ступени основного общего образования.
Задачи исследования:
1. Дать определение понятию специальных учебных учений в современной педагогике
2. Указать подходы к развитию специальных учебных умений на уроках английского языка на ступени основного общего образования
3. Указать содержание работы по развитию специальных учебных умений на уроках английского языка на ступени основного общего образования
4 Привести примеры методических разработок по развитию специальных учебных умений на уроках английского языка на ступени основного общего образования
Практическая значимость: в работе обозначены основные направления использования метода проектов для развития СУУ по английскому языку, приведена оптимальная схема организации проекта для наибольшей эффективности формирования СУУ.
Методы исследования: анализ литературных источников, синтез, обобщение, абстрагирование, систематизация.
Список использованной литературы
Список использованных источников
1. Бим-Бад, Б.М. Психология и педагогика: Просто о сложном: Популярные очерки и этюды / Б.М. Бим-Бад. М.: МПСУ. МОДЭК, 2010. 144 с.
2. Водянский А. Стандарты общего образования: стратегия и тактика нововведений/ А. Водянский // Нар. образование. — 2009. — № 7. — С. 30-33.
3. Вольнова Н.А. Общеучебные умения и навыки // Практика административной работы в школе Н.А. Вольнова. – 2010. — С. 56-58.
4. Выготский Л. С. Психология / Л. С. Выготский. – М. : Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2008. – 1008 с.
5. Гальскова, Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: Пособие для учителя / Н.Д. Гальскова. — М.: АРКТИ, 2013. — 237 с.
6. Гальскова, Н.Д. Теория и практика обучения иностранным языкам. Начальная школа: методическое пособие / Н.Д. Гальскова, З.Н. Никитенко. — М.: Айрис-пресс, 2014. — 240 с.
7. Ерчак Н.Т. Иностранные языки: Психология усвоения. Минск: Новое знание; М.: ИНФРА-М, 2013. 336 с
8. Зимняя И . А . Психология обучения иностранным языкам в школе [ бка учителя иностр. яз.]
/ Зимняя И.А. – М. :Просвещение, 1991. – 222 с. http://www.twirpx.com/file/208022/
9. Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности /И.А.Зимняя. – М.: Московский психологосоциальный институт; Воронеж: НПО “МОДЭК”, 2001. – 432 с.
10. Кабанова-Меллер, Е.Н. Учебная деятельность и развивающее обучение / Е.Н. Кабанова-Меллер. — М.: Знание, 1981.— 96с. http://www.twirpx.com/file/361165/
11. Маслыко, Е.А. Настольная книга преподавателя иностранного языка / Е.А. Маслыко, П.К. Бабинский. — М.: АРКТИ, 2015. — 425 с.
12. Мильруд Р.П. Методика преподавания английского языка. English Teaching Methodology. – М., 2005.
13. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студентов вузов. 2-е изд. испр. и доп. / В.С. Мухина. — М.: Академия, 2014. — 378 с.
14. Пассов Е . И . Основы методики обучения иностранным языкам : пособ. для студентов яз. спец. / Пассов Е.И. – М.:Русский язык, 1977. – 216 с. http://www.twirpx.com/file/58058/
15. Пассов Е.И., Кузовлева Н.Е. Урок иностранного языка. — М., 2010.
16. Песталоцци, И. Г. Избранные педагогические сочинения: в 2-х т. Т.2. / И.Г. Песталоцци. — М.: Педагогика, 2014. — 416 с.
17. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа [Текст]
/ [сост. Е.С.Савинов].
- М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).
18. Райе Ф., Долджин К. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб. Питер, 2012.
19. Савенков, А.И. Педагогическая психология : учебник для академического бакалавриата / А. И. Савенков. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2016. — 503 с.
20. Синельников А.П. Психология обучения иностранным языкам. — Харьков, 2009.
21. Соловова Е,Н. Методика обучения иностранным языкам: продвинутый курс : пособие для студентов пед.вузов и учителей. М.: АСТ :Астрель, 2008. 272 с.
22. Соловова Е.Н Методика обучения иностранным языкам : Базовый курс лекций: Пособие для студентов пед.вузов и учителей. — М.: Просвещение, 2002. 239 с.
23. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: продвинутый курс: пособие для студ. пед. вузов и учителей/ Е.Н.Соловова. – М.: Астрель: АСТ, 2008.— 272 с.
24. Сорокоумова Е. А. Возрастная психология. Краткий курс. / Е. А.Сорокоумова – СПб.: Питер, 2009. – 208 с.
25. Ступницкая, М. Диагностика уровня сформированности общеучебных умений и навыков школьников / М. Ступницкая // Школьный психолог. — 2006. — № 7. — С.20-29
26. Теслина, О.В. Проектные формы работы на уроке английского языка. // ИЯШ. — 2002. — № 3. — С. 41– 46.
27. Толстых, Н. Н. Психология подросткового возраста : учебник и практикум для академического бакалавриата / Н. Н. Толстых, А. М. Прихожан. — М. : Издательство Юрайт, 2016. — 406 с.
28. Трофимова, Г.С. Педагогические основы обучения иностранным языкам (Предметная дидактика) / Г.С. Трофимова. — Ижевск: изд-во Удмуртского ун-та, 2013. — 346 с.
29. Турбина Е.П., Хомякова В.C. Психологические особенности обучения иностранным языкам // Студенческий поиск, 2016
30. Тюко В. В. Умения и навыки в учебной деятельности школьников // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. III междунар. науч.-практ. конф. № 3. – Новосибирск: СибАК, 2010.
31. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО) [Электронный ресурс].
– 2012. – Режим доступа: http://standart.edu.ru, свободный.
32. Щукин А. Н . Лингводидактический энциклопедический словарь: более 2000 единиц / Щукин А.Н. – М.: Астрель:АСТ:Хранитель, 2007. – 746 с.
33. Щукин А. Н. Современные интенсивные методы и технологии обучения иностранным языкам: [учеб. пособие]
/ А. Н. Щукин. – М.: Филоматис, 2008. – 188 с.
34. Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам. Теория и практика. — М., 2006.
35. Яковлева Н.Ф.Проектная деятельность в образовательном учреждении [Электронный ресурс]: учеб. пособие. – 2-е изд., стер. – М. : ФЛИНТА, 2014. — 144с.
