Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические аспекты изучения субъектных свойств в психологии 5
1.1. Понятие субъекта и активности субъекта в психологии 5
1.2. Субъектность как системное свойство индивидуальности. Онтогенез субъектных свойств 8
Выводы по 1 главе 14
Глава
2. Метод проектов как новая педагогическая технология 15
2.1 История развития и сущность методов проектов.15
2.2. Классификация учебных проектов 22
Выводы по 2 главе 30
Глава 3 Метод проектов в формировании субъектности детей старшего дошкольного возраста 31
3.1. Психолого-педагогическая характеристика дошкольного возраста 31
3.2. Формирование субъектности старших дошкольников через нравственно-патриотическое воспитание в проектной деятельности 33
Выводы по 3 главе 61
Заключение 64
Список использованной литературы 67
Выдержка из текста
Введение
В настоящее время проблема изучения индивидуальности человека является одной из центральных тем теоретических и прикладных исследований в психологии.
Актуальность темы в теоретическом аспекте определяется появлением целого комплекса методологических и концептуальных вопросов: интеграции междисциплинарных исследований, направленных на изучение индивидуального своеобразия личности; применения принципов системного подхода к исследованию специфики индивидуальности; соотношения биологического и социального в структуре индивидуальности, «внешнего» и «внутреннего», объективного и субъективного и т.д.
Социальная практика в настоящее время ставит задачу развития индивидуальности человека как приоритетного направления в системе дошкольного, среднего, среднего профессионального и высшего образования.
Решение многих прикладных психологических задач требует знания особенностей индивидуальности, надежной диагностики и оценки её свойств как целостной системы — в конечном счете именно понимание индивидуальности ребенка и взрослого лежит в основе успешного обучения и воспитания, профориентации и профотбора, эффективной психотерапии и т.д.
Изучение индивидуальности в психологии имеет большую историю. Многие науки претендуют на монопольное исследование индивидуальности, но узкий подход к исследованию индивидуальных различий препятствует интеграции знаний о закономерностях формирования индивидуальности.
Проблема системного исследовани индивидуальности рассматривается в работах В.В. Белоуса (1982, 1989, 1996, 2000), Э.А. Голубевой (1983), М.С. Егоровой (1995, 1997), А.И. Крупнова (1983, 1987), И.В. Равич-Щербо (1999), В.М. Русалова (1982, 1985, 1986, 1989), Т.Ф. Базылевич (1998, 1999, 2000), О.А. Ахвердовой (1998), И.В. Боева (2000), В.А. Барабанщикова (1997, 2000, 2003) и др.
Современные исследования в рамках общей психологии и психологии личности характеризуются акцентированием интегративности и целостности психических явлений. Эта тенденция связана с усилением субъектного подхода к анализу психики (С.Л. Рубинштейн, Д.Н. Узнадзе, А.В. Брушлинский), в соответствии с которым и психические процессы, и деятельность рассматриваются в конкретной отнесенности к тому, кому они принадлежат. Субъект выполняет роль стержня или интегрирующего звена, объединяющего различные проявления (компоненты, модальности) психики и уровни ее организации.
Категория субъекта в психологии постепенно превращается из общего методологического принципа в операционализированное понятие, которое находит объективизацию в различных областях психологической науки. Однако на сегодняшний момент недостаточно разработаны механизмы формирования субъектных свойств, закономерности их динамики в процессе становления индивидуальности, ее отдельных параметров и интегративных, системных характеристик. В рамках системного подхода субъект может изучаться как дифференцированное многомерное целое (система).
С учетом вышесказанного была сформулирована цель исследования проанализировать влияние проектной деятельности детей дошкольного возраста на развитие субъектности.
Объект исследования — развитие субъектности.
Предмет исследования влияние проектной деятельности на развитие субъектности детей старшего дошкольного возраста.
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1.Абрахам Ф.Д. Введение в теорию динамических систем: язык основных понятий; основная стратегия метамоделирования // Синергетика и психология. Тексты. Вып.1. — М.: МГСУ «Союз», 1997. — С. 252-276.
2.Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. -М.: Наука, 1980.-336 с.
3.Абульханова-Славская К.А. Типология активности личности в социальной психологии // Психология личности и образ жизни. — М.: Наука, 1987.-С. 10-14.
4.Абульханова-Славская К.А., Брушлинский А.В. Философско-психологическая концепция С.Л. Рубинштейна. — М.: Наука, 1989. — 289 с.
5.Абульханова-Славская К.А. Социальное мышление личности // Психологический журнал, 1994. — № 4 — С. 39-56.
6.Абульханова-Славская К.А. Психология и сознание личности. -М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЕК», 1999.-246 с.
7.Абульханова-Славская К.А., Воловикова М.И., Елисеев В.А. Проблемы исследования индивидуального сознания // Психологический журнал, 1991.-№ 4.-С.З-14.
8.Абульханова-Славская К.А., Гордиенко Е.В. Представления личности об отношении к ней значимых других // Психологический журнал, 2001.-№ 5.-С.11-18.
9.Азлецкая Е.Н. Личностные и средовые детерминанты формирования субъектности личности: Дисс.канд. психол. наук. — М., 2001. -194 с.
10.Аксенова Г.И. Формирование субъектной позиции учителя в
процессе профессиональной подготовки: Дисс… д-ра пед. наук. — М., 1998. —
448 с.
11.Волкова Е.Н. Субъектность как интегративное свойство личности педагога: Дис… канд. психол. наук. — М., 1992. — 205 с
12.Веракса Н.Е. Проектная деятельность дошколшьников: пособие для педагогов дошкольных учреждений для работы с детьми 5-7 лет М., Мозаика-Сервис, 2008 112с
13.Круглова О.С. Технология проектного обучения//Завуч. — 1999.- № 6. С. 1-5
14.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и системы повышения квалификации педагогических кадров/ Под редакцией Е.С.Полат . М.: Издательский центр Академия, 1999г. с.47
15.Орлинкова Н.В. Тип темперамента и стиль совместной учебной деятельности: Автореф. дис… канд. психол. наук. — Тбилиси, 1988. — 20 с.
16.Орлов А.Б. Личность и сущность: внешнее и внутреннее Я человека // Вопросы психологии, № 2, 1995. — С. 5-19.
17.0сипова А.А. Общая психокоррекция. — М.: ТЦ «Сфера», 2001. -512 с.
18.Осипова А. Особенности взаимоотношений разноуровневых свойств интегральной индивидуальности в раннем юношеском возрасте.: Автореф. дис… канд. психол. наук. — Ростов-на-Дону, 1991. — 200 с.
19.0сницкий А.К. Проблемы исследования субъектной активности // Вопросы психологии, 1996, № 1. — С. 5-11.
20.0сницкий А.К. Саморегуляция активности субъекта в ситуации потери работы // Вопросы психологии, 1999, № 1. — С. 92-104.
21.Осницкий А.К. Структура, содержание и функции регуляторного опыта человека: Дисс. д-ра психол. наук — М, 2001. — 370 с.
22.Павлов И.П. Избранные труды. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1951. -616 с.
23.Павлова Л.Н. Сущность субъектной активности студентов. — М., 2000.
24.Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. — М.: АРКТИ, 2003. с.124
25.Петровский А.В. Быть личностью. — М.: Педагогика, 1990. — С.286
26.Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. — М.: Акад. наук СССР, 1997. c.32
27.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — СПб.: Питер Ком, 1999.- с.438
28.Сергиенко Е.А. Ранние этапы развития субъекта // Психология индивидуального и группового субъекта/Под ред. А.В. Брушлинского, М.И. Воловиковой. — М.: ПЕРСЭ, 2002. с.35
29.Сибирская М.П. Педагогические технологии: теоретические основы Ир. проектирование. — СПБ., 1998. с.237
30.Сибирская М.П. Педагогические технологии: теоретические основы Ир. проектирование. — СПБ., 1998. с. 238
31.Толочек В.А. Стили профессиональной деятельности в условиях взаимодействия субъектов // Психол. журн., № 3, — С. 30.
32.Толочек В.А., Краюшенко Н.Г. Психологические факторы специализации и успешности субъектов в видах охранной деятельности // Вестник МУ. Сер.14. Психология, 1998, № 3. — С. 53-63
33.Фельдштейн Д.И. Возрастная и педагогическая психология. — М.: Наука, 2002. — 432с.
34.Флерина Е.А. Воображение и творчество в детском возрасте. — М.: Лира — пресс, 2001. — 102с.
35.Шаграева О.А. Детская психология. — М.: Наука, 2001.-368 с.
36.Шаповаленко И.В. Возрастная психология. -М.: Лира, 2005. — 349 с.
37.Эльконин Д. Б. Психология игры. — М.: Академия, 2001.-219с.
