Пример готовой дипломной работы по предмету: Развитие речи
Оглавление
Введение
Глава
1. Теоретические основы развития связной монологической речи детей младшего дошкольного возраста посредством ознакомления с миром предметов
1.1.Общая характеристика развития связной монологической речи
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего дошкольного возраста
1.3. Ознакомление детей с предметным миром
Выводы по первой главе
Глава
2. Исследование связной монологической речи у детей младшего дошкольного возраста
2.1. Организация исследования связной монологической речи у детей младшего дошкольного возраста
2.2. Методики исследования
2.3. Анализ констатирующего экспериментального исследования
Выводы по второй главе
Глава
3. Развитие связной монологической речи детей младшего дошкольного возраста посредством ознакомления с миром предметов
3.1. Содержание и основные направления работы
3.2. Анализ результатов формирующего эксперимента
Выводы по третьей главе
Заключение
Список литературы
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
- Обосновать и экспериментально проверить эффективность психолого-педагогических условий и методику развития связной речи у детей среднего дошкольного возраста в процессе использования сюжетно-ролевых игр.
Гипотеза исследования: развитие творческой активности у детей младшего дошкольного возраста посредством музыкальных сюжетно-ролевых игр будет успешным, если реализуются следующие педагогические условия:
Практическая значимость исследования заключается в том, что получены новые данные по уровню развития моторной памяти у детей дошкольного возраста, которые могут быть использованы в коррекционной работе.
Дети, используя в своей речи поговорки, учатся выразительно передавать свои мысли и чувства, окрашивая свою речь интонацией, у них развивается умение творчески использовать слово, а также умение образно описать предмет и дать ему яркую характеристику.
Методологическая основа исследования: теоретические положения Выготского Л.С., Рубинштейна С.Л., Львова М.Р., Сохина Ф.А.о развитии речи и речевой активности детей дошкольного возраста; положения педагогов: Тихеевой Е.И., Ушаковой О.С. о технологиях речевого развития детей дошкольного возраста; исследование Кольцовой М.М., показавшие зависимость развития речевых функций ребенка по мере совершенствования мелкой моторики рук.
Особый вклад в раскрытие данной темы внесли такие исследователи, как А.М. Викулина, Н.В. Гавриш, О.С. Ушакова, И. Зимина, Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, Л.С. Куприна, Т.А. Бударина, Е. Калунина, Н. Криницина, М. Л. Кусова, О.Н. Матвеева, М. Новицкая, Е. Соловьева, Т. Поштарева, Л.Б. Фесюкова, Р. Халикова и др., которые рассмотрели значимость малых форм фольклора как для развития детей дошкольного возраста в целом, так и их влияние на развитие речи дошкольников. Однако целостного исследования проведено не было.
Нарушения речи в той или иной степени (в зависимости от характера речевых расстройств) отрицательно влияют на все психическое развитие ребенка, отражаются на его деятельности, поведении. Нарушения речи, ограниченность речевого общения могут отрицательно влиять на формирование личности ребенка, вызывать психические наслоения, специфические особенности эмоционально-волевой сферы, способствовать развитию отрицательных качеств характера (застенчивости, нерешительности, замкнутости, негативизма, чувства неполноценности).
Все это отрицательно сказывается на овладении грамотой, на успеваемости в целом, на овладении профессией.
1) изучить теоретические аспекты развития речи детей младшего до-школьного возраста;3) экспериментально проверить изменения в развитии речи с помощью комплекса занятий и оценить его эффективность.Предмет исследования – игровая форма занятий как средство развития речи детей младшего дошкольного возраста.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что была систематизирована психолого-педагогическая литература по проблеме; раскрыта актуальность и значимость проблемы обучения индивидуальной лепке детей младшего дошкольного возраста посредством игровых приемов.
Список литературы
1.Аванесова В.Н. Дидактическая игра как форма организации обучения в детском саду // Умственное воспитание дошкольника / Под ред. Н.Н.Подцьякова. — М., 1972. – 235с.
2.Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной действительностью. Младшая группа. М.: Перспектива, 2008. – 96с.
3.Аникеева Н.П. Воспитание игрой: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1987 – 351с.
4.Бабунова Т.М. Дошкольная педагогика. М.: Сфера, 2007. – 204с.
5.Блонский П.П. Память и мышление. – СПб.: Питер, 2001. – 422с.
6.Божович Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. — Ч. II. — М.: Наука, 1981. – 416с.
7.Бондаренко А.к. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991. – 176с.
8.Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. – М.: Просвещение, 1988. – 336с.
9.Возрастная и педагогическая психология. / Под ред. А.В.Петровского – М.: Просвещение, 1979. – 318 с.
10.Воронова В.Я. Творческие игры старших дошкольников. М.: Просвещение, 1981. – 190с.
11.Воспитание детей в игре: Пособие для воспитателя дет. Сада/ Сост. А.К.Бондаренко, А.И. Матусик. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1983 – 382с.
12.Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – СПб: Питер, 1997. – 342с.
13.Выготский Л.С. Мышление и речь / Собрание сочинений — М.: Просвещение, 1982. — Т. 2. – 361с.
14.Гальперин П.Я. Введение в психологию. – М.: Наука, 1976. – 374с.
15.Гамезо М.В. Возрастная и педагогическая психология. М.: Книга, 1994. – 446с.
16.Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М.: Просвещение, 1961. – 365с.
17.Глухов В. П. Исследование состояния монологической речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи // Дефектология. – 1986, — № 6.
18.Детская психология. / Под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. – Мн.: Университетское, 1988. – 399с.
19.Дидактические игры на занятиях по обучению грамоте в детском саду: Метод. рекомендации/Сост. Н. С. Старжинская, Л. И. Смагина.— Минск, 1982. – 217с.
20.Дыбина О.В. Ознакомление дошкольников с предметным миром. М.: Педагогическое общество России, 2008. – 128с.
21.Ефименков Л.Н. Формирование речи у дошкольников. – М.: Логопедия, 1995. – 302с.
22.Жинкин Н.И. Механизмы речи. – М.: АПН РСФСР 1958. – 370с.
23.Игра дошкольника. / Сост. Е. В. Зворыгина. – М.: Просвещение 1989. – 286с.
24.Игры и упражнения по развитию умственных способностей детей дошкольного возраста / Сост. Л.А.Венгер, О.М.Дьяченко. — М.: Просвещение, 1989. – 370с.
25.Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. М.: Академия, 2006. – 415с.
26.Кулагина И.Ю. Возрастная психология. М.: Мир книги, 1998. – 364с.
27.Куцакова Л.В., Мерзлякова С.И. Воспитание ребенка дошкольника: Програм.-метод. пособие – М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2004. – 368с.
28.Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. – М., 1969 – 124с.
29.Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. — М.: Педагогика, 1983. – Т.1. – 392с.
30.Лобанова Е.А. Дошкольная педагогика: учебно-методическое пособие / Е. А. Лобанова. — Балашов: Николаев, 2005. — 76с.
31.Лурия А.Р. Письмо и речь: Нейролингвистические исследования. — М.: Академия, 2002. – 352с.
32.Лурия А.Р. Речь и мышление. – М.: Мысль, 1975. – 360с.
33.Львов М.Р. Основы теории речи. — М.: Академия, 2000. – 248с.
34.Люблинская А.А. Детская психология. — М.: Просвещение, 1985. – 472с.
35.Ляпина Г.А. Игра как средство активизации учебно–воспитательного процесса / Г. А. Ляпина. – Алма–Ата : Мектел, 1978. – 97с.
36.Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. – М.: Просвещение, 1982. – 128с.
37.Методика развития речи детей дошкольного возраста. / Л.П.Федоренко, Г.А.Фомичева, В.К.Лотарев, А.П.Николаичева. — М.: Просвещение, 1984. – С.34.
38.Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста / М.М. Кольцова, М.В. Антропова. – Москва: Педагогика, 1983. – 160с.
39.Мухина В.С. Детская психология. – М.: ЭКСМО-ПРЕСС, 1999. – 352с.
40.Немов Р.С. Основы психологии. – М.: Владос, 1995. – 576с.
41.Нечаева О.А. Функционально-смысловые типы речи (описание, повествование, рассуждение).
– Улан-Удэ, 1974. – 230с.
42.Обухова Л.Ф. Детская возрастная психология. — М.:Пед. общ.-во России, 1999. – 514с.
43.Осипова Е.А. Игры для интенсивного интеллектуального развития детей от трех лет. – М.: Аркти, 2004. – 328с.
44.Пиаже Ж. Избранные психологические произведения. – М.: Наука, 1969. – 424с.
45.Поддьяков Н.Н. Мышление дошкольника. — М.: Педагогика, 1997. – 282с.
46.Психология дошкольника: Хрестоматия. — М.: Академия, 1997. – 350с.
47.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. – М.: Педагогика, 1989. – Т.1. – 488с
48.Сорокун П.А. Основы психологии. – Псков: ПГПУ, 2001. – 312с.
49.Сохин Ф.А. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников. – М.: Издательство Московского психолого-социального института, 2002. – 224с.
50.Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста) // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста. – М.: Академия, 1999. – С.126 – 143.
51.Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста).
– М.: Просвещение, 1981. – 144с.
52.Усова А.П. Игра и организация жизни детей. – М.: Педагогика, 1962. – 114с.
53.Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. – М.: Владос, 2004. – 287с.
54.Эльконин Д.Б. Детская психология. М.: Юнити, 2004. – 453с.
55.Эльконин Д.Б. Психология игры. М.: ВЛАДОС, 1999. – 432с.
список литературы
