Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Психолингвистические основы развития связной речи дошкольников 6
1.2. Характеристика общения детей дошкольного возраста 11
1.3. Анализ педагогических исследований в области развития связной речи детей 17
ГЛАВА
2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ОБЩЕНИЯ СО СВЕРСТНИКАМИ 30
2.1. Особенности связной речи дошкольников 5-7 лет 30
2.2. Содержание и методика экспериментальной работы по развитию связной речи детей в процессе общения со сверстниками 43
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию связной речи детей 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТА 62
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования связана с тем, что речевое развитие является важным направлением многоаспектного целостного процесса развития детей-дошкольников. Речь является важнейшей психической функцией человека – универсальным средством общения, мышления и организации действий. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему выражать свои мысли, тем шире его возможности познать действительность, полноценнее будут и его взаимоотношения с детьми и взрослыми, его поведение, а, следовательно, и его личность в целом. Во многих исследованиях (Л.С. Выготский, А.А. Леонтьев, С.Л.Рубинштейн и др.) установлено, что психические процессы – внимание, восприятие, память, мышления, воображение – опосредованы речью. Развитие речи — важнейшее условие полноценного усвоения знаний, развития логического мышления, творческих способностей и других сторон психической деятельности.
В настоящее время требования к речевому развитию детей дошкольного возраста значительно возросли. Одной из главных задач речевого воспитания дошкольника является формирование связности речи, позволяющей ребенку систематично и последовательно излагать свои мысли. Заложенные в дошкольном возрасте успехи детей в развитии связной речи способствуют эффективной коммуникативной деятельности, обеспечивают и в значительной степени определяют их успех в учебе по всем предметам.
Дошкольный возраст является периодом наиболее интенсивного становления внутреннего мира ребенка, сензитивным периодом развития речи. Изменить или наверстать упущенное в этот период в дальнейшем непросто, а порой и невозможно.
Процесс развития речи — явление сложное и многостороннее. Речь не является врожденной способностью человека, она формируется у ребенка постепенно, вместе с ростом и развитием. Успешное решение задач развития речи детей дошкольного возраста зависит от многих условий — речевой среды, социального окружения, индивидуальных особенностей личности, познавательной активности ребенка и т. п.
Важно учитывать, что в дошкольном возрасте в жизнь ребенка прочно и уже навсегда входят другие дети — сверстники. Общение со сверстниками не только развивает речь, но и формирует общественные качества личности подрастающего человека. Личность ребенка может стать недостаточно развитой, если основы этих качеств не будут сформированы в дошкольном возрасте.
Проблемам развития связной речи детей дошкольного возраста посвящены исследования многих психологов, педагогов, лингвистов, таких, как Л.С.Выготский, А.Н. Гвоздев, А.В.Запорожец, А.А. Леонтьев, А.Н.Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Ф.А. Сохин, Е.И. Тихеева, Л.В. Щерба, Д.Б. Эльконин и других. Т.В. Ахутина, Л.С. Выготский, Н.И. Жинкин, А.А. Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, Ф.А. Сохин и другие определяют связную речь как высшую форму речи мыслительной деятельности, которая определяет уровень речевого и умственного развития ребенка. Овладение связной устной речью, по мнению этих и других авторов составляет важнейшее условие успешной подготовки к обучению в школе. Психологическая природа связной речи, ее механизмы и особенности развития у детей раскрываются в трудах Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна и др. Все исследователи отмечают сложную организацию связной речи и указывают на необходимость специального речевого воспитания (А.А. Леонтьев, Л.В. Щерба).
В то же время, в специальной литературе, посвященной развитию связной речи детей дошкольного возраста, роль общения со сверстниками раскрыта недостаточно. Кроме того, наблюдается противоречие между теорией и практикой развития связной речи в ДОУ. Это делает актуальной проблему исследования: каковы эффективные условия развития связной речи в процессе общения со сверстниками. Решение проблемы является целью исследования.
Объект исследования: связная речь старших дошкольников.
Предмет исследования: процесс развития связной речи посредством общения со сверстниками.
Гипотеза исследования: предполагаем, что общение со сверстниками повысит уровень развития связной речи старших дошкольников при следующих условиях:
- создание взрослым модели общения в игровой ситуации;
- организация общения детей в режимных моментах.
В соответствии с целью и гипотезой выделяются следующие задачи исследования:
1.Проанализировать психолингвистическую и педагогическую литературу, освещающую состояние проблемы исследования.
2. Изучить особенности связной речи у детей старшего дошкольного возраста.
3. Определить эффективность проведенной работы по развитию связной речи детей посредством общения со сверстниками.
Практическая значимость данного исследования заключается в том, что материалы диагностического исследования, а также направления и содержание экспериментальной работы по развитию связной речи детей посредством общения со сверстниками могут быть использованы в деятельности воспитателей ДОУ.
Экспериментальная база исследования: в эксперименте участвовали дети из старшей группы Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад 26.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений. — 3-е изд. — М.: «Академия», 2000. — 400 с.
2. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей. — М.: Мозаика-Синтез,1999. — 272 с.
3. Баринова Е.А. Лингвистические основы методики развития связной речи / Развитие речи учащихся: Ученые записи/ ЛГПИ им. Герцена. – Л.: Лениздат, 1971. – С.32-34.
4. Безруких М.М. Ступеньки к школе. Учимся рассказывать по картинкам / М.М. Безруких, Т.А. Филиппова. – М.: Дрофа, 2011. – 36с.
5. Белянин В.П. Психолингвистика: Учебник . — 2-е изд. — М.: Флинта, 2004. — 232 с.
6. Ворошнина Л.В. Творческое рассказывание //Дошкольное воспитание. – 1982. — № 9. — С. 28-31.
7. Галигузова Л.И. Психологический анализ феномена детской застенчивости // Вопросы психологии. — 2000. — № 5. – C. 81-84.
8. Гальперин И. Р. Текст как объект лингвистического исследования. Изд. 4-е, стереотипное. — М: КомКнига, 2006. — 144 с.
9. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. — М. : Детство-Пресс, 2007. — 471 с.
10. Глухов В.П. Психолингвистика. Теория речевой деятельности / В.П. Глухов, В.А. Ковшиков. — М.: АСТ, 2007.
11. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. – М., Педагогика, 1985. – 287с.
12. Жинкин Н.И. Психолингвистика. — М.: Лабиринт, 2009. — 288 с.
13. Занятия по развитию речи в детском саду. Книга для воспитателя детского сада. / Под ред. О.С. Ушаковой. – М. Просвещение. 1993. – 271с.
14. Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности. – М.: РАО/МПСИ, 2001. — 396 с.
15. Картотеки дидактических игр и упражнений по развитию речи дошкольников / сост. Л. Ладутько. – М.: Содействие, 2011. – 96с.
16. Кондратенко И.Ю. Выявление и преодоление речевых нарушений в дошкольном возрасте: метод пособие. — М., 2005. — 176с.
17. Короткова Э.П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию. – М.: Просвещение, 1982. – 182с.
18. Косинова Е.М. Учимся правильно говорить. – М.: Росмэн-Пресс, 2008. – 120с.
19. Лебедева И.Н. Развитие связной речи дошкольников. Учебно-методическое пособие. — СПб.: ЦДК проф. Л. Б. Баряевой, 2009. — 175с.
20. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. — М.: Смысл, 1997. — 289 с.
21. Леонтьев А.А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания. — М. : КомКнига, 2007. — 312 с.
22. Леушина А.М. Развитие связной речи дошкольников // Ученые зап.: ЛГПИ им. А.И.Герцена. — Т. 35, 1941. — С. 21-72.
23. Лисина М.И., Смирнова Р.А. Формирование избирательных привязанностей у дошкольников // Генетические проблемы социальной психологии. — Минск. — 1985.
24. Лурия А.Р. Язык и сознание. – Изд. 2-е. – Ростов на/ Д., 2003. — 320 с.
25. Маврина И.В. Развитие взаимодействия младших дошкольников со сверстниками в условиях образовательного процесса // Психологическая наука и образование. — 2005. — № 2. – C. 94-100.
26. Макарова В.Н., Ставцева Е.А., Едакова М.Н. Диагностика развития речи дошкольников: Методическое пособие. — М.: Педагогическое общество России, 2007. — 80 с.
27. Нечаева, О.А. Функционально-смысловые типы речи (описание, повествование, рассуждение).
- М., 1984. – 136 с.
28. Общение детей в детской саду и семье / Под. ред. Т.А. Репиной, Р.Б. Стеркиной. — М.: Педагогика, 1994.
29. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. — 304 с.
30. Отношение между сверстниками в группе детского сада: опыт социально-психологического исследования / Под ред. Т. А. Репиной. М., 1988.
31. Основы теории речевой деятельности / Под ред. А. А. Леонтьева. М.: Наука, 1974. — 368 с.
32. Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников. / Под ред. О.С. Ушаковой. – М. :Издательство Института Психотерапии. 2001. – 256с.
33. Пятница Т.В. По секрету всему свету расскажу. Развитие связной речи у детей дошкольного возраста. – Мозырь: Белый ветер, 2012. – 72с.
34. Развитие общения дошкольников со сверстниками / Под ред. А.Г. Рузской. М., 1989.
35. Развитие речи детей дошкольного возраста. Пособие для воспитателя детского сада /Под ред. Ф.А. Сохина. 3-е изд. — М.: Просвещение, 1984. – 223с.
36. Репина ТА. Социально-психологическая характеристика группы детского сада. — М., 1988.
37. Рояк А.А. Психологический конфликт и особенности индивидуального развития личности ребенка. — М.: Педагогика, 1998.
38. Смирнова Е. Общение ребенка со сверстниками // Журнал «Мама и Малыш». — 2004.- № 9. – С. 12-13.
39. Смирнова Е.О., Калягина Е.А. Особенности отношения к сверстнику у популярных и непопулярных дошкольников // Вопросы психологии. — 1988. — № 3.
40. Соботович Е.Ф. Психолингвистическая структура речевой деятельности и механизмы ее формирования. – М., 1997. – 44с.
41. Тихеева Е.И. Развитие речи детей. — М.: Просвещение, 1984. — 240 с.
42. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей. — М.: «Просвещение», 1976. — 96 с.
43. Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений. — М.: ВЛАДОС, 2004. — 288с.
44. Ушакова О.С. Развитие речи и творчества дошкольников. — М.: Издательство Института Психотерапии — 2003. – 256 с.
45. Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста : учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / составители М.М. Алексеева, В.И. Яшина. — М. : Издательский центр «Академия», 2000. — 560 с.
46. Цейтлин С.Н. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи : учебное пособие для студентов высших учебных заведений. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. — 240 с.
47. Шахнарович А.М. Детская речь в зеркале психолингвистики : Лексика. Семантика. Грамматика. — М.: Когито-центр, 1999. — 260 с.
48. Щерба Л.В. Избранные работы по русскому языку. — М.: Госуд. уч.-пед. изд-во Мин-ва Просвещения РСФСР, 1957. — С. 83.
49. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах : учеб. пособие для педагогов д/с. – Москва-Воронеж, 2001. – 112 с.
50. Эльконин Д.Б.Психология игры. — 2-е изд. — М.: ВЛАДОС, 1999. — 360с.
