Развитие связной речи по средствам ролевых игр

Содержание

Введение……………………………………………………………………………………………3

Глава 1. Теоретические основы работы по развитию диалогической речи старших дошкольников

1.1. Сущность и понятие диалогической речи…………………………….6

1.2. Традиционные методы развития диалогической речи у старших дошкольников……………………………………………………………….13

1.3. Возрастные особенности старших дошкольников ………………….24

1.4. Ролевая игра и ее роль в развитии речи………………………………27

1.5. Анализ воспитательно-образовательных программ………………..37

Глава 2. Организация исследования по развитию диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста

2.1. Диагностика особенностей развития диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста…………………………………………..47

2.2. Разработка и реализация комплекса занятий по развитию навыков диалогического общения в процессе ролевых игр………………………..58

2.3. Результаты опытно-экспериментального исследования……………..61

Выводы

Заключение

Литература

Приложение 1

Комплексно-тематическое планирование по коммуникации в старшей группе.

Приложение 2

Конспекты занятий формирующего эксперимента.

Выдержка из текста

Актуальность исследования:

Особое значение для дошкольника имеет диалогическая речь, поскольку именно она носит социальный характер. Развитый диалог позволяет ребенку легко входить в контакт со взрослыми и сверстниками. Толчком к высказыванию всегда является желание человека вступить в речевое общение для решения коммуникативных задач, для того чтобы поделиться чем-то, узнать о чем-то, сообщить и возразить, побудить к чему-либо. Так возникает коммуникативное намерение. Речевая деятельность представляет собой процесс активного, целенаправленного, опосредованного языком и обуславливаемого ситуацией общения приема или выдачи речевого сообщения во взаимодействии людей между собой (друг с другом)» Прежде всего речевая деятельность характеризуется как процесс, который осуществляется в ходе общения (во взаимодействии людей между собой). Следовательно, этот вид деятельности всегда предполагает наличие партнеров: того, кто обращается с высказыванием, и того, к кому оно обращено.

В дошкольном учреждении особое значение в старшем дошкольном возрасте следует уделять именно диалогическому взаимодействию детей друг с другом, поскольку в общении со сверстниками речь их более богата точными языковыми средствами; именно в диалоге с ровесниками дети учатся слышать и понимать того, с кем общаются, согласовывать и контролировать собственные действия и действия партнера.

Цель исследования: разработать комплекс занятий по развитию навыков диалогического общения в процессе ролевых игр у детей старшего дошкольного возраста.

Объект исследования: развитие диалогической речи старших дошкольников

Предмет исследования: ролевая игра как средство развития диалогической речи старших дошкольников .

Гипотеза исследования: разработанный нами комплекс занятий, предполагающий совместную деятельность воспитателя и детей с элементами игровой деятельности, способствует повышению уровня развития диалогической речи старших дошкольников.

Задачи исследования:

1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;

2. Провести первоначальную диагностику навыков составления диалогов (констатирующий эксперимент);

3. Разработать и апробировать цикл занятий по формированию навыков составления диалогов (формирующий эксперимент);

4. Проверить эффективность разработанных занятий (контрольный эксперимент)

В педагогических исследованиях (Е.А. Аркин, А.Г. Арушанова, Н.Ф. Виноградова, Б.С. Волков, В.В. Гербова, Д.Б. Годовикова, М.И. Лисина, Т.А. Репина, А.Г. Рузская и др.) раскрываются особенности общения детей дошкольного возраста со взрослыми и сверстниками. Диалогическая речь на протяжении дошкольного возраста претерпе¬вает существенные изменения. В исследовании А.В. Чулковой отме¬чается, что старшие дошкольники испытывают удовольствие от об¬щения, придумывают диалоги более сложной структуры, включаю¬щие несколько микротем. Однако их диалоги малосодержательны, дети пользуются однообразными типами предложений.

Диалог представляет значительные трудности для детей и обычно бывает очень кратким, но эта форма речевого общения имеет чрезвычайно большое значение, так как способствует развитию соци¬альных отношений у детей. Если способность к диалогическому об¬щению не будет развита в дошкольном возрасте, она и далее останет¬ся недостаточной. Не освоив диалогическую речь, ребенок не сможет достаточно хорошо овладеть монологической, к которой в период школьного обучения предъявляются очень высокие требования

Методы исследования: для проверки гипотезы и решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования;

 теоретический анализ и синтез научных источников;

 эмпирические методы исследования (наблюдения, беседы, анкетирования, диагностирования);

 количественный качественный анализ результата эксперимента.

База исследования: исследование проходило на базе МОУ Глобицкой ООШ. В исследовании приняли участие 40 детей старшего дошкольного возраста

Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения (отражены актуальность исследования, цель, объект, предмет, гипотеза и задачи исследования), двух глав (в первой – теоретической – приводятся результаты анализа психолого-педагогической литературы по теме исследования; во второй – практической – приводятся результаты эмпирического исследования), заключения, списка литературы и приложения.

Список использованной литературы

1. Алексеева М. М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. – 3-е изд., стер. – М.: Изд. центр «Академия», 2000. – 400 с.

2. Алеушина В. К. Развитие диалога у старших дошкольников в совместной игровой деятельности // Книжки, нотки и игрушки. – 2011. – № 11. –С. 3-6.

3. Аммосова В. В. Обучение детей общению: пособие для воспитателей и родителей. – Якутск: Бичик, 1995. – 64 с.

4. Арушанова А. Г. К проблеме определения уровня речевого развития дошкольника // В сб. научных статей: Проблемы речевого развития дошкольников и младших школьников / Отв. ред. А. М. Шахнарович. – М.: Институт национальных проблем образования МОРФ, 2005. – С. 4-16.

5. Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей. Развитие диалогического общения. 3-7 лет. – М., 2004. – 138 с.

6. Арушанова А. Истоки диалога // Дошкольное воспитание. – 2002. – №10. – С. 82-90.

7. Арушанова А. Организация диалогического общения дошкольников со сверстниками // Дошкольное воспитание. – 2001. – №5. – С. 51-61.

8. Базжина Т. В. Диалог на начальном этапе языкового развития // Детская речь: Лингвистический аспект: сб. науч. тр. / Под ред. С.Н. Цейтлин. – СПб.: Образование, 1992. – С. 57-66.

9. Баранова Э.А. Вопрос как форма познавательной активности детей 5-8 лет. // Вопросы психологии. – 2007. – № 4. – С. 45-55.

10. Баранова Э.А. Особенности вопросительной активности дошкольников и младших школьников // Электронный журнал «Психологическая наука и образование».– 2009. – № 2.

11. Богуш А. М. Обучение правильной речи в детском саду: монография. – Киев: Рад. шк., 1990. – С. 47-49.

12. Выготский Л. С. Мышление и речь // Хрестоматия по общей психологии. Выпуск Ш. – М.: Учебно-методический центр «Психология», 2001. – С. 65-82.

13. Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи. – СПб.: Детство – Пресс, 2007. – 472 с.

14. Гербова В. В. Работа с сюжетными картинами // Дошкольное воспитание – 2005. – № 1. – С. 18-23.

15. Гербова В. В. Составление описательных рассказов // Дошкольное воспитание. – 2006. – № 9. – С. 28-34.

16. Головин Б. Д. Основы культуры речи: учеб¬ник для вузов. – М.: Высшая школа, 2008. – 344 с.

17. Горшкова Е. Учите детей общаться // Дошкольное воспитание. – 2000. – № 12. – С. 91-93.

18. Грецик Т. Взаимодействие детского сада и семьи по развитию речи // Дошкольное воспитание. – 2000. – № 6. – С. 54-56.

19. Детство: программа развития и воспитания детей в детском саду / Под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурович. – СПб.: Акцидент, 2004. – 224 с.

20. Запорожец А. В. Психология детей дошкольного возраста. Развитие познавательных процессов. – М.: Просвещение, 1964. – 352 с.

21. Зимняя И. А. Психология слушания и говорения: автореф. дис. … д-ра психол. наук. – М.: [б. и.], 1973. – 32 с.

22. Исенина Е. И. Развитие диалога в связи с познанием ребенком другого и себя / ЛГПИ им. А.И. Герцена; отв. ред. С.Н. Цейтлина // Детская речь: Проблемы и наблюдения: сб. науч. тр.. – 2009. – С. 23-36

23. Колодяжная Т. П.. Речевое развитие ребенка в детском саду: новые подходы. Методические рекомендации для руководителей и воспитателей ДОУ. – Ростов – н/Д: ТЦ «Учитель», 2002. – 32с.

24. Коменский Я. А. Материнская школа // Истории зарубежной дошкольной педагогики: хрестоматия / Под ред. С.Ф. Егорова. – М.: Академия, 2000. – С. 43-69.

25. Короткова Э. Л. Обеспечение речевой практики при взаимодействии работы над развитием диалогической и монологической речи // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М.М. Алексеева. – М., Академия, 2008. – С.201-202.

26. Косенко И. В. «Лиса и заяц» //Книжки, нотки и игрушки. – 2010. – № 4. – С. 47-50.

27. Кямина Г. М. Особенности развития речи детей дошкольного возраста // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М. М. Алексеева. – М.: Академия, 2008. – с.49-52.

28. Ладыженская Т. А. Речь. Речь. Речь. – М.: Педагогика, 1990. – 335 с.

29. Ладыженская Т. А. Устная речь как предмет и средство обучения. – М.: Флинта, 1998. – 136 с.

30. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. – М., 2001. – 300 с

31. Лепская Н. И. Детская речь в свете теории коммуникации // Вопросы языкознания. – 2006. – № 2. – С. 82-89.

32. Лисина М. И. Стадии развития общения со взрослыми у детей от рождения до 7 лет // Тезисы докладов для ХIX Международного психологического конгресса в Лондоне. – М., 2009. – 115 с.

33. Лурия А. Р. Язык и сознание. – М., 2000. – С. 203-207.

34. Максаков А. И. Правильно ли говорит ваш ребенок? – М., 2008. – 157с.

35. Новотворцева Н. В. Развитие речи детей. – Ярославль: Гринго, 2009. – 236 с.

36. Онипенко Н. К. Первые речевые акты: обращения и побуждения в речи ребенка // Детская речь: Лингвистический аспект: сб. науч. тр. / Под ред. С.Н. Цейтлин. – СПб., 1992. – С. 106-112.

37. Пашкова Л. Л. Воспитание культуры речи у детей дошкольного возраста средствами на¬родной педагогики: Монография. – Екатерин¬бург: Уральский гос. пед. ун-т, 2006. – 134 с.

38. Песталоцци И. Г. Как Гертруда учит своих детей // История зарубежной дошкольной педагогики: хрестоматия / Под ред. С.Ф. Егорова. – М.: Академия, 2000. – С. 197-218.

39. Пиаже Ж. Комментарии к критическим замечаниям Л.С. Выготского на книги «Речь и мышление ребенка» и «Суждение и рассуждение ребенка» // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. – СПб.: Союз, 1997. – 282 с.

40. Программа «Истоки»: Базис развития ребенка-дошкольника. – М.: Просвещение, 2003. – 335 с.

41. Программа воспитания в детском саду / под ред. М.И. Васильевой. – М.: Просвещение, 1962. – 174 с.

42. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой. – М.: Просвещение 1985. – 192 с.

43. Радина Е. И. Метод беседы в воспитательно-образовательной работе с детьми старшей группы детского сада // Хрестоматия. – 2001. – 328 с.

44. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. М.: Педагогика, 1989. – Т. 1 – 488 с.; Т.2. – 328 с.

45. Рузская А. Г. Развитие общения дошкольников со сверстниками. – М.: Педагогика, 2004. – 128 с.

46. Сохин Ф. А. Основы развития речи дошкольников. – М., 2002. – 224 с.

47. Ушакова О. С. Знакомим до¬школьников с литературой: Конспекты заня¬тий. – М.: Сфера, 1998.

48. Ушакова О. С. Работа по развитию связной речи (младшая и средняя группа) // Дошкольное воспитание. – 2004. – № 10. – С. 9-14.

49. Ушакова О. С. Работа по развитию связной речи в детском саду (старшая и подготовительная к школе группы) // Дошкольное воспитание. – 2004. – № 11. – С. 8-12.

50. Федоренко Л. П. Методика развития речи детей дошкольного возраста. – М., 2008. – 233 с.

51. Фесюкова Л. Б. Воспитание сказкой. – М.: Фирма, 2000.

52. Флиер А .Я. «Культура мира» и культурная компетентность личности // Вестник МГУКИ. – № 1. – 2004. – С. 18-33.

53. Хрестоматия для дошкольников 4-5 лет: Пособие для воспитателей детского сада и родителей / Сост.: Н.Г. Ильчук и др. – М.: АСТ, 2009. – 607 с.

54. Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Академия, 2000. – 560 с.

55. Чулкова А. В. Методика формирования диалогической речи у детей дошкольного возраста. – Волгоград: Перемена, 2003. – 168 с.

56. Шмаков С. А. От игры к самовоспитанию. Коррекционные игры. – М.: Новая школа, 2010. – 135 с.

57. Шмаков С. А. Уроки детского досуга. – М., 2009. – 55 с.

58. Щедровицкий Г. П. Система педагогических исследований (Методологический анализ) // Педагогика и логика. – М.: Новая школа, 2009. – С. 16-20.

59. Эльконин Д. Б. Развитие речи в дошкольном возрасте. – М.: Просвещение, 1966. – 96 с.

60. Якубинский Л. П. Язык и его функционирование / Под ред. А.А. Леонтьева. – М., 2000. – 205 с.