Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение……………………………………………………………………………………………3
Глава
1. Теоретические основы работы по развитию диалогической речи старших дошкольников
1.1. Сущность и понятие диалогической речи…………………………….6
1.2. Традиционные методы развития диалогической речи у старших дошкольников……………………………………………………………….13
1.3. Возрастные особенности старших дошкольников ………………….24
1.4. Ролевая игра и ее роль в развитии речи………………………………27
1.5. Анализ воспитательно-образовательных программ………………..37
Глава
2. Организация исследования по развитию диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста
2.1. Диагностика особенностей развития диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста…………………………………………..47
2.2. Разработка и реализация комплекса занятий по развитию навыков диалогического общения в процессе ролевых игр………………………..58
2.3. Результаты опытно-экспериментального исследования……………..61
Выводы
Заключение
Литература
Приложение 1
Комплексно-тематическое планирование по коммуникации в старшей группе.
Приложение 2
Конспекты занятий формирующего эксперимента.
Выдержка из текста
Актуальность исследования:
Особое значение для дошкольника имеет диалогическая речь, поскольку именно она носит социальный характер. Развитый диалог позволяет ребенку легко входить в контакт со взрослыми и сверстниками. Толчком к высказыванию всегда является желание человека вступить в речевое общение для решения коммуникативных задач, для того чтобы поделиться чем-то, узнать о чем-то, сообщить и возразить, побудить к чему-либо. Так возникает коммуникативное намерение. Речевая деятельность представляет собой процесс активного, целенаправленного, опосредованного языком и обуславливаемого ситуацией общения приема или выдачи речевого сообщения во взаимодействии людей между собой (друг с другом)» Прежде всего речевая деятельность характеризуется как процесс, который осуществляется в ходе общения (во взаимодействии людей между собой).
Следовательно, этот вид деятельности всегда предполагает наличие партнеров: того, кто обращается с высказыванием, и того, к кому оно обращено.
В дошкольном учреждении особое значение в старшем дошкольном возрасте следует уделять именно диалогическому взаимодействию детей друг с другом, поскольку в общении со сверстниками речь их более богата точными языковыми средствами; именно в диалоге с ровесниками дети учатся слышать и понимать того, с кем общаются, согласовывать и контролировать собственные действия и действия партнера.
Цель исследования: разработать комплекс занятий по развитию навыков диалогического общения в процессе ролевых игр у детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: развитие диалогической речи старших дошкольников
Предмет исследования: ролевая игра как средство развития диалогической речи старших дошкольников .
Гипотеза исследования: разработанный нами комплекс занятий, предполагающий совместную деятельность воспитателя и детей с элементами игровой деятельности, способствует повышению уровня развития диалогической речи старших дошкольников.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;
2. Провести первоначальную диагностику навыков составления диалогов (констатирующий эксперимент);
3. Разработать и апробировать цикл занятий по формированию навыков составления диалогов (формирующий эксперимент);
4. Проверить эффективность разработанных занятий (контрольный эксперимент)
В педагогических исследованиях (Е.А. Аркин, А.Г. Арушанова, Н.Ф. Виноградова, Б.С. Волков, В.В. Гербова, Д.Б. Годовикова, М.И. Лисина, Т.А. Репина, А.Г. Рузская и др.) раскрываются особенности общения детей дошкольного возраста со взрослыми и сверстниками. Диалогическая речь на протяжении дошкольного возраста претерпевает существенные изменения. В исследовании А.В. Чулковой отмечается, что старшие дошкольники испытывают удовольствие от общения, придумывают диалоги более сложной структуры, включающие несколько микротем. Однако их диалоги малосодержательны, дети пользуются однообразными типами предложений.
Диалог представляет значительные трудности для детей и обычно бывает очень кратким, но эта форма речевого общения имеет чрезвычайно большое значение, так как способствует развитию социальных отношений у детей. Если способность к диалогическому общению не будет развита в дошкольном возрасте, она и далее останется недостаточной. Не освоив диалогическую речь, ребенок не сможет достаточно хорошо овладеть монологической, к которой в период школьного обучения предъявляются очень высокие требования
Методы исследования: для проверки гипотезы и решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования;
теоретический анализ и синтез научных источников;
эмпирические методы исследования (наблюдения, беседы, анкетирования, диагностирования);
количественный качественный анализ результата эксперимента.
База исследования: исследование проходило на базе МОУ Глобицкой ООШ. В исследовании приняли участие
4. детей старшего дошкольного возраста
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения (отражены актуальность исследования, цель, объект, предмет, гипотеза и задачи исследования), двух глав (в первой – теоретической – приводятся результаты анализа психолого-педагогической литературы по теме исследования; во второй – практической – приводятся результаты эмпирического исследования), заключения, списка литературы и приложения.
Список использованной литературы
1. Алексеева М. М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. – 3-е изд., стер. – М.: Изд. центр «Академия», 2000. – 400 с.
2. Алеушина В. К. Развитие диалога у старших дошкольников в совместной игровой деятельности // Книжки, нотки и игрушки. – 2011. – № 11. –С. 3-6.
3. Аммосова В. В. Обучение детей общению: пособие для воспитателей и родителей. – Якутск: Бичик, 1995. – 64 с.
4. Арушанова А. Г. К проблеме определения уровня речевого развития дошкольника // В сб. научных статей: Проблемы речевого развития дошкольников и младших школьников / Отв. ред. А. М. Шахнарович. – М.: Институт национальных проблем образования МОРФ, 2005. – С. 4-16.
5. Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей. Развитие диалогического общения. 3-7 лет. – М., 2004. – 138 с.
6. Арушанова А. Истоки диалога // Дошкольное воспитание. – 2002. – № 10. – С. 82-90.
7. Арушанова А. Организация диалогического общения дошкольников со сверстниками // Дошкольное воспитание. – 2001. – № 5. – С. 51-61.
8. Базжина Т. В. Диалог на начальном этапе языкового развития // Детская речь: Лингвистический аспект: сб. науч. тр. / Под ред. С.Н. Цейтлин. – СПб.: Образование, 1992. – С. 57-66.
9. Баранова Э.А. Вопрос как форма познавательной активности детей 5-8 лет. // Вопросы психологии. – 2007. – № 4. – С. 45-55.
10. Баранова Э.А. Особенности вопросительной активности дошкольников и младших школьников // Электронный журнал «Психологическая наука и образование».– 2009. – № 2.
11. Богуш А. М. Обучение правильной речи в детском саду: монография. – Киев: Рад. шк., 1990. – С. 47-49.
12. Выготский Л. С. Мышление и речь // Хрестоматия по общей психологии. Выпуск Ш. – М.: Учебно-методический центр «Психология», 2001. – С. 65-82.
13. Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи. – СПб.: Детство – Пресс, 2007. – 472 с.
14. Гербова В. В. Работа с сюжетными картинами // Дошкольное воспитание – 2005. – № 1. – С. 18-23.
15. Гербова В. В. Составление описательных рассказов // Дошкольное воспитание. – 2006. – № 9. – С. 28-34.
16. Головин Б. Д. Основы культуры речи: учебник для вузов. – М.: Высшая школа, 2008. – 344 с.
17. Горшкова Е. Учите детей общаться // Дошкольное воспитание. – 2000. – № 12. – С. 91-93.
18. Грецик Т. Взаимодействие детского сада и семьи по развитию речи // Дошкольное воспитание. – 2000. – № 6. – С. 54-56.
19. Детство: программа развития и воспитания детей в детском саду / Под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурович. – СПб.: Акцидент, 2004. – 224 с.
20. Запорожец А. В. Психология детей дошкольного возраста. Развитие познавательных процессов. – М.: Просвещение, 1964. – 352 с.
21. Зимняя И. А. Психология слушания и говорения: автореф. дис. … д-ра психол. наук. – М.: [б. и.], 1973. – 32 с.
22. Исенина Е. И. Развитие диалога в связи с познанием ребенком другого и себя / ЛГПИ им. А.И. Герцена; отв. ред. С.Н. Цейтлина // Детская речь: Проблемы и наблюдения: сб. науч. тр.. – 2009. – С. 23-36
23. Колодяжная Т. П.. Речевое развитие ребенка в детском саду: новые подходы. Методические рекомендации для руководителей и воспитателей ДОУ. – Ростов – н/Д: ТЦ «Учитель», 2002. – 32с.
24. Коменский Я. А. Материнская школа // Истории зарубежной дошкольной педагогики: хрестоматия / Под ред. С.Ф. Егорова. – М.: Академия, 2000. – С. 43-69.
25. Короткова Э. Л. Обеспечение речевой практики при взаимодействии работы над развитием диалогической и монологической речи // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М.М. Алексеева. – М., Академия, 2008. – С.201-202.
26. Косенко И. В. «Лиса и заяц» //Книжки, нотки и игрушки. – 2010. – № 4. – С. 47-50.
27. Кямина Г. М. Особенности развития речи детей дошкольного возраста // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М. М. Алексеева. – М.: Академия, 2008. – с.49-52.
28. Ладыженская Т. А. Речь. Речь. Речь. – М.: Педагогика, 1990. – 335 с.
29. Ладыженская Т. А. Устная речь как предмет и средство обучения. – М.: Флинта, 1998. – 136 с.
30. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. – М., 2001. – 300 с
31. Лепская Н. И. Детская речь в свете теории коммуникации // Вопросы языкознания. – 2006. – № 2. – С. 82-89.
32. Лисина М. И. Стадии развития общения со взрослыми у детей от рождения до 7 лет // Тезисы докладов для ХIX Международного психологического конгресса в Лондоне. – М., 2009. – 115 с.
33. Лурия А. Р. Язык и сознание. – М., 2000. – С. 203-207.
34. Максаков А. И. Правильно ли говорит ваш ребенок? – М., 2008. – 157с.
35. Новотворцева Н. В. Развитие речи детей. – Ярославль: Гринго, 2009. – 236 с.
36. Онипенко Н. К. Первые речевые акты: обращения и побуждения в речи ребенка // Детская речь: Лингвистический аспект: сб. науч. тр. / Под ред. С.Н. Цейтлин. – СПб., 1992. – С. 106-112.
37. Пашкова Л. Л. Воспитание культуры речи у детей дошкольного возраста средствами народной педагогики: Монография. – Екатеринбург: Уральский гос. пед. ун-т, 2006. – 134 с.
38. Песталоцци И. Г. Как Гертруда учит своих детей // История зарубежной дошкольной педагогики: хрестоматия / Под ред. С.Ф. Егорова. – М.: Академия, 2000. – С. 197-218.
39. Пиаже Ж. Комментарии к критическим замечаниям Л.С. Выготского на книги «Речь и мышление ребенка» и «Суждение и рассуждение ребенка» // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. – СПб.: Союз, 1997. – 282 с.
40. Программа «Истоки»: Базис развития ребенка-дошкольника. – М.: Просвещение, 2003. – 335 с.
41. Программа воспитания в детском саду / под ред. М.И. Васильевой. – М.: Просвещение, 1962. – 174 с.
42. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой. – М.: Просвещение 1985. – 192 с.
43. Радина Е. И. Метод беседы в воспитательно-образовательной работе с детьми старшей группы детского сада // Хрестоматия. – 2001. – 328 с.
44. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. М.: Педагогика, 1989. – Т. 1 – 488 с.; Т.2. – 328 с.
45. Рузская А. Г. Развитие общения дошкольников со сверстниками. – М.: Педагогика, 2004. – 128 с.
46. Сохин Ф. А. Основы развития речи дошкольников. – М., 2002. – 224 с.
47. Ушакова О. С. Знакомим дошкольников с литературой: Конспекты занятий. – М.: Сфера, 1998.
48. Ушакова О. С. Работа по развитию связной речи (младшая и средняя группа) // Дошкольное воспитание. – 2004. – № 10. – С. 9-14.
49. Ушакова О. С. Работа по развитию связной речи в детском саду (старшая и подготовительная к школе группы) // Дошкольное воспитание. – 2004. – № 11. – С. 8-12.
50. Федоренко Л. П. Методика развития речи детей дошкольного возраста. – М., 2008. – 233 с.
51. Фесюкова Л. Б. Воспитание сказкой. – М.: Фирма, 2000.
52. Флиер А .Я. «Культура мира» и культурная компетентность личности // Вестник МГУКИ. – № 1. – 2004. – С. 18-33.
53. Хрестоматия для дошкольников 4-5 лет: Пособие для воспитателей детского сада и родителей / Сост.: Н.Г. Ильчук и др. – М.: АСТ, 2009. – 607 с.
54. Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Академия, 2000. – 560 с.
55. Чулкова А. В. Методика формирования диалогической речи у детей дошкольного возраста. – Волгоград: Перемена, 2003. – 168 с.
56. Шмаков С. А. От игры к самовоспитанию. Коррекционные игры. – М.: Новая школа, 2010. – 135 с.
57. Шмаков С. А. Уроки детского досуга. – М., 2009. – 55 с.
58. Щедровицкий Г. П. Система педагогических исследований (Методологический анализ) // Педагогика и логика. – М.: Новая школа, 2009. – С. 16-20.
59. Эльконин Д. Б. Развитие речи в дошкольном возрасте. – М.: Просвещение, 1966. – 96 с.
60. Якубинский Л. П. Язык и его функционирование / Под ред. А.А. Леонтьева. – М., 2000. – 205 с.
