Содержание
Оглавление
Введение……………………………………………………………………………………3
1 Психолого-педагогические предпосылки развития творческих способностей младших школьников посредством внеурочной деятельности………………………..7
1.1 Сущностная характеристика психолого-педагогической категории «творческие способности»………………………………………………………………………………7
1.2 Компоненты творческих способностей. Уровни развития творческих способностей……………………………………………………………………………..10
1.3 Организация внеурочной деятельности младших школьников в соответствии с требованиями нового стандарта как одно из условий развития творческих способностей……………………………………………………………………………..15
1.4 Кружок как активная форма развития творческих способностей младшего школьника………………………………………………………………………………..18
1.5 Кружок как активная форма развития речевого творчества младших школьников………………………………………………………………………………21
2 Результаты опытно-педагогической работы по формированию творческих способностей посредством внеурочной деятельности………………………………..27
2.1 Организация и методы исследования………………………………………………27
2.2 Анализ результатов исследования………………………………………………….30
Заключение……………………………………………………………………………….44
Список использованных источников………………….………………………………..48
Приложения………………………………………………………………………………51
Выдержка из текста
Стандарт второго поколения определяет внеурочной деятельности новый, достаточно высокий статус.
Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся.
Актуальность темы исследования заключается в том, что сегодня востребован выпускник начальной и средней общеобразовательной школы творческий, мыслящий, способный стать субъектом деятельности, способный решать учебные задачи, приближенные к жизненным. В этой связи внеурочная деятельность должна сыграть существенную роль.
Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. Внеурочная деятельность – это равноправный компонент учебного плана школы.
Список использованной литературы
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки РФ. — М.: Просвещение, 2010. — 32 с. — (Стандарты второго поколения).
2. Байбородова, Л.В. Внеурочная деятельность школьников в разновозрастных группах / Л.В. Байбородова. – М.: Просвещение, 2013. – 176 с.
3. Березина, В.Г. Детство творческой личности/ В.Г. Березина. — Спб.: издательство Буковского, 2011. — 60 с.
4. Выготский, Л.С. Мышление и речь. Воображение и творчество в детском возрасте. Сознание и психика / Л.С. Выготский. – М.: АСТ, 2009. – 672 с.
5. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. — М.:АСТ, 2008. – 480 с.
6. Генрих Альтшуллер: Найти идею: Введение в ТРИЗ — теорию решения изобретательских задач / под ред. Н. Величенко. – М.: Альпина Паблишер, 2014. – 402 с.
7. Гилфорд, Д. Три стороны интеллекта. Психология мышления / под ред. A.M. Maтюшкина. — М.: Прогресс, 1965. – 456 с.