РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ВНЕУРОЧНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Содержание

Оглавление

Введение……………………………………………………………………………………3

1 Психолого-педагогические предпосылки развития творческих способностей младших школьников посредством внеурочной деятельности………………………..7

1.1 Сущностная характеристика психолого-педагогической категории «творческие способности»………………………………………………………………………………7

1.2 Компоненты творческих способностей. Уровни развития творческих способностей……………………………………………………………………………..10

1.3 Организация внеурочной деятельности младших школьников в соответствии с требованиями нового стандарта как одно из условий развития творческих способностей……………………………………………………………………………..15

1.4 Кружок как активная форма развития творческих способностей младшего школьника………………………………………………………………………………..18

1.5 Кружок как активная форма развития речевого творчества младших школьников………………………………………………………………………………21

2 Результаты опытно-педагогической работы по формированию творческих способностей посредством внеурочной деятельности………………………………..27

2.1 Организация и методы исследования………………………………………………27

2.2 Анализ результатов исследования………………………………………………….30

Заключение……………………………………………………………………………….44

Список использованных источников………………….………………………………..48

Приложения………………………………………………………………………………51

Выдержка из текста

Стандарт второго поколения определяет внеурочной деятельности новый, достаточно высокий статус.

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся.

Актуальность темы исследования заключается в том, что сегодня востребован выпускник начальной и средней общеобразовательной школы творческий, мыслящий, способный стать субъектом деятельности, способный решать учебные задачи, приближенные к жизненным. В этой связи внеурочная деятельность должна сыграть существенную роль.

Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. Внеурочная деятельность – это равноправный компонент учебного плана школы.

Список использованной литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки РФ. — М.: Просвещение, 2010. — 32 с. — (Стандарты второго поколения).

2. Байбородова, Л.В. Внеурочная деятельность школьников в разновозрастных группах / Л.В. Байбородова. – М.: Просвещение, 2013. – 176 с.

3. Березина, В.Г. Детство творческой личности/ В.Г. Березина. — Спб.: издательство Буковского, 2011. — 60 с.

4. Выготский, Л.С. Мышление и речь. Воображение и творчество в детском возрасте. Сознание и психика / Л.С. Выготский. – М.: АСТ, 2009. – 672 с.

5. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. — М.:АСТ, 2008. – 480 с.

6. Генрих Альтшуллер: Найти идею: Введение в ТРИЗ — теорию решения изобретательских задач / под ред. Н. Величенко. – М.: Альпина Паблишер, 2014. – 402 с.

7. Гилфорд, Д. Три стороны интеллекта. Психология мышления / под ред. A.M. Maтюшкина. — М.: Прогресс, 1965. – 456 с.

Похожие записи