Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение……………………………………………………………… 3
Глава
1. Теоретические основы развития творческих способностей младших школьников на материале жанра фентэзи 7
1.1. Содержание, сущность, психолого-педагогические особенности развития творческих способностей 7
1.2. Особенности развития творческих способностей у младших школьников на уроках литературного чтения 18
1.3 Литературоведческие основы развития творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения на материале фентэзи 31
Выводы по первой главе 36
Глава
2. Методика развития творческих способностей младших школьников на материале фэнтези 38
2.1. Критерии и уровни развития творческих способностей у младших школьников на уроках литературного чтения 38
2.2. Система заданий и упражнений по развитию творческих способностей младших школьников на материале фентэзи 48
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 56
Выводы по второй главе 58
Заключение 60
Список литературы 63
Приложение № 1 70
Выдержка из текста
Проблема развития творческих способностей с течением времени не теряет своей актуальности, привлекает постоянное и пристальное внимания ученых и педагогов-практиков. Современный социум остро ощущает потребность в инициативных, творческих личностях, готовых к поиску новых подходов к решению разнообразных социальных и культурных задач. Это обусловливает постановку перед образовательным процессом задачи развития творческих способностей личности, начиная с начальной школы. Период начального обучения заключает в себе огромные возможности для развития творческих способностей ребенка.
Данный процесс реализуется в процессе деятельности, имеющей творческий характер, которая заставляет учащихся познавать и открывать новое, находить решение в нестандартных ситуациях. Поэтому сегодня в педагогической науке и практике идет интенсивный поиск новых, нестандартных форм, способов и приемов обучения. Широкое распространение получают нетрадиционные виды уроков, проблемные методы обучения, внедрение в учебный процесс разнообразного художественного материала, стимулирующего развитие воображения, навыков творческой деятелности обучающихся.
Исследования особенностей феномена творческих способностей и особенностей их развития в младшем школьном возрасте осуществлялись Л.С. Выготским, Б.М. Тепловым, С.Л. Рубинштейном, Н.С. Лейтесом, Ш.А. Амонашвили, Г.И. Щукиной, В.Н. Дружининым, В.Д. Шадриковым, И.Ф. Харламовым и др.
Наилучшим стимулом для творческого развития является такая организация жизни и среды детей, которая создает потребности и возможности творчества (Выготский Л.С.).
Среди разнообразных средств развития творческих способностей младших школьников особое место занимают уроки литературного чтения в начальных классах, о чем свидетельствуют исследования С.Н. Костроминой, Л.Г. Нагаевой, М.И. Омороковой, Л.А. Павловой, Н.Н. Светловской, О.В. Джежелей, Л.С Сильченковой, В.П. Сыромицкой и др. В.И. Постоловского, И.З. Постоловского и др.
Актуальность проблематики нашего исследования обусловлена противоречием между потребностью общества в творческой, активной личности и недостаточным использованием на уроках литературного чтения различных средств, направленных на развитие творческих способностей. Среди таких средств не в полной мере используется жанр фэнтези, имеющих древние культурные и литературные корни и в то же время, современное звучание и потенциал развития.
Жанр фэнтези стал одним из самых востребованных жанров массовой литературы в последнее десятилетие XX в. и первых десятилетий XXI в., получивший известность у российского читателя в основном в виде переводных изданий. Ранее жанр фэнтези присутствовал в советской литературе, находясь в рамках «фантастики для детей» или «сказочно-фантастической прозы», что объясняется ее связью со сказочным фольклором для детей.
Изучение фэнтези как специфического жанра, сформировавшегося к концу XX века в России, с точки зрения происхождения и основных черт важно не только для развития литературоведения, но и для понимания социокультурных процессов, происходящих в современном обществе (А.Д. Гусарова).
Для читателя восприятие нового фантастического мира в фэнтези, основано на перекомбинировании разных событий, фактов и явлений непосредственной реальности и создания новых элементов нового мира, что по сути соответствуюет особенностям процессов воображения, творческого мышления и творческой деятельности, то есть совокупности сфер реализации творческих способностей. Следовательно, изучение жанра фэнтези на уроках литературного чтения уже в начальной школе, может стимулировать развитие творческих способностей детей.
Данная проблематика обусловила выбор темы исследования «Развитие творческих способностей у младших школьников на материале жанра фэнтези».
Цель исследования: выявление педагогических условий развития творческих способностей у младших школьников на уроках литературного чтения.
Объект исследования: литературное образование младшего школьника. Предмет исследования: развитие творческих способностей у младших школьников на уроках литературного чтения на материале жанра фэнтези.
Гипотеза исследования состояла в предположении о том, что развитие творческих способностей у младших школьников на материале жанра фэнтези протекает более эффективно, поскольку:
- при изучении данного литературного материала создается творческая атмосфера, способствующая свободному проявлению творческого мышления ребенка;
- литературный материал жанра фэнтези направлен на стимулирование воображения и фантазии младших школьников;
- обеспечивается включение младших школьников в творческую деятельность, в процессе которой решаются творческие задачи.
Для достидения цели исследования и проверки положения гипотезы были поставлены следующие задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую сущность феномена «творческие способности» и особенности их процесса развития.
2. Определить специфику, критерии и уровни развития творческих способностей в младшем школьном возрасте.
3. Проанализировать практический опыт развития творческих способностей у младших школьников.
4. Выявить особенности литературного жанра фэнтези и его творческий потенциал.
5. Экспериментально проверить эффективность изучения литературного жанра фэнтези для развития творческих способностей у младших школьников.
Для решения поставленных задач использовались следуюшие методы: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; педагогическое наблюдение; беседы; психолого-педагогический эксперимент; статистическая обработках данных экспериментального исследования.
Базой нашего исследования явилась МОУ ……………………….г………………… В исследовании принимало участие
4. младших школьника, обучающихся в 3-их классах.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Алексеев В. Фэнтези – развитие жанра в России / В. Алексеев, М. Батшев// Книжное дело. — 1997 — № 1(26).
– С. 83 — 86.
2. Афанасьев А. Славянская мифология / А. Афанасьев. – М.: Эксмо, Мидгард, 2007.
3. Бабаева Ю.Д. Основные подходы к проблеме формирования общей одаренности / Ю.Д. Бабаева // Вопросы психологии. – 1997. — № 3.
4. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества / М.М. Бахтин. — М.: Искусство, 1979. — 423 с.
5. Бережной В. Фэнтези / В. Бережной // Октябрь. — 2001. — № 6.- С.185-188.
6. Беренкова В.М. Жанр фэнтези как объект лингвистического исследования / В.М. Беренкова // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия
2. Филология и искусствоведение. — 2009. — № 4. — С. 91-93.
7. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества / Д.Б. Богоявленская. — Ростов-на-Дону, 1983.- 274 с.
8. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детcком возрасте / Л.И. Божович. — М.: Просвещение, 2008. – 224 с.
9. Винокурова Н. Лучшие тесты на развитие творческих способностей: Книга для детей, учителей и родителей / Н. Винокурова — М.: АСТ-ПРЕСС, 1999. — 368 с.
10. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С. Выготский. – М., 1991.
11. Галина М. В поисках чуда / М. Галина, В. Каплан // Если. — 2003. — № 6. — С. 252-258.
12. Гоголева С.А. Другие миры: традиции и типология жанра фэнтези / С.А. Гоголева // Наука и образование. — 2006. — № 3. — С. 85-88.
13. Гуревич Г. Что такое фантастика и как ее понимать? / Г. Гуревич // Литературная учеба. – 1981. — с. 181.
14. Дружинин В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. — СПб.: Питер, 1999. – 368 с.
15. Додонов Б.И. Потребности, отношения и направленность личности / Б.И. Додонов // Вопросы психологии. – 1973. — № 5. – С. 18-29.
16. Дубровина, И.В. Психология / И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, А.М. Прихожин. — М.: Академия, 2000. — 464 с.
17. Дьяконова Е.С. Конструирование единого пространства художественного аномального мира в произведениях жанра фэнтези / Е.С. Дьяконова // Вестник Иркутского государственного лингвистического университета. — 2008. — № 1. — С. 10-16.
18. Завалишина Д.Н. Развитие и диагностика способностей / Д.Н. Завалишина. – М., 1991.
19. Иванова Э. Создание вторичных миров: Дж.Р.Р. Толкин и жанр «фэнтези» / Э. Иванова // Искусство в школе. — 2008. — № 4. — С. 41-45.
20. Ильинова Е. Ю. Концептология вымысла в тексте авторской сказки / Е.Ю. Ильинова //Филологические науки. — 2007. — № 1. С. 85-93.
21. Каган М.С. Мир общения: Проблема межсубъектных отношений / М.С. Каган. — М.: Политиздат, 1998. — 319 с.
22. Ковалева Г.В. Основные направления исследования креативности в науке и в искусстве / Г.В. Ковалева, Л.Я. Дорфман // Вопросы психологии. – 1999. — № 2.
23. Ковтун Е. «Истинная реальность» fantasy / Е. Ковтун // ВестникМоск. ун-та. Сер.
9. Филология. — 1998. — № 3. – С. 106-115.
24. Ковтун Е.Н. Поэтика необычайного: Художественные миры фантастики, волшебной сказки, утопии, притчи и мифа (На материале европейской литературы первой половины XX века) / Е.Н. Ковтун. — М.: Изд-во МГУ, 2000. — 308 с.
25. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. — М.: Академия, 2000. – 176 с.
26. Косарева А. Фэнтези и средневековье / А. Косарева // Уральский следопыт. — 2000. — № 8. – С. 52.
27. Косов Б.Б. Творческое мышление, восприятие и личность / Б.Б. Косов. — М.: ИПП, Воронеж, 1997. – 47 с.
28. Криничная Н.А. Русская мифология: Мир образов фольклора / Н.А.Криничная. — М.: Академический Проект; Гаудеамус, 2004. — 1008 с.
29. Крутецкий В.А. Психологические особенности младшего школьника / В.А. Крутецкий // Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов/Под ред. Д.И. Фельдштейна: издание 2-е, доп. — Москва: Институт практической психологии, 1996. — 304 с.
30. Крылов К.А. Рассуждение о русской фэнтези // Крылов К.А. Нет времени: / К.А. Крылов. — СПб.: Владимир Даль, 2006. – С. 240-260.
31. Кубасова О.В. Развитие воссоздающего воображения на уроках чтения / О.В. Кубасова // Начальная школа. — 1991. — № 9. — С. 14-16.
32. Кузьмина М.Ю. Фэнтези: к вопросу о «жанровой сущности» / М.Ю. Кузьмина // Вестник Ульяновского гос.пед.ун-та. Вып.2. – Ульяновск, 2006. – С.93-97.
33. Леви-Строс К. Мифологики: в 4 т. Т.
1. Сырое и приготовленное / К. Леви-Строс. — М.: ЦГНИИ ИНИОН РАН: Культурная инициатива; СПб.: Университет, книга, 2000. — 399 с.
34. Ле Гофф Ж. Средневековый мир воображаемого / Ж. Ле Гофф; / пер. с фр. Е.В. Морозовой; общ. ред. К. Цатуровой. — М.: Прогресс, 2001. — 439 с.
35. Лейтес Н.С. Ранние проявления одаренности / Н.С. Лейтес // Вопр. психологии. — 1988. — № 4.
36. Лернер И.Я. Развивающее обучение с дидактических позиций / И.Я. Лернер // Педагогика. — 1996. — № 2. — С.7-11.
37. Литературный энциклопедический словарь /Под общ. ред. В.М. Кожевникова, П.А. Николаева. – М.: Советская энциклопедия, 1987. – 752 с.
38. Лойтер М. Русский детский фольклор и детская мифология: Исследования и тексты / М. Лойтер. — Петрозаводск: КГПУ, 2001. — 296 с.
39. Лотман Ю.М. О содержании и структуре понятия «Художественная литература» / Ю.М. Лотман // Избранные статьи: в 3 т. Т.1. Статьи по семиотике и типологии культуры. — Таллинн, 1992. – С. 203-215.
40. Лук А.Н. Психология творчества. Изд. 2-е / А.Н. Лук. — Наука, 1998.
41. Мелетинский Е.М. Проблемы структурного описания волшебной сказки / Е.М. Мелетинский, Ю. Неклюдов, Е. Новик, Д.М. Сегал // Структура волшебной сказки. — М., 2001. – С.3 — 122.
42. Менчинская Н.А. Проблемы воспитания, обучения и психического развития ребенка / Н.А. Менчинская. — М.: МПСИ, Воронеж: Модэк, 2004. — 512 с.
43. Мончаковская О.С. Фэнтези как разновидность игровой литературы / О.С. Мончековская // Знание. Понимание. Умение. — 2007. — № 3. — С. 231-237.
44. Неелов Е.М. К проблеме «меняющихся смыслов» фольклорной волшебной сказки / Е.М. Неелов // М.М. Бахтин и проблемы методологии гуманитарного знания: Сб. научн. ст. — Петрозаводск: ПетрГУ. – 2000. – С. 47-59.
45. Никитина Л.В. Развитие творческих способностей учащихся / А.В. Никитина // Начальная школа. — 2001. — № 10. — С. 34-37.
46. Никитина Л.В. Повышение эффективности уроков чтения путем организации групповой работы / Л.В. Никитина // Начальная школа — 2001. — № 5. — С. 99-100.
47. Новик Е. Система персонажей русской волшебной сказки / Е. Новик // Структура волшебной сказки. — М., 2001. – С. 122 — 162.
48. Поддъяков Н.Н. Творчество и саморазвитие детей дошкольного возраста: концептуальный аспект / Н.Н. Поддъяков. — Волгоград: Перемена, 1994. — 49 с.
49. Подласый, И.П. Педагогика начальной школы / И.П. Подласый. — М.: Владос, 2000. — 176 с.
50. Помогалова Н.В. Фэнтези и социализация личности (социальнофилософский анализ): автореф. дис… канд. филос. наук / Н.В. Помогалова. — Омск, 2006. – 22 с.
51. Пономарев Я.А. Психология творчества: общая, дифференциальная, прикладная / Я.А. Пономарев. — М.: Наука, 1990.
52. Пропп В.Я. Мотив чудесного рождения / В. Я. Пропп // Сказка. Эпос. Песня / В.Я. Пропп. — М.: Лабиринт, 2001. – С. 65 — 104.
53. Психологические условия развития творческого потенциала у детей младшего школьного возраста // Вопросы психологии. — 1994. — № 5. — С. 64-68.
54. Психология одаренности: от теории к практике / Под ред. Д. В. Ушакова. – М.: PerSe, 2000.
55. Разова Е.Л. Fantasy: возвращение человеческого мира? / Е.Л. Разова // Vita Cogitans: Альманах молодых философов. Выпуск 3. — СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 2003. – С. 233-243.
56. Рубинштейн С.Л. Проблема способностей и вопросы психологической теории // С.Л. Рубинштейн. Проблемы общей психологии. — М.: Педагогика, 2000. — С. 220-235.
57. Савенков А.И. Одаренные дети в детском саду и школе / А.И. Савенков. — М.: Академия, 2000.
58. Симонова А.Э. Развитие творческого мышления у детей. Популярное пособие для родителей и педагогов / А.Э. Симонова. — Ярославль: Академия развития, 1996. – 192 с.
59. Скакулина Н.П. Творчество и фантазия / Н.П. Сакулина — М.: Просвещение, 1980.
60. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. Пособие / Г.К. Селевко. — М.: Народное образование, 1998. — 245 с.
61. Степновска Т. Фэнтези – переодетая Золушка / Т. Степновска // Русская словесность в школах Украины. – 2000. — № 2. — с. 47.
62. Струкова А.Е. Свет ушедшей эпохи (повесть-сказка в русской детской литературе 60-х годов XX века) / А.Е. Струкова. – Петрозаводск: ПетрГУ, 2009. — 213 с.
63. Теплов Б.М. Психология способностей / Б.М. Теплов. — М., 1997. — 204 с.
64. Федеральная целевая программа развития образования до 2010 года.
65. Хрестоматия по возрастной психологии: Младший школьный возраст / Под ред. И.В. Дубровиной. — М.: Академия, 1999. – 246 с.
66. Чернышова Т. Природа фантастики / Т. Чернышова. – М., 1989. – С. 8- 12.
67. Чепур E.A. Русская фэнтези: к проблеме типологии характеров / Е.А. Чепур // Проблемы истории, филологии, культуры. — 2008. — № 19. — С. 336-341.
68. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека / В.Д. Шадриков. — М.; Издательская корпорация "Логос", 2002. — 320 .
69. Шидфар Р. Бесконечная история: очерк развития зарубежной фэнтези / Р. Шидфар // Книжное дело. — 1997. — № 1. – С. 86-90.
70. Эльконин, Д.Б. Детская психология: развитие ребенка от рождения до семи лет / Д.Б. Эльконин. — М.: Педагогика, 1999. – 274 с.
71. Яковлева Е.Л. Развитие творческого потенциала личности школьника / Е.Л. Яковлева // Вопросы психологии. — 1999. — № 3. — С. 28-34.
