Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Содержание
Введение 3
Глава 1 Теоретические аспекты развития творческих способностей подростков 7
1.1 Анализ понятия «творческие способности» в психолого-педагогической литературе 7
1.2 Особенности развития творческих способностей в подростковом возрасте 15
1.3 Искусство боди-арта как средство развития творческих способностей подростков 24
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по развитию творческих способностей подростков на занятиях по боди-арту 26
2.1 Диагностика творческих способности подростков 26
2.2 Методические основы организации занятий боди-артом в контексте развития творческих способностей личности 29
2.3 Результаты опытно-экспериментальной работы по развитию творческих способностей подростков в ходе занятий боди-артом 38
Заключение 46
Список использованной литературы 49
Приложение 1 54
Приложение 2 59
Выдержка из текста
Актуальность. Современная система образования ориентируется на подготовку молодого поколения к реальной жизни. В настоящее время, для того чтобы быть востребованным на рынке труда, просто необходимо обладать творческими способностями, самостоятельностью и оригинальностью мышления, уметь самостоятельно получать и анализировать в ходе творческой деятельности. Научить детей всему жизненно важному для них, невозможно и задача педагога научить их правильно пользоваться знаниями и постоянно их развивать. Такой вид развития как развитие творческих способностей в полнее может формировать и развивать личности подростка. Стимулируя желание к большим познаниям. Лучшее, что мы можем сделать это дать знания, научить детей мыслить и выражать свои мысли, воспитать в них интерес к познанию чего-то нового, выражать и отстаивать свою точку зрения, в своих творческих работах. В современном мире это настолько важно, уметь самовыражаться.
Для того чтобы добиться желаемого результата необходим правильный подход и найдя его можно заинтересовать подростка. Достаточно нетрадиционный вид творчества уже изначально вызывает интерес к познанию неизведанного и не совсем обычного. Хотя такой вид творчества как занятие боди-артом не является новым скорее давно забытым старым. Зародившись в глубочайшей древности благодаря союзу человеческой склонности к самовыражению и естественного желания украсить свое тело. Боди-арт в своем нынешнем значении — воспрял к жизни в прошлом веке. В течение многих предыдущих столетий он существовал в основном лишь в своей декортивно-утилитарной ипостаси. Заглянув – с помощью археологии – в далекое прошлое, можно удивлением заметить, что пещерный человек достаточно рано догадался о возможности с помощью цвета и линии удовлетворять свою – в то время еще смутную и неосознанную – тягу к эстетизации собственного облика и окружающей среды.
Скорее всего, это важное событие произошло очень давно, еще в доисторический период. Как случилось? Возможно, предки современного homo sapiens заметили, что кожа, испачканная разными видами грязи, приобретает разные оттенки, и это их позабавило. На фоне однообразной бледной или смуглой кожи яркие зеленые или желтые пятна казались насыщенным украшением привлекающим внимание аксессуаром. Так уже в древности грим начал исполнять функции «выделения» раскрашенного человека из массы людей. Помимо этого, человек должен был чувствовать себя обделенным по сравнению с животными, покрытыми пятнами и полосатым мехом, помогающим легко сливаться с джунглями. Тот кто первым придумал раскрашивать тело перед охотой буро – зелеными пятнами и полосами, оказал людям большую услугу. Кроме этого, тело можно раскрасить соком сильно пахнущих растений, некоторые из которых являются природным репеллентами.
В цивилизованном мире, забыв как о стихийном первобытном самовыражении, так и о противоположной ей функции определения социального статуса ( эту роль долгое время играл костюм ), боди – арт использовался весьма ограниченно – на маскарадах, в выступлениях циркачей и отдельных театров, а также в некоторых сохранившихся старинных обрядах, таких как рождественские шествия ряженых. Военные – наследники духа войнов диких племен – тоже вспоминали о нем уже в хх веке. Тонкая игра линий и перелива оттенков сообщают человеческому телу сходство то с паросским мрамором то с радужным оперением райских птиц. Иногда боди-арт уходит от природных форм и тогда зебр и леопардов. Пришествие боди-арта продемонстрировало разницу между телом-холстом и телом, покрытым холстом. Костюм таит в себе некоторую условность, хотя он очень эффективен при перевоплощении иной экземпляр человека.Однако антропоцентризм ограничивал рамки человеческого восприятия его понимание мира.
Какими только свойствами не наделяются росписи по телу и татуировки, какие только функции не обязаны они выполнять. В настоящие время боди-арт является творческой работой и совершенно отличается от своего предка. Теперь он служит ни для войн и ни для охоты, теперь это является одним из видов искусства. Его используют на показах мод, карнавалах, для театральных и цирковых постановок, шоу программ, фото сессий, детских праздников. В наше время крайне востребовано. Проводятся всевозможные конкурсы по боди-арту на мировом уровне. Техники и технологии выполнения росписи по телу настолько могут быть различными, методики нанесения красок на тела могут быть и живописными и нанесены аэрографам. Соответственно и каждая работа крайне индивидуальна и не похожа на другие. Каждый самостоятельно подбирает для себя и придумывает что-то новое более удобное для себя.
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1) Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьвев. — СПб.: Питер, 2001. — 282 с.
2) Андреева С.А. Полифункциональность предметов образовательной области «искусство» как основа социокультурного развития учащихся (на примере среднего профессионального образования): автореф. дис. … канд. пед. наук. / С.А. Андреева. — Тюмень, 2000. — 23 с.
3) Апполон. Изобразительное и декоративное искусство. Архитектура. Терминологический словарь / Апполон / ред. A.M. Кантор. — М., 1997.- 667 с.
4) Безменова И.К. Ценностные ориентации старшеклассников (теоретический обзор работ) / И.К. Безменова. – М.: МГУ им. М.В. Ломоносова, 1998.
5) Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребенка. — М., 1994.
6) Богоявленская Д. Б. «Субъект деятельности» в проблематике творчества // Вопросы психологии. 1999. № 2. С. 35– 41.
7) Богоявленская Д. Б. Парадоксы современной психологии творчества: Материалы Международного конгресса по креативности и психологии искусства. Пермь. 2005. 1– 3 июня. М., 2005. С. 50– 52.
8) Богоявленская Д. Б. Этапы диагностики творческих способностей детей: Материалы IV Всероссийского съезда Российского психологического общества. М., 2007. Т. 1. С. 107.
9) Божович Л.И. Личность и ее развитие в детском возрасте.- М., 1987.
10) Братусь Б.С. Психология. Нравственность. Культура. М.: Роспедагентство, 1994.
11) Бубнова С. С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система / С. С. Бубнова // Психологический журнал. – 1999. – № 5. – Т. 20.
12) Будкеев С.М. Проблема функционирования художественного воспитания в рамках категории эстетического / С.М. Будкеев, С.М. Грязнова // Искусство и художественное воспитание: Сборник научных трудов кафедры искусств. — Барнаул: Изд-во БГПУ, 2003. — 198 с.
13) Букаяс Т.М. Ценностно-смысловая сфера профессионала //Мир психологии.- 1997. -№ 3. -31с.
14) Булынин А.М. Профессиональное становление личности: ценностный подход. Комсомольск-на-Амуре: КГПИ, 1996. 99 с.
15) Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика : учебник для вузов / Л. Ф. Бурлачук. – СПб. : Питер, 2006. – 351 с.
16) Бурменская Г. Л. Одаренные дети [Текст]
/ Г. Л. Бурменская. – М.: «Прогресс», 1991
17) Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию. Курс лекций / Ю. Б. Гиппенрейтер. – М., 2002.
18) Гуревич П.С. Философская антропология: учеб. пособие / П.С. Гуревич. – М.: Издательство «Омега-Л», 2010. – 607 с.
19) Давыденко М.В. Художественность как фактор толерантности на рубеже XX — XXI столетий / М.В. Давыденко // Культура Алтайского края как опыт толерантного взаимодействия сопредельных территорий: сборник статей // Международная научн. — практ. конф. посвященная 70-летию Алтайского края. Барнаул: Изд-во АГАУ, 2007. — С. 485.
20) Дружинин В. Н. Психология общих способностей. 2-е изд. СПб., 2002.
21) Дружинин В. Н., Хазратова Н. В. Экспериментальное исследование формирующего влияния среды на креативность // Психологический журнал. 1994. № 4. С. 83– 93.
22) Ермолаева-Томина Л. Б. Исследование факторов, детерминирующих индивидуальные различия в проявлении творческой активности // Психология творчества / под ред. Я. А. Пономарева. М.: Наука, 1990. С. 117– 130.
23) Ильин Е. П. Психология творчества, креативности, одаренности. СПб.: Питер, 2011. 448 с.
24) Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности, — Питер, 2013 г.
25) Кирьякова А.В. Ориентация школьников на социально-значимые ценности: Дис. … д-ра пед. наук. СПб., 1991. 407 с.
26) Кон И.С. Психология юношеского возраста. — М.,1979.
27) Концепция структуры и содержания общего среднего образования (12-летняя школа) // На пути к 12-летней школе: Сб. науч. тр. / Под ред. Ю.И. Дика, А.В. Хуторского. — М.: ИОСО РАО, 2000. — С. 12.
28) Крысько В.Г. Психология и педагогика: Схемы и комментарии / В.Г. Крысько. — М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. — 368 с.
29) Лук, А.Н. Психология творчества / А.Н. Лук – Москва : Наука , 1978. – 126 с.
30) Моральные ценности и личность / Под ред. А.И. Титаренко, В.О. Николаичева. М.: Изд-во МГУ, 1994. 176 с.
31) Мудрик А. В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В.А. Сластенина. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 200 с.
32) Мудрик А.В., Тупицын А.Ю. Воспитание как социальная проблема// Семья в России. – 1999.– № 1-2.
33) На пути к 12-летней школе // Сб. науч. трудов / Под ред. Ю.И. Дика, А.В. Хуторского.— М.: ИОСО РАО, 2000. – 400 с.
34) Николаева Е. И. Психология детского творчества. СПб.: Питер, 2010. 240 с.
35) Овчинникова Ю.В., Гычев А.В., Грицкевич Н.К. Психолого-педагогические средства развития творческих способностей подростков в условиях учреждения дополнительного образования детей // Вестник ТГПУ . 2012. № 6.
36) Олпорт Г. Принцип «редукции напряжения» // Психология личности. Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. — М., 1982. — С. 106-107.
37) Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. — 2-е изд., — М., 1990. — 494 с.
38) Роджерс К. К теории творчества: взгляд на психотерапию. Становление человека. М.: Прогресс, 1994. С. 74– 79.
39) Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. 2-е изд. — М., 1976. — 416 с.
40) Рубинштейн С.Л. Человек и мир. М.: Мир, 1998. 438 с.
41) Стойлик А.Ю., Вариативность ценностных ориентаций современных старшеклассников / Диссертация, М. – 2004 г.
42) Стрельцов Ю.А. Культурология досуга: Учебное пособие / Ю.А. Стрельцов. — М.: МГУКИ, 2002. — 296 с.
43) Стрельцов Ю.А. Социальная педагогика досуга: Учеб. пособие / Ю. А. Стрельцов. — М., 1996. — 128 с.
44) Творчество: теория, диагностика, технология: словарь-справочник для специалистов в области образования, инноваций и гуманитарных технологий в социальной сфере / под ред. Т. А. Барышевой. СПб.: ООО «Книжный дом», 2008. 293 с.
45) Теплов Б.М. Способности и одаренность // Избр. тр.: В 2 т. Т. 1. М., 2005.
46) Федулов, Б.А. Развитие духовной культуры личности на основе ценностей общенациональной российской идеи / Б.А. Федулов, В.Д. Радченко, Т. А. Райкина // Современное социокультурное пространство: полипарадигмальный контекст исследования, ученые записки. Вып.4, Барнаул: АлтГАКИ, 2007.- 197 с.
47) Фейдимен Дж., Фрейгер Р. Теория и практика личностно-ориентированной психологии. В 2-х т. Т. 2. — М., 1996. — 208 с.
48) Халифаева О. А. Развитие креативности подростков в образовательном учреждении // Психология обучения. — 2008. — № 9. — С. 13-22.
49) Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека: Учебное пособие. 2-е изд., перераб. и доп. — М: Издательская корпорация «Логос», 1996. — 320 с.
50) Шацкий С.Т. Педагогические сочинения: В 2-х т. / С.Т. Шацкий. — М.: Педагогика, Т.1. — С. 435 — 436.
51) Шубинский B.C. Педагогика творчества учащихся / B.C. Шубинский // Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Педагогика и психология». — № 8.- М.: Знание, 1988. — 80 с.
52) Энциклопедический словарь: Т.81.Спг: Брокгауз — Ефрон, 1904. — 170 с.
