Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Развитие творческих способностей школьников 5-6 классов на уроках русского языка
?
Содержание
Введение
Глава 1.Психолого-педагогичсекие особенности детей среднего школьного возраста
1.1.Развитие высших психологических функций. Особенности развития
1.2.Творческие особенности в данном возрасте. Возможности
Глава 2.Развитие творческих способностей детей средствами обучения
2.1.Творческие способности как педагогический феномен
2.2.Возможности урока для развития творческих способностей
2.3.Обучение русскому языку и развитие творческих способностей
Глава
3. Эмпирическое исследование творческой одарённости школьников
3.1. Организация исследования
3.2. Анализ результатов исследования
3.3.Условия развития творческих способностей на уроках русского языка
Заключение
Список использованной литературы
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Объектом исследования данной работы,является возможности дидактического материала, для обучения младших школьников сравнительному описанию на уроках русского языка.Рассмотреть примеры заданий и упражнений, направленных на использование приемов сравнительного описания на уроках русского языка.
Сочинение – это первые попытки ребенка выразить окружающий его мир во внутреннем своем отображении, высказывать свое отношение к каким-то проблемам. Сочинение заставляет ученика упорядочить свои мысли в соответствии с требованиями времени, учит красиво высказываться, кроме этого обогащает язык и учит грамотности.
Инновационное обучение — это процесс, обеспечивающий развитие личности учителя и ученика посредством демократизации обучения и включение их в совместную творческую, продуктивную деятельность на протяжении всего периода обучения.
Актуальность нашего исследования обусловлена потребностью в совершенствующихся методах психолого-педагогического диагностики развития речи у младших школьников с целью развития интеллектуальных, коммуникативных и творческих способностей.
Приоритетная задача реализации компетентностного подхода — становление разносторонне развитой, творческой, самостоятельно и критично мыслящей личности, которая способна реализовать собственный творческий потенциал в постоянно меняющихся условиях [13,18].
Формирование у школьников таких качеств, как готовность к дальнейшему развитию, самостоятельность, способность к самоорганизации, готовность к сотрудничеству, созидательной деятельности, толерантность становится одним из главных направлений образования.- проанализировать способы реализации связи обучения с жизнью на уроках русского языка, зафиксировать и проанализировать конкретные примеры;
Научно-теоретическая основа. По поводу занимательности в литературе и в практике обучения нет единого решения. Некоторые ученые считают занимательность помехой обучению, видят в ней только элементарный уровень интереса, который возникает под влиянием впечатлений. Но большинство ученых выступают в защиту занимательности, считают ее неотъемлемой частью обучения, видят в ней средство, которое обостряет процессы, свойственные интересу.
В центре нашего исследования – условия использования лингвистических игр как особого вида речетворческой семиотической деятельности, осуществляемой по определенным правилам и используемой в качестве средства развития познавательного интереса и воспитания младших школьников на уроках русского языка.
Процесс формирования коммуникативных универсальных учебных действий на уроках в начальной школе глубоко раскрыт в концепции И.А. Гришановой. Автором разработаны критерии и уровни коммуникативной успешности младших школьников. В качестве параметров выступают: когнитивный, поведенческий и эмотивный. Когнитивный параметр включает коммуникативные навыки и умения, основанные на заинтересованности школьников в общении во время образовательного процесса. К таким навыкам относятся: помощь и поддержка ровесников во время выполнения упражнений или заданий, умение выслушать их и принять их советы, рекомендации, критически подходить к своим высказываниям и высказываниям одноклассников, способность к самоактуализации через различные виды творчества в учебной и внеурочной деятельности. Поведенческий параметр содержит отличительные качества: способность располагать к себе ровесников, умение использовать шутки и смех в разных ситуациях, выбирать в общении доброжелательный тон и улыбку, самостоятельность в выборе решений, стремление к успеху, адекватное использование невербальных средств общения. Ведущим принципом в этом компоненте служит способность детей брать на себя ответственность за собственное обучение – не просто поглощать информационный лингвистический материал, а использовать методы исследования, способствующие самостоятельному познанию. Эмотивный параметр строится и проявляется на уровне эмоций: на этом фоне развиваются способности в управлении эмоций, речевых выражений, умение сдерживать себя в конфликтных ситуациях .
Список использованной литературы
1.Аверин, Психология личности: Учебное пособие.- СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1999.
2.Ананьев Б. Г. Формирование одаренности. // В сб.: Склонности и способности. Под редакцией В. Н. Мясищева. -СПб. 2003г
3.Андреев В. И. Педагогика творческого саморазвития. Казань, 1996.
4.Артемьева Т.И. Методический аспект проблемы способностей, М.: 1998г.
5.Алексеев Н.Г., Юдин Э.Г. Исследование творчества в науке и обучение творчеству. М: Научное творчество, 1969.
6.Ашевская Л.А. Развитие творческих способностей и личности учащихся. // Русский язык в школе, № 6, 2001г.
7.Баранов М.Т. (ред.) Методика преподавания русского языка в школе Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / М. Т. Баранов, Н. А. Ипполитова, Т. А. Ладыженская, М. Р. Львов. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 368 с.
8.Быстрова Е. А. Обучение русскому языку в школе : учеб. пособие для студ. пед. вузов / [Е. А. Быстрова,С. И. Львова, В. И. Капинос и др. ; под ред. Е. А. Быстровой].
– М. : Дрофа, 2004. – 240 с.
9.Бернштейн С.М. Психология научного творчества. // «Вопросы психологии», № 3 1965г.
10.Богоявленская. Психология творческих способностей. – М.: Академия, 2002.
11.Брумлинский А.В. Воображение и творчество. // Проблемы научного и технического творчества. Материал к симпозиуму. – М., 1967.
12.Булыгина Т.Г. Развитие креативных способностей учащихся на уроках математики //Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2008г, — http://festival.1september.ru:8080/articles/213208/
13.Волкова М.Г. Развитие способностей у детей – основа жизненного успеха. –М.: Новая школа ,2001г .– 116 с.
14.Выготский Л.С. Проблема развития способностей. // Вопросы психологии. 1996 . № 5.
15.Винокурова Н.К. Развитие творческих способностей учащихся.- М: Педагогический поиск, 1999.
16.Воробьёв Г.Г. Школа будущего начинается сегодня. – М., 1991.
17.Грузенберг С.О. Гений и творчество, Л., 1924.
18.Гузеев В.В. Методы и организационные формы обучения.- М.: Народное образование, 2001.
19.Гальтон Ф. Наследственность таланта: законы и последствия. СПб., 1975
20.Гильбух Ю.З. Внимание: одаренные дети. –М.: 2003г
21.Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Основы педагогики индивидуальности. Калининград, 2000
22.Дейкина А.Д. Новации в методике преподавания русского языка. // Русский язык в школе. — 2002. — № 3. –с. 105.
23.Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык: Учебник-практикум для старших классов. – М., 2006.
24.Дружинин В.Н. Психология общих способностей. Второе изд. – СПб., М., Харьков, Минск: Питер, 1999.
25.Дьяченко О. Особенности развития одаренных детей. // Дошкольное воспитание. 1999 . № 10.
26.Ивченков П.Ф.. Обучающие изложения ( 5-9 классы).
– М.: Просвещение, 1993.
27.Капица П.Л. Некоторые принципы творческого воспитания и образования современной молодёжи. – ВФ., 1971, № 7
28.Коротаева Е.В. Стимулирование творческой деятельности учащихся. // Русский язык в школе, № 5, 1995 г.
29.Ладыженская Т.А. Творческие диктанты. – М., 1963.
30.Ладыженская Т.А. Методика преподавания русского языка. – М., 1990.
31.Львов М.Р. Языковая норма и культура речи// РЯШ. – 2006, № 8. – С.3-8.
32.Ларионова Л.И. Одаренные дети: теория и практика. – Иркутск, 2000.
33.Ларионова Л.И. Особенности развития одаренных детей в условиях современной семьи и коллектива. – Иркутск, 2000.
34.Лернер И.Я. Поисковые задачи в обучении как средство развития творческих способностей // «Народное творчество» под редакцией С.Р. Микулинского, М.Г. Ярошевского, — М., 1969.
35.Лернер И.Я. Проблемное обучение, — М.: Знание, 1974.
36.Лук А. Н. Психология творчества – М., 1978.
37.Лейтес, Возрастная одаренность и индивидуальные различия. Избранные труды: МПСИ, 2003.
38.Лейтес Н.С. Психология одаренности детей и подростков. – М.: ЛОГОС, 1996.
39.Матючикин А. М., Снек Д.А. Одаренные и талантливые дети // Вопросы психологии. 1998, №
4. Матюшкин А.М. Загадки одаренности: Проблемы практической диагностики. – М., Школа-Пресс, 2000. – 127 с.
40.Матюшкин А.М. Психология мышления. Мышление как разрешение проблемных ситуаций: учебное пособие / А.М. Матюшкин; под. ред. канд. психол. наук А.А. Матюшкиной. – М.: КДУ, 2009. – 190 с.
41.Медведева Н. В. Пути формирования коммуникативной компетентности в обучении русскому языку /Н. В. Медведева // Научные основы преподавания русского языка и литературы в современной школе : сб.ст. по материалам Всероссийской научно-практической конференции. – Пермь, 2010. – С. 106– 114.
42.Нечаева Н.В., Роганова З.Н. Экспериментальная программа и материалы по преподаванию русского языка в 5-6 классах. — М., 1996.
43.Окунев А.А. Спасибо за урок, дети! / Книга для учителя: Из опыта работы. – М.: Просвещение,1988.
44.Основные концепции творчества и одаренности / под ред. Д.Б.Богоявленской. М: Молодая гвардия, 1997.
45.Общая психодиагностика // Под редакцией А. А. Бодалева и В. В. Столина. / М.: 2004г.
46.Овчинников В.Ф. Феномен таланта в русской культуре. – Калининград: Янтарный сказ, 1999.
47.Одаренные дети /Под ред. Бурменской Г.В. и Слуцкого В.М. Пер. с англ. – М.: 2004г.
48.Основные современные концепции творчества и одаренности /Под ред. Богоявленской Д.Б. – М.: Молодая гвардия, 1997.
49.Плавинская Н. Несколько слов о синквейне. //Литература, № 5, 2006 г.
50.Петрановская Л.В. Творчеству можно научить.// Русский язык, № 12, 2001 г.
51.Пахнова Т.М. Художественный текст на уроках русского языка// РЯШ.
1993, № 3. – С.31-38.
52.Пахнова Т.М. Текст как основа создания на уроках русского языка развивающей речевой среды// РЯШ. – 2000, № 4. – С.10-18.
53.Пахнова Т.М. Развивающая речевая среда как средство приобщения к культуре// РЯШ. – 2004, № 4. – С.8-16.
54.Пахнова Т.М. От текста к слову. Работа по развитию речи, обобщению и систематизации изученного при подготовке к зачетам, переводным и выпускным экзаменам// Газета «Русский язык». – 2001, № 17
55.Познавательные процессы и способности в обучении / Под ред. В.Д. Шадрикова. М., 1990.
56.Проект Федерального стандарта по русскому языку для основной школы [Электронный ресурс].
– М., 2004. –Режим доступа : http://standart.edu.ru/Catalog.aspx?CatalogId=2626/.
57.Русский язык 5 кл. : учебник : в 2 кн. / [Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, Л. Ю. Комиссарова и др.].
– М. : Баласс, 2012.
58.Русский язык 6 кл. : учебник : в 2 кн. / [Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, Л. Ю. Комиссарова и др.].
– М. : Баласс,2012.
59.Российская педагогическая энциклопедия. 2 т. – М., 1999.
60.Рычкова В.В. Креативность как предмет творческого осмысления профессиональных качеств учителя. // Народное Образование Забайкалья: история и опыт. – Чита, 2000.
61.Рабочая концепция одаренности. – М: ИЧП Изд-во Магистр, 2005г.
62.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — СПб.: 1998.
63.Степанов В.Г. Психология трудных школьников: Учебное пособие для учителей и родителей. – М.: Академия, 1997. – 320 с.
64.Сарапулов В.А. Дидактика: теория и практика обучения . — Чита, 2000.
65.Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей. Популярное пособие.- Ярославль: Академия развития, 1997.
66.Теплов Б.М. Способности и одаренность //Избр. труды в 2 т. Т. 1. Л.-М., 1985, с. 15-41.
67.Тэкэкс К. Счастливые родители одаренных детей // В сб.: Одаренные дети, под редакцией В. М. Слуцкого / М.: 2003г
68.Текучев А.В. Методика русского языка в средней школе. – М., 1980.
69.Тихомиров О. К. Творчество человека и машины. // Проблемы научного и технического творчества. – М., 1967.
70.Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. – М.-Томск, 2006г.
71.Холодная М. А. Существует ли интеллект как психическая реальность? // Вопросы психологии. — № 5, 2000г
72.Что такое одарённость: выявление и развитие одарённых детей. Классические тексты / Под ред. А. М. Матюшкина, А. А. Матюшкиной. – М.: ЧеРо, МПСИ, 2006. – 368с.
73.Шадриков В.Д. О содержании понятий «способности» и «одаренность».// Психологический журнал, 4 т., № 5, 1983, с. 38-46.
74.Шамардин В.Н. , Тамбовкина Т.И., Суслова Н.П. Школа: от конечного результата к творческому поиску. – М., 1991.
75.Шведел А., Стоунбернер. Поиск и выявление одаренных детей // В кн.: Одаренные дети. Под редакцией В. М. Слуцкого / М : Прогресс 1991
76.Шмелёва С.Б. Учебная мотивация // «Педагогика», № 13, 2004г
77.Юнг К.Г. Феномен одаренности. //Конфликты детской души. – М.: Канон, 1995. – С. 151-164.
78.Юркевич B.C. Одаренность: дар или испытание. — М., 2006г.
79.Юркевич В.С. Одаренный ребенок: иллюзии и реальность. – М.: Просвещение, 1996..
?
список литературы
