Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОМ УЧРЕЖДЕНИИ
1.1. ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ТВОРЧЕСТВА У ДЕТЕЙ
1.2. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ ДЕТСКОГО ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА
1.3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
ВЫВОДЫ
ГЛАВА 2. ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТСКОГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОМ УЧРЕЖДЕНИИ «ЦЕНТР РАННЕГО РАЗВИТИЯ ИЗЮМИНКА»
2.1. АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «ЦЕНТР РАННЕГО РАЗВИТИЯ ИЗЮМИНКА»
2.2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.3. РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Содержание
Выдержка из текста
Основное влияние на развитие одаренного ребенка оказывает его ок-ружение и, в первую очередь семья. Первое, что окружает малыша — это его родные: в семейном окружении ребенок проводит основную массу времени, здесь он должен найти понимание, помощь, защиту.
Развитие творческого воображения у детей дошкольного возраста в процессе изодеятельности
Творчество является важнейшей характеристикой личности и формировать его необходимо у ребенка с самого раннего возраста. Особое место в развитии творчества имеет дошкольный период развития.
В современном фигурном катании на коньках возраст первых больших успехов — 13-16 лет, т.е. более ранний, чем в большинстве видов спорта, а достичь высоких результатов можно только после 9-10 лет напряженных занятий (В.П. Филин, Н.А. Фомин, 1980). Поэтому, в связи с усложнениями спортивной техники, сокращением сроков обучения уже к юным фигуристам предъявляются высокие требования в плане проявления координационных способностей и вестибулярной устойчивости (Е.А. Великая, 1990).
В-третьих, успешное решение проблемы готовности дошкольников определяет цели и принципы организации обучения и воспитания в дошкольных учреждениях, а также успешность последующего обучения детей в школе.
Существующая практика проведения комплексных занятий в дошкольных учреждениях не может достаточно эффективно служить развитию детского изобразительного творчества и эстетическому воспитанию в целом ввиду отсутствия методики выявления взаимосвязи музыкальных и графических образов. Вместе с тем передовой опыт работников дошкольного воспитания подтверждает необходимость проведения комплексных занятий по изобразительной и музыкальной деятельности. Однако занятия такого рода, как правило, носят эпизодический характер. Детские рисунки, выполненные по музыкальным впе-чатлениям, передают отдельные элементы произведения и являются невыразительными, фрагментарными.
Дошкольные учреждения, являясь частью общего образования, организовывают свою работу на основании положений Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования (ФГОС ДО), отражающего самые существенные направления и принципы их деятельности. ФГОС ДО, является развитие «способностей и творческого потенциала каждого ребенка» . Дошкольный возраст педагогами и психологами характеризуется как очень благоприятный для творческого развития ребёнка.
Изучение этой темы является особенно актуальным, поскольку проблема активизации творческого воображения сегодня стоит особенно остро перед современными педагогами в связи с необходимостью комплексного развития и воспитания личности ребенка. Именно поэтому музыкальные занятия и занятия живописью – это незаменимое средство творческого развития. Синтез этих искусств совершенствует личность, помогает в воспитании эстетического вкуса, развивает эмоциональность, способствует становлению коммуникативных навыков, аналитических и творческих способностей.
— рассмотрение познавательного развития детей младшего дошкольного возраста,- изучение реализации игрового метода в обучении детей дошкольного возраста основным умениям и навыкам,Предметом исследования является рассмотрение использования теоретических игр в процессе развития творческого воображения детей дошкольного возраста.
В связи с этим целью нашей работы является формирование представлений о растениях у детей младшего дошкольного возраста.Предмет исследования: представления о растениях детей младшего дошкольного возраста.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Акимова Г. Расту, играю, развиваюсь. Занятия с ребенком от рождения до шести лет. – Екатеринбург: У-Фактория, 2006. – 416 с.
2.Ананьев В.А. Практикум по психологии здоровья. – СПб.: Речь, 2007. – 320 с.
3.Бархаев Б.П. Педагогическая психология. – СПб.: Питер, 2007. – 448 с.
4.Бирженюк Г.М. Основы социокультурного проектирования: Учебное пособие / Г.Б. Бирженюк, А.П. Марков. – СПб.: СПГУП, 1997 – 262 с.
5.Болотина Л.Р. Дошкольная педагогика / Л.Р. Болотина, С.П. Баранов, Т.С. Комарова. – М.: Академический проект, 2005. – 240 с.
6.Воспитание, Образование и развитие детей 5-6 лет в детском саду/ Доронова Т.Н., Гербова В.В., Гризик Т.И. И др. – М.: Просвещение, 2006. – 191 с.
7.Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2005. – 492 с.
8.Голованова Н.Ф. Общая педагогика. – СПб.: Речь, 2005. – 317 с.
9.Горбатов Д.С. Практикум по психологическому тестированию. – Самара.: БахраХ-М, 2006. – 272 с.
10.Григорович Л.А., Педагогика и психология / А.Л. Григорович, Т.Д. Марцинковская. – М.: Гардарики, 2004. – 480 с.
11.Гройсман А.А. Основы психологии художественного творчества. – М.: Когито-центр, 2003. – 312 с.
12.Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников. – М.: Знание, 2000. – 242 с.
13.Диагностика здоровья. Психологический практикум. Под редакцией Никифорова Г.С. – СПб.: Речь, 2007. – 950 с.
14.Дошкольная психология. Под редакцией Ядэшко В.И. – М.: Просвещение, 2004. – 416 с.
15.Ермолаева-Томина Л. Б. Психология художественного творчества. – СПб.: Академический Проект, 2003. –304 с.
16.Ефимкина Р. П. Детская психология методические указания. – Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 2005. – 212 с.
17.Ефремов В.И. Творческое воспитание и образование детей на базе ТРИЗ. – Пенза: Уникон-ТРИЗ, 2001.
18.Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий. – СПб.: Питер, 2004. –701 с.
19.Кобитина И.И. Работа с бумагой. Поделки и игры. – М.: Сфера, 2004. – 128 с.
20.Коллективное творчество дошкольников : Конспекты занятий / под ред. А.А. Грибовской. — М.: Сфера, 2005.
21.Корчаловская Н.В. Комплексные занятия по развитию творческих способностей дошкольников / Н.В. Корчаловская, Г.Д. Посевина. – Ростов н/Д.: Феникс, 2004. – 288 с.
22.Креативный ребенок: Диагностика и развитие творческих способностей. – Ростов н/Д: Феникс, 2004.
23.Куревина О.А. Синтез искусств в эстетическом воспитании детей дошкольного и школьного возраста. – М., 2003.
24.Куцакова Л.В. Воспитание ребенка-дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого / Л.В. Куцакова, С.И. Мерзлякова. – М., 2003.
25.Ледяйкина Е.Г. Праздники для современных малышей / Е.Г. Ледяйкина, Л.А. Топникова. – Ярославль, 2002.
26.Лютова Е.К. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми / Е.К. Лютова, Г.Б. Монина. – СПб., 2001.
27.Межиева М.В. Развитие творческих способностей у детей 5-9 лет. –Ярославль: Академия развития, 2002.
28.Михайлова Л.И. Народное художественное творчество и его место в российской культуре.
29.Народная художественная культура. Под ред. Т.И. Баклановой, Е.Ю. Стрельцовой. – М.:МГУКИ, 2000. – 412с.
30.Настольная книга воспитателя и методиста детского сада: развитие творческих способностей дошкольника / И.В. Груздова и др. — Ростов н/Д,: Феникс, 2010. — 376 с.
31.Николаева Е.И. Психология детского творчества. – СПб: Речь, 2006. – 220 с.
32.Носс И.Н. Руководство по психодиагностике. – М.: ИПТ, 2005 – 688 с.
33.Оганесян Н.Т. Практикум по психологии творчества. – М.: Флинта: МПСИ, 2007. – 528 с.
34.Путилов Б. Н. Фольклор и народная культура. – СПб.: Наука, 1994. – 238 с.
35.Регуш Л.А. Практикум по наблюдению и наблюдательности. – СПБ.: Речь, 2002 – 174 с.
36.Речицкая Е.Г. Развитие творческого воображения в условиях нормального и нарушенного слуха / Е.Г. Речицкая, Е.А. Сошина. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 128 с.
37.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии – СПб.: Питер 2007. – 713 с.
38.Рыбалко Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология. – СПб.: Питер, 2005. – 224 с.
39.Сапогова Е. Е. Психология развития человека. – М.: Аспект Пресс, 2004. – 460 с.
40.Семаго Н. Теория и практика оценки психического развития. Дошкольный и младший школьный возраст / Н. Семаго, М. Семаго. – СПб.: Речь, 2006. – 384 с.
41.Сказка как источник творчества детей: пособие для педагогов дошк. учреждений / науч. рук. Ю.А. Лебедев. — М.: ВЛАДОС, 2001.
42.Сластенин В.А. Общая педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 288 с.
43.Слободчиков В.И. Психология развития человекА / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. – М.: Школьная пресса, 2004. – 416 с.
44.Тютюнникова Т.Э. Бим-бам-бом! Сто секретов музыки для детей. Вып.1. Игры звуками : учеб.-метод, пособие. – СПб.: ЛОИРО, 2003.
45.Ушакова О.С. Развитие речи и творчества дошкольников: игры, упражнения, конспекты занятий. – М.: Сфера, 2002.
46.Фопель К. Как научить детей сотрудничать? – М.,2000.
47.Шаповаленко И.В. Возрастная психология. – М.: Гардарики, 2007. – 349 с.
48.Экспериментальная психология. Под редакцией Константинова В.В. – СПб.: Питер, 2006. – 272 с.
49.Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детском возрасте. – М.: Просвещение, 2000 – 456 с.
50.Яковлева Н. Психологическая помощь дошкольнику. — СПб., 2001.
список литературы